小学二年级语文下册《开满鲜花的小路》文学阅读与创意表达教学设计

小学二年级语文下册《开满鲜花的小路》文学阅读与创意表达教学设计

导学案设计总览

本教学设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群，以统编版小学二年级语文下册《开满鲜花的小路》为文本载体，面向小学二年级第二学期学生。设计遵循低年级学生认知规律与语文学习特点，旨在通过情境化、任务式、活动型的教学，引导学生在鲜活的言语实践中感受童话故事的魅力，积累语言经验，发展思维能力，提升审美情趣，并潜移默化地获得美好品格的滋养。本设计突破传统单篇课文逐句解析的模式，以“探寻‘美好’的礼物”为核心任务，统整识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，力求实现语文工具性与人文性的深度统一。教学设计共规划四课时，包含完整的课前预习导引、课中活动推进、课后拓展延伸及分层评价方案，体现“教-学-评”的一致性，致力于构建一个开放、互动、生长的高品质语文学习历程。

第一部分：学习目标与核心素养指向

1.语言运用：通过多种方法自主认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个生字和“鲜花、邮递员”等14个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色对话，注意语气和重音。能借助插图、关键词句讲述故事大意。

2.思维能力：能根据课文内容，结合生活经验，对“美好的礼物”进行初步的推断和想象，说清楚理由。能梳理故事中礼物传递的线索，初步感知故事的情节结构（起因、经过、结果）。

3.审美创造：通过朗读、想象、图文对照等方式，感受故事中开满鲜花的小路的美丽景象，体会松鼠太太、鼹鼠先生等角色的情感变化，欣赏童话语言的形象与生动。尝试运用积累的词语描述自己想象中的美丽景象或心中的“美好礼物”。

4.文化自信：理解故事中“花籽”作为礼物的深层含义，初步懂得“无意中播下的美好能够带来快乐与温暖”，激发对生活、对大自然的热爱之情，培育乐于分享、善于发现美好的积极情感。

第二部分：学习重难点分析

学习重点：准确识记生字新词；流利朗读课文，读好角色对话；理解故事内容，能讲述故事大意；感受小路的美丽和故事蕴含的温情。

学习难点：理解“美好的礼物”是什么以及其象征意义；体会角色心情的变化；在讲述故事时能有条理地表达。

第三部分：学习准备

教师准备：1.多媒体课件（包含课文动画、生字卡片、小径四季变化的图片或视频、背景音乐）。2.实物或图片：包裹、花籽、鲜花（如向日葵、牵牛花等）。3.角色头饰（鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸等）。4.学习任务单（“礼物传递图”、“心情晴雨表”、“我的美好礼物卡”）。

学生准备：1.预习课文，标出自然段，圈画生字词。2.观察身边的小路或街道，想一想它平时和花开时的样子有什么不同。3.收集一些自己认为“美好”的礼物（可以是实物，也可以是想法），准备简单分享。

第四部分：教学实施过程（四课时详案）

第一课时：情境导入，初探“礼物”之谜

课时目标：

1.创设学习情境，激发阅读兴趣，初步了解故事背景。

2.学习课文第1-5自然段，随文识记“邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏”等生字，会写“鲜、邮、递、员”4个生字。

3.能正确、流利地朗读第1-5自然段，了解鼹鼠先生收到包裹和包裹破漏的经过。

教学过程：

一、任务启航：创设情境，揭示课题（约8分钟）

  （播放轻柔音乐，课件展示一条普通的小路，而后画面切换，同一条小路上开满五彩缤纷的鲜花，蝴蝶飞舞。）

  师：同学们，请大家闭上眼睛，听老师描述：春天来了，我们走过一条熟悉的小路。突然有一天，这条小路变了样，从脚下一直延伸到远方，都被绚丽的花朵覆盖着，成了——（生答：开满鲜花的小路）。张开眼睛，看！（出示课题画面）这条小路美吗？今天，我们就一起走进这个关于鲜花、关于小路、更关于一份特殊“礼物”的童话故事。请伸出小手，和老师一起书写课题。（板书课题，重点指导“鲜”字左右结构，“鱼”字旁最后一笔横变提；“路”字左右等高。）

  师：看到这个美丽的题目，你的小脑袋里冒出了哪些问号呢？

  生预设：谁的小路？怎么开满鲜花的？是谁种的花？这跟礼物有什么关系？

  师：你们真是会思考的孩子！这些问题就像一把把钥匙，能帮我们打开故事的大门。今天，我们就化身“小小侦探”，一起去故事里寻找答案，核心任务是——（课件出示）“探寻‘美好’的礼物”。

