二 坚持以人民为中心教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本

二坚持以人民为中心教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：坚持以人民为中心教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-理解“坚持以人民为中心”的内涵：本节课的核心内容在于让学生深刻理解“坚持以人民为中心”的发展思想，这是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义之一。具体包括：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

-结合实例分析：通过分析改革开放以来我国在民生改善、脱贫攻坚等方面的成就，让学生体会“以人民为中心”的具体实践。

2.教学难点

-理解“以人民为中心”在具体实践中的体现：学生可能难以将抽象的理论与具体的实践相结合，理解其在不同领域的具体应用。

-突破难点策略：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生思考“以人民为中心”在经济发展、社会建设、生态文明建设等方面的具体体现，帮助学生建立理论与实践的联系。例如，分析某地区在推进乡村振兴战略中如何坚持以人民为中心，提高农民生活水平。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过教师的讲解和实例分析，帮助学生理解“以人民为中心”的理论内涵和实践意义。

2.设计小组讨论环节，让学生围绕特定案例，如城乡发展差距、教育公平等话题，进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频资料，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟实际情境，体验“以人民为中心”在政策制定和执行过程中的重要作用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你们是国家领导人，会如何设计一项政策来改善民生？”这一问题开始，激发学生的思考和讨论兴趣。

-回顾旧知：简要回顾改革开放以来我国在社会发展、民生改善方面取得的成就，引出“以人民为中心”的发展思想。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解“坚持以人民为中心”的内涵，包括人民主体地位、立党为公、执政为民等核心概念。

-举例说明：通过展示改革开放以来我国在教育、医疗、住房等领域的改革案例，让学生直观理解“以人民为中心”的具体实践。

-互动探究：分组讨论，让学生结合实际案例，探讨如何在实际工作中贯彻落实“以人民为中心”的发展思想。

3.案例分析（约10分钟）

-展示一组关于城乡发展差距、教育公平等方面的案例，让学生分析这些案例中“以人民为中心”的体现和不足。

-教师指导：针对学生的分析，进行点评和补充，引导学生正确认识“以人民为中心”的重要性。

4.角色扮演（约10分钟）

-分组进行角色扮演，模拟政策制定和执行过程中的场景，让学生体验如何将“以人民为中心”的理念贯穿始终。

-学生活动：各小组展示角色扮演过程，其他小组进行评价和讨论。

5.小组讨论（约10分钟）

-提出问题：“如何在今后的学习和生活中践行‘以人民为中心’的发展思想？”

-学生活动：各小组讨论并分享各自的看法和计划。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调“以人民为中心”的重要性。

-学生反思：引导学生反思自己在本节课中的学习收获和体会。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后练习题，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于“以人民为中心”的小论文。

-教师指导：对学生的练习进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

8.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，要求学生收集与“以人民为中心”相关的新闻或案例，准备下一节课的分享。知识点梳理1.“以人民为中心”的发展思想概述

-人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。

-坚持人民主体地位，立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

2.“以人民为中心”的理论内涵

-坚持人民主体地位：尊重人民首创精神，保障人民各项权益。

-立党为公、执政为民：党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

-全心全意为人民服务：把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。

3.“以人民为中心”在具体实践中的体现

-经济发展：坚持以人民为中心的发展思想，推动经济高质量发展，提高人民生活水平。

-社会建设：加强社会建设，保障和改善民生，满足人民日益增长的美好生活需要。

-生态文明建设：坚持绿色发展理念，保护生态环境，实现人与自然和谐共生。

-民生改善：在教育、医疗、住房、养老等方面持续改善民生，让人民群众有更多获得感、幸福感、安全感。

4.“以人民为中心”在政策制定和执行过程中的应用

-政策制定：充分考虑人民群众的意见和建议，确保政策符合人民利益。

-政策执行：加强监督检查，确保政策落地生根，让人民群众切实感受到政策带来的实惠。

5.“以人民为中心”在国际交往中的体现

-坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体，为世界和平与发展作出贡献。

-坚持互利共赢的开放战略，推动构建开放型世界经济，为全球经济发展注入动力。

6.如何践行“以人民为中心”的发展思想

-提高自身素质，增强为人民服务的意识。

-积极参与社会实践，关注民生问题，为改善民生献计献策。

-坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

7.“以人民为中心”在新时代的重要意义

-是新时代中国特色社会主义事业的重要指导思想。

-是实现全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

8.“以人民为中心”在教育教学中的体现

-关注学生的全面发展，尊重学生个性，激发学生潜能。

-创设良好的教育环境，保障学生受教育权益。

-培养学生的社会责任感和使命感，引导学生为实现中国梦而努力学习。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》中关于“坚持以人民为中心”的章节，让学生进一步深入理解这一思想的理论基础和实践要求。

-视频资源：推荐观看关于我国改革开放以来民生改善的纪录片，如《大城小事》、《我们的中国梦》等，通过直观的影像资料感受“以人民为中心”在现实生活中的具体体现。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述材料，结合所学知识，撰写一篇读书笔记或观后感。

-学生可就阅读或观看内容中的某个案例或观点，展开小组讨论，形成小组报告。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织小组讨论会等。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可利用网络平台、图书馆等资源进行自主探究，培养独立思考和解决问题的能力。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得我在导入环节做得不错，通过那个问题“如果你们是国家领导人，会如何设计一项政策来改善民生？”激发了学生的兴趣，他们参与讨论的积极性挺高的。

然后呢，新课呈现的时候，我尽量用了一些实际的案例，比如教育、医疗等方面的改革案例，这样学生听起来更直观，更能理解“以人民为中心”这个概念。不过，我发现有些学生对于“以人民为中心”的内涵理解还不够深入，可能在接下来的教学中，我需要更细致地讲解，结合更多的实例来帮助他们理解。

互动探究环节，我安排了小组讨论，这让学生们有了更多的交流机会。不过，我也发现有些小组讨论时有点偏离主题，可能需要在下次教学中更好地引导他们。

至于巩固练习，我觉得学生的参与度还可以提高，有的学生可能对写作有些畏难情绪。所以，我打算在课后提供一些写