聚焦核心素养 提升关键能力

聚焦核心素养提升关键能力

数学教师的核心素养是什么？笔者结合教学实践探索认为数学教

师的核心素养关键就是教师的能力。不断提升教师数学素养、教学素

养、人文素养，三者相辅相成，缺一不可。

一、数学素养是教师核心素养的根基

以长方体和正方体的认识一课为例，当老师讲到什么是长、宽、高

时，通常教学时就是把这些棱量一量，分一分，发现有三组，每组有

一样的四条，就叫做长方体的长宽高。有一位老师这样进行教学：同

学们，你们看老师手中的长方体，由12条棱围成，如果从中抽走一

根，你还能想象它原来的样子吗？如果抽走两根，三根呢？请同学们

从学具盒里拿出长方体框架，抽一抽，直到剩下最少的根数，仍能想

象长方体的样子。学生们通过小组交流，讨论，，想到剩下三根，这

关键的三条棱就是长方体的长、宽、高。

一个人的知识积累，数学思想，数学意识，数学眼光就是这个人的

数学素养。两种教学的背后，一位老师根据概念理解不同，讲授概念

名称。另一位老师根据特殊的三条棱，经过实践、想象、讨论，讲授

长、宽、高。

二、教学素养是教师核心素养的关键

一位老师在教学《位置与方向》时，出示轮船在灯塔的北偏东30

方向3km处，让学生在图中准确画出轮船的位置。从教学过程来看，

要求学生能够准确画出轮船的位置，并能正确表述轮船相对于灯塔所

处的位置。从教学成果来看，学生掌握知识，完成任务。然而，整个

过程学生在教师指引的线路上被动地思考，个性思维没有展现，数学

思考能力更没有得到培养。

另一位老师创设情境：茫茫大海上，轮船因为出现故障不能行驶，

如果以灯塔为观测点，如何确定船的具体位置？教师让学生自己定义

位置的表达方式。有的学生说船在灯塔的东北方向，交流后提出这样

只能看到一个区域，不能找到轮船；有的学生说在距离灯塔3km的位

置，探究中发现这无数个点形成一个圆，当学生继续说出船在灯塔的

东北30方向3km处，老师追问30在哪里？角的两边分别是什么？另

一个大角是多少度？东偏南30又是什么意思?从而接续下面的教学。

方向确定区域，距离确定在圆上，角度确定一条射线。开放的教学,

学生的思考意识和能力得到培养。

三、人文素养是教师核心素养的灵魂

我从张齐华老师的多节课中对人文素养有了理解。在《认识方程》

一课的“已知数‘和”未知数’的认识中，张老师问学生：”知道自己几

岁吗？'学生回答："12岁！'张老师说：”知道自己年纪不奇怪，知

道爸爸几岁吗？'学生回答：”36、38、35'他及时点拨：”像这样，知

道的数是‘"已知数,'张老师又问："你知道爸爸36岁，可你知道爸

爸存折里有多少钱吗？’（学生摇头）。张老师调侃："这个真的要知

道！,（学生开心地笑）这时张老师追问：”像这样，要知道的却又不

知道的数是,"未知数！‘张老师适时小结：”我们总是想方设法把未知

数变为已知数。'看似平常的调侃，却渗透着”已知数'和"未知数’的

联系，他诙谐幽默的语言引导着学生的思路，做好铺垫。张老师认为，

要使教育的话语具有灵性、激情、智慧、信仰和爱，就必须"蹲下'，

与孩子的心灵站在同一起跑线，真正听懂他们的声音，欣赏他们的世

界。课堂上，他总会照顾学生的感受。在出示练习题时，他会伴着温

暖的目光问：”同学们，有困难吗？谁先来说？’在展示学生作品时,

他会用关注的目光问：”你想给这份作品提点什么？'”还有什么需要

补充吗，对于他的方法想不想说点什么？’在觉得没有其他答案时，

他又会提醒大家："有不同想法也可以大声说出来。’幽默与温馨的话

语之外，"深刻'是张齐华课堂语言艺术的另一个维度。在《轴对称图

形》一课中，他这样告诉学生："我要给你们一些忠告，有时候，不

要过分相信自己的眼睛，看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不

像的偏偏却是。'接着，他让学生大胆猜想，选择自己最有把握的说

一说。生1说：”我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下

来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。’生2说：

”我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的

图形不能完全重合，所以我认为它不是‘这时，张老师特意走过去，

握着生2的手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为

课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音,

那该多单调啊！，法国著名思想家伏尔泰有一句名言："我不赞同你的

意见，但我誓死捍卫你说话的权利。’张老师的这一举动，与伏尔泰

的观点有异曲同工之妙。这样的评价语言让学生在潜移默化中受到哲

学思想的熏陶，获得一种深刻的思想触动。

"2045年人工智能将会取代现在存在的65%的岗位J我们应该静下

心来思考，作为教师，我们要培养什么样的孩子才能让他们在未来的

世界立于不败之地，能在未来的世界具有发言权？

最后，我想把书中的一段话送给大家：教师的核心素养远不止教育

情怀与教育能力，践行教师核心素养的根本要求是形成教师的关键能

力，也就是以“优己达人'为核心目标，以“人文情怀'和"科学精神'

为核心素养，以”持续的学习能力'、”扎实的研究能力精彩的教

学能力二”精到的育人能力;”过硬的