二、初读感知，整体把握（约10分钟）

  师：首先，请各位“小侦探”自由朗读课文，完成侦探初阶任务：（1）给自然段标上序号。（2）遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，努力把课文读通顺。（3）想一想：故事里出现了哪些动物朋友？他们之间发生了一件什么事？

  （学生自由朗读，教师巡视指导，关注朗读习惯和识字困难。）

  师：故事里来了哪些动物朋友？我们开火车来认识一下。（根据学生回答，相机贴出或出示动物角色图片及名称：鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太等。指导读好“鼹鼠”、“松鼠”等轻声词。）

  师：谁能用一两句话简单说说，他们之间发生了什么事？（引导学生初步概括：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹，包裹破了，里面的东西漏在了去松鼠太太家的路上，第二年春天，那条路上开满了鲜花。）

三、聚焦“包裹”，随文识字（约15分钟）

  师：故事就从一份神秘的包裹开始。让我们聚焦课文第1-3自然段。

  1.指名朗读第1-3自然段。思考：谁给谁寄来了什么？

  2.学习“邮、递、局”。

    （出示句子：“鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。”）

    师：包裹从哪里来？——邮局。认读“邮局”。看，“邮”字左边是“由”，右边双耳旁，古时候信件常靠车马传送，双耳旁就像车轮滚滚。“递”字，走之底，表示传递、送达。“邮递员”就是负责送信送包裹的人。（联系生活：你见过邮递员叔叔吗？）

    （出示“局”字字源图或结构图：像人屈身在房子下办公。扩词：邮局、局长、局面。）

  3.学习“裹、寄”。

    师：这个包裹是谁寄来的？（长颈鹿大叔）认读“寄”。（字形联想：“奇”妙的东“西”从远方送来。）

    师：包裹里面装着什么呢？鼹鼠先生知道吗？（不知道）所以他心里充满了——（好奇、期待）。请你带着这种心情读读鼹鼠先生的话：“我来领我的包裹。我不知道里面是什么东西。”

  4.学习“堆、破、漏”，体会心情变化。

    师：鼹鼠先生领到包裹后，发生了什么？朗读第4-5自然段。

    （出示句子：“原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。鼹鼠先生很高兴。他赶紧骑着摩托车，去松鼠太太家。走着走着，包裹破了，里面的东西不见了。”）

    师：看这个“堆”字，很多土聚集在一起就是堆。包裹可能被放在一堆什么东西旁边？（引导想象）

    师：糟糕！“破”了！（出示“破”字，石字旁，原指石头开裂。）什么东西破了？（包裹）包裹一破，里面的东西就——“漏”出来了。（动作演示“漏”，三点水旁，像水从缝隙中流出。）认读“破、漏”。

    师：原本很高兴的鼹鼠先生，发现包裹破了，东西漏了，心情会怎样？（着急、懊恼、奇怪……）你能读出这种心情的变化吗？（指导朗读，注意“破了”、“不见了”可读得稍重、稍慢，表达失落感。）

  5.情境表演，巩固识字。

    师：我们来演一演1-5自然段的情节。请一位同学当旁白，两位同学分别扮演鼹鼠先生和邮局工作人员，注意用上刚才学的生字词，还可以加上表情和动作。（学生简单表演，在语境中运用词语。）

四、指导书写，巩固基础（约7分钟）

  1.出示本课要求会写的字“鲜、邮、递、员”，学生观察结构、占格和关键笔画。

  2.教师重点指导：“鲜”字左右宽窄相当，注意“鱼”字旁的笔顺及变形；“邮”字左右结构，左高右低，双耳旁竖为悬针竖；“递”字“弟”的笔画紧凑，走之底平捺托上；“员”字上窄下宽，“贝”字最后一笔点要稳住。

  3.教师范写，学生书空，然后描红一个，临写两个。教师巡视，个别指导，强调书写姿势。

  4.利用投影展示学生书写，围绕结构、笔画进行互评、修改。

五、课时小结，布置任务（约5分钟）

  师：今天，我们的小侦探之旅有了不错的开端。我们认识了故事里的动物朋友，知道了鼹鼠先生收到一个包裹，可惜包裹破了，东西漏在了路上。这漏掉的东西到底是什么呢？它和“开满鲜花的小路”又有什么关系？下节课，我们继续探寻。课后，请大家：（1）将“鲜、邮、递、员”每个字规范书写三遍，并组两个词。（2）熟读课文第1-5自然段，可以读给家人听。

第二课时：循迹探“花”，解密“美好”

