《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计金水区艺术小学宏康校区袁洋洋文本分析：本文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文语言朴实，用词准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。但学生可能对同一个意思能够有不同的表达方式且句中情感也不同的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会不同的标点在句子中要读出不同的语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：1.体会不同标点在句中的表达特点。2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、谢”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1自然段，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。【要点把握】1.识记生字新词。2.正确、流利地朗读课文。读好感叹句，体会感叹句的特点。3.结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、叶、果实等的内在联系。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，引出葫芦。导语：同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，谁来猜猜谜底是什么？（生答）引出葫芦，讲解“芦”字的读音，跟“葫”放在一起要读轻声。（生齐读“葫芦”，师板书：葫芦，指导读好轻声）2.课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片，认一认，了解葫芦的功用。过渡：葫芦功用这么多，大家都很喜欢它，今天老师就带大家学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。3.在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”的“芦”读轻声。过渡：我们还学过哪些寓言故事？（生答）是的，我们知道每个寓言故事都会告诉我们一个道理，这篇课文告诉了我们什么道理？请大家自由朗读课文，注意朗读要求。二、初读课文，识记字词1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.出示生字词课件。（1）师领读生字词，生跟读。（2）开小火车读，遇到有生读错立即纠正并领读。（3）考验学生反应能力，师用手指到哪个词学生立即读出来，调动孩子们识字生字词的积极性！3.齐读生字词，解决掉这个难题。三、再读课文，补充填空，体会课文内容。（一）再次读课文。1.读完后让生把课件出示的本课共有几个自然段和本课的大致内容叙述完整，带生一起了解蚜虫，体会蚜虫对植物的危害，引出书中这个人担不担心这些蚜虫？（生答）引出句子：有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？有几个虫子不可怕。叶子上的虫不用治。思考：为什么这些句子读的时候语气不同？挑生读第一段，其他孩子画出本段描写葫芦长什么样的句子，挑生起来读。观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。（教师相机板书：一棵葫芦）3.感受葫芦的生长顺序。（1）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？①补充短语：（细长）的葫芦藤（雪白）的小花（可爱）的小葫芦②课件突出“雪白”，引导学生说出“雪白”这个表示颜色的词语。思考：还有哪些表示颜色的词语？（土黄，奶白，鹅黄，墨绿等。）（2）用“△”标出一连串的动词。（种、长、开、谢、挂。）（3）出示“谢”字，让生说意思，生会说出表示“谢谢、感谢”，师接着说日常生活中用到这些词较多，如果有人帮助我们，我们要说“谢谢”，做个懂礼貌的孩子，但在本课中表示“掉落，脱落”。四、书写指导，练习提高1.学写汉字“棵、盯、谢”。2.学生看范字，了解生字结构特点，在写的时候需要注意哪些。3.教师指导书写，学生书空。【棵】左窄右宽，左高右低。“果”的撇、捺要舒展。