冀教版（三起）英语七年级下册 Unit 1 Trip to the Silk Road-5（教案）

冀教版（三起）英语七年级下册Unit1TriptotheSilkRoad_5（教案）教学内容一、教学内容本课时为冀教版（三起）英语七年级下册Unit1TriptotheSilkRoad第5课，主要内容包括：核心词汇Dunhuang,MogaoCaves,camelride,trainstation,buytickets；重点句型HowcanwegettoDunhuang?Wecangobytrain.Whatcanwedothere?WecanvisittheMogaoCavesandrideacamel.；教材通过LiMingandJenny讨论去敦煌旅行的对话，学习交通方式表达及旅行活动描述，结合丝绸之路文化背景，提升学生运用语言规划旅行的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时立足丝绸之路旅行主题，通过学习Dunhuang、MogaoCaves等核心词汇及交通方式、旅行活动表达，培养学生运用英语规划旅行的语言能力；在对话中渗透丝绸之路文化，引导学生感知中国传统文化内涵，增强文化意识；通过设计旅行路线、讨论活动安排，提升逻辑思维与批判性思维品质；通过小组合作交流、任务型学习，发展自主探究与合作学习能力，落实核心素养目标。学习者分析三、学习者分析学生已掌握Unit1前几课关于旅行的基础词汇（如交通工具bus/car/plane、地点city/park）及简单问路、描述活动的句型（Wheretogo?Whattodo?），为学习本课时交通方式（bytrain）、地点（Dunhuang,MogaoCaves）及活动（visit/rideacamel）奠定基础。七年级学生对旅行、文化话题兴趣浓厚，偏好角色扮演、小组讨论等互动形式；语言能力上能听懂简单对话、进行基本问答，但词汇量与句型运用有限；学习风格以视觉型（依赖图片/视频）、动觉型（通过活动参与）为主。可能面临的困难：专有词汇Dunhuang,MogaoCaves发音与记忆；句型Howcanwegetto...?Wecangoby...的灵活运用；对丝绸之路、敦煌文化背景了解不足影响语言深度理解；小组合作中部分学生因词汇量不足参与度不高。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、计算机、音响系统）、实物教具（骆驼模型、火车票图片、敦煌石窟壁画复制品）。

2.课程平台：冀教版英语配套数字资源库。

3.信息化资源：敦煌莫高窟文化短视频（3分钟）、丝绸之路地图动态课件、核心词汇发音音频文件。

4.教学手段：情境教学法（模拟旅行场景）、任务驱动型活动（设计旅行路线）、小组合作学习（角色扮演对话）、实物展示（骆驼模型辅助词汇教学）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送预习PPT（含Dunhuang、MogaoCaves等词汇图片及交通方式短语）、敦煌莫高窟短视频（2分钟），要求标注生词并跟读发音。

设计预习问题：①WhereisDunhuang?②HowcanwegotoDunhuangfromBeijing?③Whatcanwedothere?引导学生结合地图和视频思考。

监控预习进度：通过群接龙收集学生疑问，统计高频问题（如“camelride”含义、“bytrain”用法）。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频，跟读词汇，记录生词（如Dunhuang,MogaoCaves）及交通短语（bytrain,bybus）。

思考预习问题：在笔记本上写下问题答案，标注疑问点（如“rideacamel”是否是“骑骆驼”）。

提交预习成果：将笔记和疑问拍照提交，参与群接龙确认预习完成。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频、PPT、群接龙。

作用与目的：提前感知核心词汇和旅行话题，扫清词汇障碍，为课堂对话学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“丝绸之路路线图”动态课件，提问“WhichcityisontheSilkRoad?引出Dunhuang，激发兴趣。

讲解知识点：结合实物教具（骆驼模型、火车票图片），讲解“rideacamel”（骑骆驼体验）、“buytickets”（买票）及句型“Howcanwegetto...?Wecangoby...”，举例“从石家庄到敦煌，我们可以坐火车”。

组织课堂活动：①小组讨论“设计去敦煌的3日行程”，用目标句型规划交通和活动；②角色扮演（LiMing和Jenny对话），练习“HowcanwegettoDunhuang?Whatcanwedothere?”。

解答疑问：针对预习高频问题，用图片对比“rideabike”与“rideacamel”，强化动词短语理解。

学生活动：

听讲并思考：观看课件，跟读词汇，模仿例句造句（如“WecanvisittheMogaoCaves”）。

参与课堂活动：小组合作设计行程（如“Day1:gotoDunhuangbytrain;Day2:visitMogaoCaves;Day3:rideacamel”），角色扮演时运用目标句型提问和回答。

提问与讨论：提出“bytrain和bybus哪个更快”，结合地图讨论交通方式选择。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物教具、小组讨论、角色扮演、动态课件。