课时目标：

1.学习课文第6-12自然段，随文识记“懊、丧、啊、绚、烂、礼”等生字，读准多音字“啊”。

2.能分角色朗读课文，读好对话中的疑问和感叹语气，体会松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太看到小路鲜花时的惊喜与赞美之情。

3.能借助插图和生活经验，描述开满鲜花的小路的美丽景象。

4.会写“原、叔、局、堆、礼”5个生字。

教学过程：

一、复习导入，温故知新（约5分钟）

  1.听写词语：鲜花、邮递员、原来、大叔、邮局、一堆、礼物。（或采用“看拼音写词语”方式）

  2.回顾上节课内容：鼹鼠先生收到的包裹怎么了？（破了，东西漏了）他的心情如何？（从高兴变为懊丧）学习“懊丧”（注音，理解词义：因事情不如意而情绪低落，精神不振）。带着这种心情读读第5自然段最后一句。

二、对比朗读，感受“惊奇”（约15分钟）

  师：时间一天天过去，春天来了。让我们跟着鼹鼠先生，再次走向松鼠太太家。这次，他看到了什么？

  1.对比朗读，发现变化。

    （出示句子：①“他赶紧骑着摩托车，去松鼠太太家。”②“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”）

    师：请你对比着读读这两句话。同一条路，前后给你的感觉一样吗？哪里最让你感到不一样和惊奇？（引导学生关注“开满鲜花”）

    师：这个“啊”字，在这里该怎么读？（表达惊喜、赞叹。出示多音字“啊”的读音提示：此处读第四声à，表示赞叹。）请你带着惊喜的感觉读好这句话。

  2.图文结合，想象美景。

    师：（出示课文插图）看，这就是那条开满鲜花的小路！你看到了怎样的景象？（引导学生有序观察：路上、路边、空中；花的颜色、形态、数量等。）

    师：课文里是怎么描写这些鲜花的？找出来读一读。（出示：“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。”）

    学习“绚、烂、礼”。（“绚丽多彩”：形容色彩华丽灿烂。可结合图片理解。）

    师：除了“五颜六色”、“绚丽多彩”，你还能用哪些词语来形容这美丽的鲜花？（万紫千红、五彩缤纷、繁花似锦……）这真是一条——（生接：美不胜收、花香四溢）的小路！

    师：假如你就站在这条小路上，你会看到什么、闻到什么、听到什么、心里感觉怎样？（引导学生多感官想象和表达，如：看到蝴蝶跳舞，闻到阵阵花香，听到蜜蜂歌唱，心里快乐得像要飞起来。）

三、角色体验，品味“对话”（约15分钟）

  师：这么美的小路，不仅惊呆了鼹鼠先生，也吸引了路上的邻居们。他们之间有一段非常有趣的对话。

  1.自由朗读第7-10自然段，用不同符号画出刺猬太太、狐狸太太和松鼠太太说的话。

  2.聚焦刺猬太太和狐狸太太的话。

    （出示：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”）

    师：两位太太的话有什么相同和不同？（都是疑问和赞叹。语气词“多美啊”和“真美啊”都表达强烈的赞美。）请你学着她们的样儿，惊奇地、赞美地读一读。（指导读好上扬的疑问语气和强烈的感叹语气。）

  3.聚焦松鼠太太的话。

    师：面对大家的疑问，松鼠太太发现了吗？（出示句子：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”）

    师：松鼠太太的心情是怎样的？（恍然大悟、开心、赞叹）请你用这样的心情读一读。重点指导读好“多么美好的礼物啊！”（“多么”可重读，感叹语气饱满。）

  4.分角色朗读表演。

    师：现在我们来进行分角色朗读。请四位同学分别扮演鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太，其余同学读旁白。注意读出角色的不同语气和心情。（可戴上头饰，增加趣味性。朗读后简单评议，重点评价语气是否恰当。）

四、书写指导，深化理解（约10分钟）

  1.出示本课生字“原、叔、局、堆、礼”，学生自主观察，交流书写要点。

  2.教师重点指导：“原”字半包围结构，厂字头撇要舒展，里面“白”“小”紧凑；“叔”字左高右低，左部“上”字变形，右部“又”的捺画舒展；“礼”字左右结构，示字旁的点与竖对正，右部竖弯钩要圆转有力。“局”、“堆”复习巩固。

  3.学生练写，教师巡视。将“美好的礼物”一词作为书写内容，引导学生带着对词义的理解工整书写。

五、设置悬念，总结延伸（约5分钟）

  师：通过今天的探寻，我们终于知道了，长颈鹿大叔寄来的礼物是——花籽。这花籽虽然被无意中漏在路上，却孕育出了这样一条开满鲜花的小路，给大家带来了惊喜和快乐。松鼠太太说这是“多么美好的礼物”。为什么说这花籽是“美好的礼物”？它仅仅是指鲜花吗？下节课，我们将深入讨论这份礼物的“美好”究竟在哪里。课后，请大家：（1）练习分角色朗读课文，可以和家人合作。（2）画一画你心中“开满鲜花的小路”。

