2026届高考语文诗歌专练-林希逸诗歌（含答案）

高考语文诗歌专练----林希逸诗歌阅读下面这首宋诗，完成下面小题。溪上谣林希逸①溪上行吟山里应，山边闲步溪间影。每应人语识山声，却向溪光见人性。溪流自漱溪不喧，山鸟相呼山愈静。野鸡伏卵似养丹②，睡鸭栖芦如入定。人生何必学臞仙，我行自乐如散圣。无人独赋溪山谣，山能远和溪能听。注：①林希逸，是南宋有名的山水画家。②养丹，道士静候金丹炼成。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．作者既是诗人，又是画家，写作本诗时能把诗情和画意结合起来，在选景和构图上有独到之处。B．诗人行吟溪山，认为自己沉浸在美丽山水之中，获得了心灵的满足，乐在其中，不必求仙求圣。C．诗人在畅游山水时无人陪伴，但他并不孤独，因为有远山静静地相对而坐，又有潺潺流水相随。D．诗人采用歌谣体式，随意而吟，自然闲散，如行云流水，这与诗人抒写闲逸恬静之情是很合拍的。2．《宋诗鉴赏辞典》评价这首诗“创造静的意境颇得王维“鸟鸣山更幽’之妙。”诗人是如何实现这一艺术效果的？请简要分析。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。打马①林希逸九折羊肠片纸间，机心觌面②险于山。是非喻马一儒墨，得失争蜗③两触蛮。危似楚兵临汉堑，急如齐客度秦关。良图邂逅何分别，莫诧争雄衣锦还。【注】①打马：古代一种博输赢的模艺游戏，棋子叫作“马”。②觌面：面对面。③争蜗：语出《庄子·则阳》，“有国於蜗之左角者曰触氏，有国於蛹之右角者曰蛮氏。时相与争地而战，伏尸数万”。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．颔联上句借儒、墨两家争辩是非之事，指出打马中展现的针锋相对的状况。B．颔联下句化用典故，以触氏、蛮氏的争地而战写方寸之间你争我夺的对弈。C．颈联言楚兵到达汉军的防御壕沟、齐军将度过秦国的关隘，都是危急之事。D．诗歌最后一句告诫大家：棋盘厮杀，必有胜者，不要惊诧于胜者能衣锦还乡。4．这首诗是从哪些方面来介绍“打马”这一棋艺游戏的？请结合全诗简要分析。阅读下面这首诗诗歌，完成下面小题。寄题春谷工部自心田一首林希逸笔耕虽苦未逢年，解印归来且醉眠。谁毁谁誉平眼界，我疆我理①自心田。庵无宝贝主长在，家有诗书种已传。遥想个中梨枣熟，饱餐且作地行仙。【注】①出自《诗经·小雅·信南山》，意思是划分地界又开掘沟渠。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联写诗人怀才不遇、不得重用，表现了自己勤于政事却难得知遇赏识的苦闷与无奈。B．颔联写诗人因在乎他人对自己的毁誉和看法，只能自顾打理自己的心灵园地，寻求超脱。C．颈联诗人运用了对比，突出表达了作者对诗书的热爱，颇有“乐琴书以消忧”的惬意。D．尾联遥想梨枣成熟后，以此饱餐，赛过神仙。语言通俗易懂，生动活泼，颇具审美趣味。6．人生路上难免会遇上不少惆怅与失意之事，这时我们需要懂得适时地宽慰自己。本诗中作者面对失意时是如何自我宽慰的？请结合诗句具体分析。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。拾穗许村童林希逸拂拂新凉入，家家获稻同。参差多滞穗，收拾许村童。满地禾频落，怜渠管尚空。少多从汝得，小大共年丰。挈负归茅宇，欢呼谢主翁。晚来炊饭饱，牛笛弄松风。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．秋收季节，凉风习习，家家户户一齐收割稻谷，诗歌的开头两句交代了事件的背景。B．稻田里遗留了很多的稻穗，许村的小孩纷纷赶来捡拾。“收拾”是收取、捡拾的意思。C．尽管遗落的稻穗到处都是，但放在沟渠的篮子还是空的。“怜”表现了诗人的同情之态。D．拾多拾少由你的便，表现了对拾穗小孩的怜爱。“小大共丰年”表现了共庆丰收的场景。