作用与目的：通过实例和活动突破核心词汇运用和句型操练重点，文化背景渗透解决“旅行活动描述”难点，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“我的丝绸之路旅行计划”海报，包含目的地、交通方式、3个活动（用本课词汇和句型），撰写3-5句话介绍。

提供拓展资源：推送“敦煌莫高窟壁画”图文资料、丝绸之路纪录片片段（5分钟）。

反馈作业情况：批改海报时重点标注“交通方式”和“活动描述”的准确性，课堂展示优秀案例。

学生活动：

完成作业：绘制海报，写“IwanttogotoDunhuang.Icangobytrain.IcanvisittheMogaoCavesandrideacamel.”

拓展学习：观看纪录片，了解莫高窟历史，记录1个新文化词汇（如“murals”）。

反思总结：在作业本上写下“我学会了用Howcanwegetto...?提问，下次要注意visit和ride的搭配”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、海报设计、图文资源、纪录片。

作用与目的：通过海报设计巩固词汇句型运用，拓展资源深化文化理解，反思促进语言应用能力提升。教师随笔Xx知识点梳理六、知识点梳理

一、核心词汇

1.地点类词汇：Dunhuang（敦煌）、MogaoCaves（莫高窟）、trainstation（火车站）、SilkRoad（丝绸之路）。教材通过LiMing和Jenny的对话引入，如“WearegoingtoDunhuangontheSilkRoad.”，强调地理位置与主题关联。

2.交通方式词汇：bytrain（坐火车）、bybus（坐汽车）、onfoot（步行）。结合“HowcanwegettoDunhuang?”的问答场景，突出交通工具的表达方式，如“WecangotoDunhuangbytrain.”。

3.旅行活动词汇：visit（参观）、rideacamel（骑骆驼）、buytickets（买票）、seethemurals（看壁画）。课文通过“Whatcanwedothere?”引导列举活动，如“WecanvisittheMogaoCavesandrideacamel.”，强调动作与地点的搭配。

4.其他词汇：camel（骆驼）、ticket（票）、murals（壁画），这些词汇在对话和练习中反复出现，需结合图片和实物教具强化记忆。

二、重点句型

1.询问交通方式：Howcanwegetto+地点?（我们如何到达某地？）

教材例句：HowcanwegettoDunhuang?

回答结构：Wecango+by+交通工具.（我们可以通过某种方式去。）

例句：Wecangobytrain./Wecangobybus.

2.询问旅行活动：Whatcanwedothere?（我们在那里能做什么？）

教材例句：WhatcanwedoinDunhuang?

回答结构：Wecan+动词短语.（我们可以做某事。）

例句：WecanvisittheMogaoCaves./Wecanrideacamel.

3.表达计划：Wearegoingto+地点.（我们要去某地。）

教材例句：WearegoingtoDunhuangnextweek.

结合时间状语（如nextweek,tomorrow）强化计划的表达。

三、文化背景知识点

1.丝绸之路：教材简要介绍丝绸之路是古代连接东西方的贸易路线，Dunhuang是重要节点，强调其历史地位，如“TheSilkRoadisaveryoldroad.”。

2.莫高窟：作为世界文化遗产，教材提到“MogaoCaveshavemanyoldmurals.”，引导学生感知中国传统文化，培养文化意识。

3.骆驼文化：结合“rideacamel”的活动，说明骆驼是沙漠地区的传统交通工具，体现地域特色。

四、语言功能

1.信息获取：通过对话获取交通方式、旅行活动等关键信息，如听懂“HowcanwegettoDunhuang?”并回答。

2.计划表达：运用“Wearegoingto...”句型表达旅行计划，结合地点和活动进行简单规划。

3.描述能力：使用“visit...”“rideacamel”等短语描述旅行内容，提升语言表达的连贯性。

五、语法要点

1.交通方式介词：by+交通工具（train/bus），表示乘坐方式，需注意步行用onfoot而非byfoot。

2.情态动词can：表示能力或许可，用于提出建议或回答问题，如“WecanvisittheMogaoCaves.”。

3.现在进行时表将来：教材中“WearegoingtoDunhuang.”虽为“begoingto”结构，但结合七年级学生认知，可初步感知计划的表达，为后续学习铺垫。

六、学习策略

1.词汇记忆：结合图片（如骆驼、莫高窟壁画）和实物（火车票模型）记忆单词，如通过骆驼模型联想“rideacamel”。

2.对话模仿：跟读课本对话，模仿语音语调，如“HowcanwegettoDunhuang?”的升调疑问。

3.情境运用：通过角色扮演（如模拟买票、问路）在真实场景中运用句型，如“CanIbuytwoticketshere?”。

4.文化联系：通过丝绸之路地图和莫高窟图片，将语言学习与文化认知结合，如“DunhuangisontheSilkRoad,sowecanlearnhistorythere.”。

