浅谈农村中学英语口语教学方法-初中-英语-论文

浅谈农村中学英语口语教学方法罗荣萍云南省普洱市宁洱县德化镇中心学校

摘要：农村初中英语口语教学一直较差，为了体现新课程的理念，并与现代教育接轨，改革英语口语教学模式，是提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性的必经之路。要求英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。

关键词：农村中学;英语口语;现状;教学方法

英语口语教学是英语教学的重要内容，加强英语的口语教学是提高英语教学水平的必然要求。农村中学英语的口语教学存在许多问题，导致学生口语水平不高的原因也很多。

本文对中学英语口语教学的现状和造成这种现状的原因进行分析并提出了教学方法的新探索。

一、农村中学英语口语的现状

目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对农村学校的经费虽有投入但无异于杯水车薪，农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距，和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，还有很多农村家庭还没有脱离贫困线，温饱问题都没有解决；这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督。

二、造成这种现状的原因

（一）应试教育的影响

在大部分农村中学的英语课堂上，教师依旧运用传统的应试教学，即教师是知识的传授者，学生只是接受者。在课堂教学活动中，英语口语教学设计缺乏语境的创设，导致学生不开口，不敢开口，无话可说，没有语感，也就不能根据学生的口语表达情况进行科学的评价。学生仅仅是被动地听教师讲、作笔记，在课后，学生死记硬背语法知识点、做试卷。这种传统的应试教育会使学生根本没有机会进行口语练习，导致“哑巴英语”现象的出现。在进行口语测试的农村中学中，存在着考核标准不够完善、不够合理的问题。这样的应试教育阻碍了学生口语交际能力的发展。

（二）教师口语水平低

1、通过听课评课的调查研究发现，农村中学英语教师存在着个人素质不高，英语口语能力较低的问题。部分农村英语教师自身的英语口语非常差，语音语调不够准确，无法进行全英语教学，这直接影响了学生英语口语的学习。因此，大部分农村中学英语教师均使用汉语教学，他们并不注重学生对单词准确发音的掌握，而是要求学生们写下类似的母语发音。比如，部分教师会要求学生用汉语拼音来记住单词。久而久之，学生们习惯了用汉语来思考英语，他们的英语思维能力得不到有效发展和提高。

2、由于英语口语专业知识的匮乏，即便有些老师可以进行全英教学，但是由于语音语调的不纯正和不规范，导致了学生不能学习到正确的英语口语。例如，有些农村中学教师会将字母C读作/sei/而不是/si：/，字母H读作/et∫/而不是/eit∫/，字母J/dʒei/读作/dʒi：/，字母Q读作“qiu”。倘若教师自身存在错误的发音和不适当的语调，他们又怎能教授学生合格的英语口语呢？

3、教学方法和形式较单一，缺乏新颖性、多样性。在部分农村中学，由于优秀的英语新课改骨干教师严重缺乏和多媒体设备、影音资料的匮乏，英语口语课堂教学缺乏生机活力，不能激发学生学习英语口语的兴趣与动力。

（三）学生个人因素

首先，农村中学的学生英语基础参差不齐，农村小学的英语教学情况却各不相同：有的小学有正规的英语教学;有些小学英语被当成副科，教学流于形式;有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力等很差;还有的小学没有条件开设英语课。

因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。这导致进入初中的学生英语基础参差不齐。其次，

由于学生习惯用汉语去思考，所以说出的句子都是英语词汇的堆砌，读起来很拗口，句意令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。同时学生普通话不过关受方言影响很严重，如：前后鼻音、平舌音翘舌音区分不开等。

（四）家庭因素

农村中学的留守儿童比较多，长期与父母不在一起，缺失必要的父爱或母爱，因此这部分学生性格内向，不善与人交流。再加上本身见识少、知识面窄，因而导致交际能力、理解力、接受能力和知识迁移能力等比较差，阻碍其英语学习的效率。在课堂上即使面对自己会回答的问题，由于害羞、自卑，怕发音不准遭到老师的批评和同学的嘲笑，都不会轻易举手来畅所欲言。因此农村中学英语课堂常出现沉闷和冷场。在这种情况下，学生越来越习惯于不发言的状态，学生口语能力并不能得到提高。另外，农村中学的学生家长文化程度普遍较低，英语水平尤其薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子提供进行英语口语会话的空间和环境。