8．宋代沈义父《乐府指迷》主张，“结句须要放开，含有余不尽之意”。结合本诗的尾句，谈谈你对这句话的理解。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题新稿林希逸少日无端苦学诗，倚楼面壁总成痴。断无子美惊人语，差似尧夫①遣兴时。最上宗风埋没久，新来家数②见③闻知。吾生恐被师传误，自比灵云④更不疑。【注】①尧夫：邵雍，字尧夫，北宋理学家。②家数：指诗歌的流派风格。③见：被。④灵云：灵云志勤禅师学习多年没有彻悟禅宗旨意，后因见桃花盛开而悟道。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联诗人回忆过去，“无端”一词饱含感慨，“倚楼”“面壁”两个动作描绘出诗人少时学诗的情形。B．颔联诗人将自己的诗歌和杜甫、邵雍作比，突出自己与他们的差距之大，语中略含遗憾之意。C．颈联点明了传统诗歌的高雅风格被长久忽视，新的诗歌创作风格逐渐被众人知晓的现状。D．整首诗脉络清晰，结构层次鲜明，展现了诗人对个体诗歌创作和时代诗风的感悟与思索。10．结合全诗，分析诗人诗歌创作的变化过程。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。用韵答友人论诗林希逸艺业难精最是诗，千差万别信难知。还须倒岳倾湫①手，却有②惊天动地时。鸟迹③论书方古雅，龙媒④入画始权奇⑤。夷然⑥便欲趣平淡，此法谁传我亦疑。【注】①倒岳倾湫：出自宋代诗人释了悟的《偈颂五首》。②却有：再有。③鸟迹：指鸟篆。④龙媒：指骏马，喻指才俊。出自汉代刘彻《天马二首·其二》：“天马徕，龙之媒，游阊阖，观玉台。”⑤权奇：奇谲非凡。多形容良马善行，也形容人智谋出众。⑥夷然：平静镇定的样子。11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联出句指出诗歌研究是“最难精”的，点明了论诗的主题。B．首联对句指出了诗歌研究“最难精”的原因是“千差万别”。C．颔联指出“倒岳倾湫”者能创作出“惊天动地”的诗歌。D．颈联以书法和绘画为喻，形象地指出了诗歌创作的两种美学境界。12．尾联对句“此法谁传我亦疑”中“此法”的具体内容是什么？请结合全诗作简要分析。阅读下面这组宋诗，完成小题。物理六首(选二)林希逸其一以鸟养鸟尽性，惟虫能虫知天。万物与我为一，反身乐莫大焉。其六非鱼知鱼谁乐？梦鹿得鹿谁诬？若与予也皆物，执而我之则愚。【注】①梦鹿得鹿：典出《列子·周穆王》，郑人采樵，毙鹿之后，十分高兴，为不让人知，他把死鹿藏匿在土坑，盖上蕉叶，后来他找不到所藏之鹿，就怀疑是个梦。②诬；假象。13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．其一中“以鸟养鸟”的道理与《种树郭囊驼传》中的道理一样。B．根据诗歌句式对仗的特点可以推知“尽性”“知天”语义相近。C．其六第一句中的“谁乐”，包含了“鱼的欢乐”和“观者的欢乐”。D．其六借用“梦鹿得鹿”的典故所表达的哲理和庄周梦蝶不一样。14．这两首诗提出了“物”“我”的概念，强调要知物、知我。请结合诗句谈谈“知物”“知我”的内涵。答案C2．①以动衬静。通过山的回音、溪流的水声、山鸟的叫声，衬托出环境的清幽寂静。②正面描写(或比喻写静)。通过正面描写野鸡孵卵、睡鸭栖芦的静态，勾画出一幅恬静的溪山图。【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“有远山静静地相对而坐”错。本诗首句“溪上行吟山里应”描写了诗人在溪畔且行且吟，而高山也与他的歌谣相应和的情景，二者并非“静静地相对而坐”。故选C。2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①王维“鸟鸣山更幽”的妙处主要在于用以动衬静的手法来渲染山林的幽静。