第三课时：深度思辨，领悟“美好”

课时目标：

1.深入理解“美好的礼物”的内涵，能联系生活实际，说说自己对“美好礼物”的看法。

2.能借助“礼物传递图”等工具，完整、有条理地讲述故事。

3.拓展阅读相关主题的绘本或短文，深化对主题的理解。

4.会写“邓、植、格”3个生字（根据课后生字表调整）。

教学过程：

一、回顾故事，图解脉络（约10分钟）

  师：上节课我们欣赏了小路的美景，聆听了动物们的对话。现在，谁能看着老师的板书（或课件出示的关键词），回忆一下这个故事是怎么发生的？（师生共同梳理：长颈鹿大叔寄花籽（包裹）→鼹鼠先生领包裹→包裹破，花籽漏在路上→春天到，小路开满鲜花→动物们惊喜、赞美→松鼠太太揭示礼物是花籽。）

  师：为了更清晰地看清这份“礼物”的旅程，请大家拿出学习任务单，完成“礼物传递图”的填写。（示意图：长颈鹿大叔→（寄）→包裹（花籽）→（漏在）→小路→（变成）→鲜花→（带给）→动物们（惊喜、快乐））。通过这幅图，你发现了什么？（引导学生发现礼物的传递和变化，以及最终产生的效果。）

二、聚焦核心，探讨“美好”（约15分钟）

  师：故事中，松鼠太太最后说：“这是多么美好的礼物啊！”（课件突出显示）这是我们本次侦探任务的核心。现在，请“小侦探”们小组合作，深入探讨：

  1.讨论问题一：为什么说这些花籽是“美好的礼物”？它“美好”在哪里？（提示：可以从礼物本身、带来的结果、对大家的影响等多角度思考。）

    小组讨论，教师巡视指导。

    全班交流，预设学生回答：

      美好在花籽能长出“五颜六色”、“绚丽多彩”的鲜花，非常美丽。（外在的美）

      美好在它给刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太以及所有经过小路的人带来了惊喜和快乐。（情感的美）

      美好在它让原本普通的小路变成了美丽的风景，美化了大自然。（环境的美）

      美好在这份礼物虽然是无意中洒落的，却收获了美好的结果，这是一种“意外的美好”。

      （教师相机板书：美丽、快乐、惊喜、分享、美化……）

  2.讨论问题二：这份礼物是谁送给谁的？

    师：表面上看，是长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的。实际上呢？

    引导学生理解：长颈鹿大叔送出了花籽（美好的种子），鼹鼠先生无意中“送”出了鲜花盛开的景象，最终这份美好由大自然馈赠给了所有看到这条小路的动物们（包括鼹鼠先生自己）。这是一种爱的传递与分享。

  3.联系生活，升华认识。

    师：在你的生活中，有没有收到或送出过这样的“美好礼物”？它可能不是一个实物，也许是一句真诚的祝福，一个热情的帮助，一个快乐的分享……请你在“我的美好礼物卡”上写一写或画一画，然后与同桌分享。

    （学生静心思考、书写或绘画，然后分享。教师鼓励多样化的表达，如：妈妈温暖的拥抱、同学借给我的橡皮、我帮老师捡起的书本、给小鸟做的鸟巢等等。）

    师总结：原来，美好的礼物不一定昂贵，它可能就藏在一个小小的善举、一份真诚的心意、一次快乐的分享之中。它能像花籽一样，播撒下去，开出更多美好的“花朵”，温暖更多的人。

三、讲述故事，内化语言（约10分钟）

  师：这么动人的故事，我们应该讲给更多的人听。请你尝试完整地讲述《开满鲜花的小路》。讲故事有诀窍哦！

  1.出示讲述支架：（1）讲清楚时间、人物和开头。（2）按顺序讲清事情经过（收到包裹—包裹破了—春天小路开花—大家问花—揭秘礼物）。（3）可以用上自己的话，加上适当的语气和表情。

  2.学生先自己练习，然后同桌互讲，互相评价（评价标准：内容完整、条理清楚、语气生动）。

  3.请1-2名学生在全班展示讲述，教师给予鼓励和具体指导（如：如何表现“懊丧”，如何读出“惊奇”）。

四、拓展阅读，丰富认知（约5分钟）

  师：关于“分享美好”的故事还有很多。老师给大家带来一个绘本片段《彩虹色的花》（课件展示封面及核心画面，教师简述：一朵彩虹色的花，用自己的花瓣帮助了一个个小动物，最后自己凋零了，但它的善意留在了大家心中。春天，它又在原野上盛开……）