七、教材活动关联

1.对话练习：课本中LiMing和Jenny的对话，重点练习交通方式询问与活动描述，需掌握核心句型的替换运用。

2.听力训练：根据“Listenandfillintheblanks”活动，捕捉关键信息（如交通工具、活动），强化信息筛选能力。

3.写作任务：完成“WriteaboutyourtriptoDunhuang”，运用本课词汇和句型，如“IwanttogotoDunhuangbytrain.IcanvisittheMogaoCaves.”，巩固语言输出。

4.小组合作：通过“Designatravelplan”活动，小组讨论交通、活动安排，培养合作运用语言的能力。

八、易错点梳理

1.词汇混淆：如“visit”和“see”的用法区别，教材强调“visit”指参观地点，“see”指看到事物，如“visittheMogaoCaves”而非“seetheMogaoCaves”（后者指看到石窟本身）。

2.交通方式介词：by后接交通工具名词，但需注意步行用onfoot，如“gotoDunhuangonfoot”。

3.句型结构：回答“Howcanwegetto...?”时，需用“Wecangoby...”而非“Wecangoto...by...”，避免重复介词。

4.文化词汇发音：如“Dunhuang”“MogaoCaves”等专有名词，需标注音标并反复跟读，确保发音准确。

九、能力拓展

1.思维提升：通过讨论“WhydopeoplevisittheSilkRoad?”，引导学生思考文化价值，培养批判性思维。

2.语言迁移：将本课交通方式句型应用于其他地点，如“HowcanwegettoBeijing?Wecangobyplane.”，实现知识的灵活运用。

3.文化对比：简要对比国内外著名景点（如长城与莫高窟），拓展文化视野，如“TheMogaoCavesareliketheGreatWall—theyarebothfamousinChina.”。

十、评价要点

1.词汇掌握：能正确认读并运用Dunhuang,MogaoCaves,camelride等词汇，如用“rideacamel”造句。

2.句型运用：能熟练运用询问交通方式和活动的句型进行对话，如“—Howcanwegettothepark?—Wecangobybus.”。

3.文化理解：能说出丝绸之路和莫高窟的基本信息，如“TheSilkRoadisanoldroadfortrade.”。

4.合作表现：在小组活动中积极参与，能与他人合作完成旅行计划设计，体现团队协作能力。教师随笔Xx板书设计①核心词汇

地点类：Dunhuang（敦煌）、MogaoCaves（莫高窟）、trainstation（火车站）

交通类：bytrain（坐火车）、bybus（坐汽车）、onfoot（步行）

活动类：visit（参观）、rideacamel（骑骆驼）、buytickets（买票）、seethemurals（看壁画）

②重点句型

询问交通方式：Howcanwegetto+地点?（我们如何到达某地？）

回答结构：Wecango+by+交通工具.（我们可以通过某种方式去。）

例句：HowcanwegettoDunhuang?Wecangobytrain.

询问活动：Whatcanwedothere?（我们在那里能做什么？）

回答结构：Wecan+动词短语.（我们可以做某事。）

例句：WhatcanwedoinDunhuang?WecanvisittheMogaoCaves.

表达计划：Wearegoingto+地点.（我们要去某地。）

例句：WearegoingtoDunhuangnextweek.

③文化背景

丝绸之路：SilkRoad（古代连接东西方的贸易路线，Dunhuang是重要节点）

莫高窟：MogaoCaves（世界文化遗产，位于Dunhuang，有古老壁画）

地域特色：camel（骆驼，沙漠地区传统交通工具）课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.**词汇巩固**：本课重点掌握地点词汇（Dunhuang,MogaoCaves,trainstation）、交通方式（bytrain,bybus,onfoot）及活动短语（visit,rideacamel,buytickets,seethemurals）。

2.**句型运用**：熟练运用询问交通方式的句型"Howcanwegetto...?"及回答"Wecangoby..."，询问活动的句型"Whatcanwedothere?"及回答"Wecan..."，表达计划的句型"Wearegoingto..."。

3.**文化理解**：丝绸之路作为古代贸易路线，敦煌是重要节点；莫高窟是世界文化遗产，以壁画闻名；骆驼是沙漠地区传统交通工具。

当堂检测：

1.**词汇填空**：根据图片或提示填入单词。

-敦煌的英文是________。

-骑骆驼的英文是________。

-火车站的英文是________。

2.**句型选择**：选择正确的句子补全对话。

-A:HowcanwegettoDunhuang?

B:________

A.WecanvisittheMogaoCaves.

B.Wecangoby