本诗“山里应”“山声”写山中远远地传来的回声；“溪流自漱”“山鸟相呼”写溪水缓缓地流淌，山鸟叽叽喳喳，这些声音以动衬静，使山间显得更加幽静。②“野鸡伏卵似养丹，睡鸭栖芦如入定”一联状物工巧，以道士“养丹”来写野鸡伏卵，以老僧“入定”来写睡鸭栖芦，直写静态，作为山声、溪影的点缀，新颖独到，风趣盎然，使这幅恬静的溪山图更添恬静幽远的意境。3．D4．①棋盘布局。诗歌以“九折羊肠片纸间”介绍了棋盘如弯弯曲曲的羊肠小道般复杂交错的布局。②棋盘局势。诗歌用“险于山”写棋局对弈的激烈，用“危似楚兵临汉堑”“急如齐客度秦关”写棋局对弈的危急。③对弈者的谋略。诗歌通过“机心”“良图”写出对弈者的心思缜密、仔细谋划。【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。D.“不要惊诧于胜者能衣锦还乡”错误，尾联的意思是对弈者需要仔细筹划再来行棋，很费心思，不要惊诧于胜者赢棋后的得意。这里的“衣锦还”并不是真的要衣锦还乡。故选D。4．本题考查学生理解诗歌内容的能力。①棋盘布局。首联介绍了棋盘的布局：纸张上折叠的痕迹，仿佛像羊肠的形状，十分细小。②棋盘局势。诗歌首联的“险于山”和颈联两句诗写出了棋盘局势紧张。颈联意思是：形势危急如同楚军临近汉境的堑垒，速度迅猛如同齐国的客人过秦关。③对弈者的谋略。首联中“机心觌面”，写出心思交错如同两座山相对。尾联“良图邂逅何分别”，指的是美好的计划和意外的相遇有何差别；“莫诧争雄衣锦还”，意思是不要嘲笑争斗者最终还会身穿锦绣的华服。“良图”写出对弈者的心思缜密。5．B6．①感受远离官场后的洒脱自如。首联写诗人放下官印，离开官场，归园田居，于春日醉卧酣眠，潇洒自如。②享受看透荣辱坦然心境。颔联写诗人不在乎他人毁誉，宠辱不惊，自顾打理心灵园地，平静自若。③享受诗书传家的乐趣。颈联写诗人家中虽无珍宝，但家中子孙能以诗书为业，足令诗人欣慰。④享受知足常乐、闲适恬淡的生活。尾联写诗人畅想日后梨熟枣落，以此饱餐，心无挂碍，赛过神仙，从容自适。【导语】这首诗通过描写诗人仕途失意后的生活态度，表达了一种超脱世俗、淡泊名利的心态。诗人用平淡而充满哲理的语言描绘了自己离开官场后专注于内心自我修炼和生活的惬意，享受悠然自得的田园生活，蕴含了对清贫而充实生活的赞美与珍惜。5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“因在乎他人对自己的毁誉和看法，只能自顾打理自己的心灵园地，寻求超脱”错误，颔联表述的是诗人视他人的毁誉为平常事，自己耕耘心灵的平静，不是说诗人在乎他人的毁誉。故选B。6．本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。①“解印归来且醉眠”写诗人放下官印，离开不受重用而令自己苦闷的官场，回归园田，追求生活的恬淡和安适。作者摆脱官场的束缚后，感到无比轻松，在春日里醉卧酣眠，使内心自由自在，潇洒自如。②看透荣辱，心境坦然。“谁毁谁誉平眼界，我疆我理自心田”写诗人不在乎他人对自己的毁誉和看法，作者已经看透荣辱，宠辱不惊，心境坦然，内心自由自在，自顾打理心灵园地，表现出乐观豁达的心态。③“家有诗书种已传”写诗人家中虽无珍宝，但诗书传家，子孙能以诗书为业，足令诗人欣慰，自得其乐，诗人享受诗书传家的乐趣，表明诗人追求的真正财富是精神而非物质。④“遥想个中梨枣熟，饱餐且作地行仙”写诗人诗人想象梨枣成熟季节大快朵颐的场景，以此饱餐，心无挂碍，自由自在，赛过神仙，从容自适，凸显诗人生活平淡，追求精神的自由自在，知足常乐，闲适恬淡的心境。7．C8．这句话的意思是结句不宜就事论事，要拓展开来，令读者联想、回味。本诗的尾句以景结情，用拟人手法描绘牛笛与松风和鸣的场景，表现许村童的天真活泼、村民喜迎丰收的兴奋快乐，引发读者展开联想，回味无穷。【解析】7．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“但放在沟渠的篮子还是空的。