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文档简介

《专题七变异和育种》教案教学目标让学生进一步熟练题型和掌握做题方法，提高客观题答题正确率，规范主观题答题形式和语言。让学生养成自主学习的习惯，学生自己筛选、概括、归纳、总结，并通过合作讨论解决共性问题，提升个人答题能力。二、教学过程（一）梳理（学生作答5分钟）1、近五年高考考题情况归纳2、考试题型及答题技巧3、答题思路一、育种方案的选择：2分钟最简便的育种技术：最具预见性的育种技术：最盲目的育种：最能提高产量的育种：可明显缩短育种年限的育种：二、小试牛刀：3分钟1．下列关于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述，错误的是()A．组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体B．由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体C．含一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体未必只含一个染色体组D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗2．番茄的抗病(R)对感病(r)为显性，高秆(D)对矮秆(d)为显性，控制上述两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。为获得纯合高秆抗病番茄植株，研究人员采用了如图所示的方法。据图分析，正确的是()A．若过程①的F1自交一代，产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9B．过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子C．过程③应用的原理是细胞增殖D．过程④“航天育种”方法中主要的变异类型是基因重组三、真题模拟：合作探究：7分钟3．(2019·江苏高考)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是()A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种4.（2020全国Ⅲ卷，32，10分）普通小麦市目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体的加倍过程，如图所示（其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。回答下列问题：在普通小麦的形成过程中，杂种一是高度不育的，原因是。已知普通是杂种二染色体加倍形成的多倍体，普通小麦体细胞中有条染色体。一般来说，与二倍体相比，多倍体的优点是（打出2点即可）。若要用人工方法是植物细胞染色体加倍，可采用的方法有（打出1点即可）现有甲、乙两个普通小麦品种（纯合体），甲的表现型是抗病易倒伏，乙的表现型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙为实验材料设计实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，请简要写出实验思路。（四）板书评讲（7分钟）小组推出一人上台板书实验思路，并说明做题思路，教师评讲。五、当堂练习：（5分钟）（2020全国I卷，32，9分）遗传学理论可用于指导农业生产实践。回答下列问题：1.生物体进行有性生殖形成配子的过程中，在不发生染色体结构变异的情况下，产生基因重新组合的途径有两条，分别是:。在诱变育种过程中，通过诱变获得的新性状一般不能稳定遗传，原因是，

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