  师：听了这个故事，你有什么感受？它和《开满鲜花的小路》有什么相似之处？（都关于分享、奉献，美好会延续。）鼓励课后阅读完整绘本。

五、书写练习，积累沉淀（约5分钟）

  指导书写“邓、植、格”等剩余生字，重点观察结构，注意笔画穿插。学生练习，教师点评。

第四课时：创意表达，传递“美好”

课时目标：

1.能仿照课文例句，学习运用“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的句式进行表达。

2.开展以“播种美好”为主题的创意表达活动，能用语言、图画、表演等多种方式表达自己对“美好礼物”的理解与创造。

3.完成本课学习总结与评价。

教学过程：

一、句式仿写，学习表达（约10分钟）

  1.回扣文本，发现句式。

    师：课文里那句“门前开着一大片五颜六色的鲜花”把我们眼前的美景说得多么具体生动啊！我们一起来发现它的表达秘密。

    （出示句子：门前开着鲜花。→门前开着一大片五颜六色的鲜花。）

    师：比一比，哪句更好？好在哪里？（第二句加了“一大片”写数量多，“五颜六色”写颜色美，画面更具体、更丰富。）

    小结句式：什么地方+有什么（怎么样地存在）+怎么样的什么。

  2.联系生活，迁移运用。

    （出示图片：山坡上有郁金香，河岸边长着柳树，院子里种着大树，天空飘着云朵等。）

    师：你能学着课文的样子，把这些景物说具体、说生动吗？

    示例引导：山坡上有一片郁金香。→山坡上盛开着一大片绚丽夺目的郁金香。

    学生口头练习，教师相机指导用上合适的量词和形容词。

  3.创意延伸，自由表达。

    师：请你想象一下，这条开满鲜花的小路，到了夏天、秋天、冬天，又会是怎样的景象？或者，在你心中，还可以有一条怎样奇妙的小路？（如：开满糖果的小路、铺满落叶的小路、挂满灯笼的小路……）用上我们学的句式说一说。

    （学生自由想象表达，鼓励奇思妙想。）

二、主题实践：我是“美好”播种员（约20分钟）

  师：学习了这个故事，我们知道了美好的力量。现在，让我们也成为“美好”的播种员，开展一项创意活动。你可以从以下任务中选择一项或多项完成：

  任务一：“美好”故事创编家。如果鼹鼠先生一开始就知道包裹里是花籽，并且小心地拿回了家，故事会怎样发展？请你创编一个新的小故事（开头：鼹鼠先生小心翼翼地捧着包裹回到家……）。

  任务二：“美好”景象设计师。为你喜欢的角色（松鼠太太、刺猬太太等）设计一个更美的“门前风景”，画下来，并配上你的介绍文字。

  任务三：“美好”行动策划师。设计一个你能在班级、学校或家里实施的“播种美好”小行动（如：整理图书角、制作一个感谢卡、种一盆小植物送给朋友等），并简述你的计划。

  （学生分组或自主选择任务，进行创作。教师提供材料支持，如画纸、彩笔、便签贴等，并巡回指导。）

  成果展示与分享：各小组或个别学生展示自己的创意成果，用语言介绍。其他同学给予“点赞”或“鲜花”鼓励（可用贴纸等象征物），并说说欣赏的理由。

三、学习总结与综合评价（约10分钟）

  1.回顾历程，分享收获。

    师：我们的“探寻‘美好’的礼物”之旅就要结束了。通过这四节课的学习，你最大的收获是什么？你记住了哪些生动的词句？你对“美好的礼物”有了哪些新的认识？（学生自由发言，教师梳理总结，回归本课的核心价值。）

  2.多维度评价。

    出示本课学习评价表（简化版，以星星数量自评、互评）：

      识字写字星：我能认读本课生字词。（）

      朗读表达星：我能正确流利朗读课文，能讲述故事。（）

      思考探索星：我能理解“美好礼物”的含义，并联系生活。（）

      创意合作星：我积极参与了课堂活动，有创意地表达。（）

    （学生进行自我评价，小组内互评。教师结合课堂观察、任务单完成情况、作品成果等给予综合性鼓励评价，注重过程性、发展性评价。）

四、布置延伸性作业（约5分钟）

  1.基础性作业：完成本课同步练习册；将生字词在家庭听写本上复习巩固。