‘怜’表现了诗人的同情之态”分析错误。“渠”用作代词，他，即“许村童”。“怜”喜爱的意思，这里不是表示对儿童的同情，而是表现儿童的天真可爱。故选C。8．本题考查学生鉴赏诗歌重要语句及表达技巧的能力。“结句须要放开，含有余不尽之意”中“开放”是指在诗的结尾收束时不能太死板，就事论事，而是要拓展开来，留有一个开放性的结尾。而“含有余不尽之意”则是指结尾要令读者联想、回味，形成所谓“诗外有诗”的境界。以本诗的结尾“晚来炊饭饱，牛笛弄松风”为例，尾联中“晚来炊饭饱”一句与诗歌所写“拾穗”的主题相呼应，紧扣主题；而“牛笛弄松风”一句则是以景结情，且运用拟人手法描绘牛笛与松风和鸣的场景，拾穗少年们在吃饱之后，骑在牛背上吹奏竹笛，而风吹松树发出的声音又恰与笛声相应，描绘出一幅许村童的天真活泼、村民喜迎丰收画面。这一画面能够引发读者联想，回味无穷。9．B10．①年少时，诗人痴迷于学诗，初心纯粹，刻苦钻研，充满热爱。②诗人在创作实践中参照他人，通过与杜甫、邵雍诗风作比，确定了自己的诗文写作方向。③诗人为正宗诗风遭到埋没而感到惋惜，他遵从传统，却又担心自己被束缚，希望能够冲破前人窠臼，在实践中探寻出属于自己的诗歌创作之路。【导语】这首诗通过诗人林希逸对自身诗歌创作历程的回顾与反思，展现他从少时痴迷学诗到逐渐形成独立风格的转变。诗中有对传统诗风的敬仰与遗憾，也有对新风格的探索与自信，体现了诗人对诗歌创作的深刻感悟与时代诗风的思考。9．本题考查理解诗歌内容、鉴赏艺术手法的能力。B．“突出自己与他们的差距之大”错，“差似尧夫遣兴时”，意为：诗人认为自己的诗作与邵雍的遣兴之作相似。故颔联后句诗人认为自己的诗作与邵雍的遣兴之作相似，并不是说两人的诗作差距大。故选B。10．本题考查评价作者的情感、观点态度的能力。诗人的诗歌创作过程可以分为三个阶段。①第一阶段“少日无端苦学诗，倚楼面壁总成痴”属于初学阶段，诗人对学诗充满痴迷与热爱，初心纯粹，执着刻苦；②第二阶段“断无子美惊人语，差似尧夫遣兴时”，诗人通过与杜甫、邵雍诗风作比，发现自己的诗风更接近于邵雍，属于随心而作；③第三阶段，当时诗坛“最上宗风埋没久，新来家数见闻知”，这里是说诗歌传统的高雅风格被埋没，新兴流派层出不穷，面对这种情况，诗人说“吾生恐被师传误，自比灵云更不疑”，诗人想要突破传统师传的模式，如灵云禅师顿悟那样，在多元诗坛下，找到属于自己的诗歌创作之路。11．D12．“此法”即诗人的论诗主张：①一是要“古雅”，②二是要“权奇”（奇谲），③三是要“平淡”（平易）。【解析】11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“颈联以书法和绘画为喻”错误，应是将作诗与书法、绘画进行类比。故选D。12．本题考查学生理解诗歌内容，筛选并概括信息的能力。本诗是诗人与友人谈论诗歌创作之道，故而“此法谁传我亦疑”中的“此法”指的是论诗的主张。“鸟迹论书方古雅”中“鸟迹”，指鸟篆，古文字，借指古雅的书法。故可知，“此法”的具体内容之一是作诗要“古雅”。“龙媒入画始权奇”指有才俊的人绘画追求奇谲非凡。故可知，“此法”的具体内容之一是作诗要“权奇”（奇谲非凡）。“夷然便欲趣平淡”中“夷然”是平静镇定的样子。特指诗文、书画作品风格自然，无雕琢痕迹，无需用意太过，有平淡天成之趣。故可知，“此法”的具体内容之一是要“平淡”（平易）。13．D14．①知物：认识事物的本性，遵循事物发展的规律。如“以鸟养鸟”是说要按鸟的生活规律去养鸟。②知我：认识到我即是物，万物与我为一体、人与自然和谐统一。“万物与我为一”“若与予也皆物”都是强调了人不是高于自然的，而是与自然和谐统一。【解析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“所表达的哲理和庄周梦蝶不一样”错，这两个典故所指的内涵有异曲同工之妙，都体现物我合一、真假难辨的唯心主义思想。故选