（五）社会因素

农村中学对英语口语教学的资金投入非常有限，因此它们的多媒体设施严重缺乏，不能为学生提供学习英语所必须的影音资料，也没有机会请外教到学校进行辅助性教学，不能满足学生学习英语口语的要求。

三、农村中学英语口语教学方法的新探索（一）采用多种活动鼓励学生大胆讲英语

1.口语游戏

口语游戏不同于一般游戏，教师往往通过设计和引导可以较有针对性地训练学生的英语表达。以笔者常用的一个口语游戏为例:将学生分为几个小组，每组6-8人，要求每组在纸上讨论写出任意十个单词，然后各小组互换单词，要求根据单词进行讨论，编出短故事然后各小组派代表到讲台上与大家分享，也可以以比赛的形式对优胜组进行奖励。这个小游戏还可以通过对单词的限制训练学生对每节课生词的灵活运用，在教学中反响热烈。

2.情境会话

教师给学生一定的情境,要求学生按情境编对话。这种形式并不新鲜，但实践发现简单的日常生活场景往往提不起学生兴趣，这就需要教师和学生发挥想象，进行精妙设计。例如：某天你在放学回家的路上，目睹了车祸的发生，有人有生命危险，你会怎么处理？这样的场景可以多让学生进行。用一些学生在生活中碰到的事情进行会话，更能激发学生的兴趣。3.讲述和复述

这里的讲述和复述不是课堂上对新知识的巩固，而是鼓励学生将生活中的事在课堂上进行展示，并以此为材料训练学生的听说能力的方法。讲述的形式可以多样，可以让学生讲出看过的故事、笑话、电影、喜欢的人、自己的一次旅行或是和家人一起度过的时光等，然后由其他同学复述，教师做出必要的点评和补充讲解。

4.角色扮演

教师提供角色及场景,由学生根据自己所担任的角色及所处的情景做出反应。比如：在讲到国王、大臣、银行家、乐师之间的对话时就可以进行角色扮演，多让大部分学生参与。由于学生的英语水平不高，平时学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万不能一听到学生讲错了，马上打断学生的话去纠正学生的口语错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力。（二）多运用英语组织教学尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。刚开始时，语言的速度稍微放慢些，声音既大且又清晰，使每位学生都能听清你所说的话，并用手势或表情来启发学生理解你所表达的意思，接着让学生跟着复述，并让其快速地反应，以下是走进英语课堂的常用语：1．Let’sbeginourclass.开始上课。2．Goodmorning，boysandgirls早上好，同学们。3．Whoisondutytoday?今天谁值日？4．First,let’sreview/dosomereview.首先，我们来复习一下。课堂用语很多，我们尽量从最简单的开始，让学生慢慢的适应和接受。此时教师要注意每一位学生，看他们是否都开口说了，是否真正懂得其意思，说得好、做得好的要给予鼓励和表扬。

（三）、强化英语口语训练环境

学生英语口语成绩不好的突出表现是学习英语时怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。要加强口语训练，首先要有良好的口语学习环境，要给学生营造全方面的说英语的环境。农村中学条件差，但可以利用学校的英语角、板报，教室的布置从班牌、课程表、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。英语对话是口语训练的重要形式，口语对话的训练的方法很多，农村学校要从实际出发，课外学生英语对话的机会很少，可以加大课堂的英语训练。在课堂上班级的人多，学生发言的机会少，可以采用小组学习对话的形式去增加训练机会。在课堂上可以分组合作交流，每节课以小组进行对话表演、用英语讨论发言。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助英语差的学生也能有发言说话的机会，让他们也慢慢养成用英语说话的习惯。

（四）、开展丰富多彩的英语课外活动

口语训练不能仅靠课堂教学，课堂是教师传授知识最坚强而有力的阵地，课外活动也是一种有效的补充，是课内学习的延伸，可使学生的积极性得以充分地调动，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力，为此，可开展形式多样的活动加强英语口语训练。如，成立英语课外学习活动兴趣小组；开展讲英语故事竞赛；开展英语演讲比赛；学唱英语歌曲；朗诵英文诗等。由于课外活动的形式多样，又是学生自由活动，学生容易积极参与，学习兴趣也高。英语第二课堂的开展，不仅可以拓宽学生的视野，提供使用英语的场所，而且有助于激发学生的主动性，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力。结束语

农村初中学生英语口语表达能力差是英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。教师应当不断提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的