浅谈如何让小学生在探究中学习数学-初中-数学-论文

浅析如何让小学生在探究中学习数学湖北省襄阳市南漳县城关镇金庙初级中学刘道琼导读：《简单的人民币计算》是义务教育课程标准一年级下册数学的一个教学内容，这部分内容重点是掌握人民币单位元和角之间的换算，会进行一些简单的计算，知道商品价格的表达方式，经历简单的购物过程，但由于一年级学生的思维以具体形象为主，大部分学生没有购物经历。因此在教学过程中借助直观学具，引导学生完成从直观演示到抽象计算的过程，让学生在模拟情境中充分理解元和角之间的兑换，并会应用于生活中解决实际问题。导入：师：同学们学校今天开运动会，多多拿了一些钱想买瓶矿泉水。课件呈现：请大家说说多多带了多少钱？生：他带了1元2角钱。师：同学们在你准备的钱中拿出钱表示1元2角，看看谁的拿法多？生①：我拿出一张1元和2张1角的。生②：我拿出12张1角的也是1元2角。生③：我拿出2张5角的和1张2角的。生④：我拿出2张5角的和2张1角的。……师：展示上面几种不同的拿法。师：为什么这几种不同的拿法都表示1元2角呢？请同学们四人一组拿出自己的钱互换，并说说你是怎么想的？师巡视作个别引导，学生回答换钱的不同想法。生①：因为1元等于10角，10角加2角就是1元2角。生②：1元里面有10张1角，所以用我的1元可以换10张1角，再加2张1角，就是1元2角。生③：在12角里我拿10张1角的和同学换成1张1元的，这样合起来就是1元2角。生④：因为1元=10角，我拿2张5角就是1元，再拿1张2角，合起来也是1元2角。……师小结：大家真聪明！知道1元=10角，10角可以换一张1元的。因此要拿出1元2角钱可以有不同的拿法。师：从换钱的活动中，你知道什么？生①：知道1元=10角，10角就是1元。生②：过年时妈妈拿1张1百元的钱可以换10张10元新钱给压岁钱。生③：我妈妈卖菜时给了别人5张10元的换了一张50元。反思：现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过具体的数学活动才能被激活。小学生都喜欢拿钱买东西，对钱有浓厚的兴趣.我利用儿童这一特证，创设让学生拿出钱表示1元2角和与同桌兑换钱两个活动来说说1元2角为什么有不同的拿法。因为学生都喜欢钱，又怕自己的钱被换少了，所以格外认真，细心，参与的积极性很高，创设这样的操作情境，让学生充分去经历兑换钱。自己去认知1元=10角，10角可以换一张1元的，让学生在实践操作中经历了知识的形成过程，而且积累了数学活动经验，甚至会联想到过年妈妈换压岁钱和卖菜换钱这一生活情境，知道生活中有数学，数学就在身边。片断二：师：同学们喜欢超市吗？今天我们一起去玩具店看看吧！课件展示：2角1元5角3元6元8角8元师：玩具店的商品真多呀！大家仔细看看你能说说上面都有些什么商品？卖多少钱一个呢？生①：我知道一个皮球3元，一个存钱罐8元。生②：我知道一个毽子1元5角，还有布娃娃6元8角一个。生③：我知道皮球和存钱罐都是几元几元的，可毽子和布娃娃都是几元几角。师：大家真细心！是的，超市每个商品的下方有个小牌子，上面写的就是这个商品的价格。师：多多小朋友想买一个气球和一个毽子，谁能帮她算一算买这两样东西一共要多少钱？生①：用2角+1元5角=3元5角生②：用2角+1元5角=1元7角生③：用2角+1元5角=17角师：为什么这三位同学都要用2角+1元5角呢？生：因为一个气球2角一个毽子1元5角，所以买这两样商品要付的钱就是把2角+1元5角合起来，用加法算。生：因为她想买一个毽子和一个气球就是把它们的钱合在一起。师：回答真棒！为什么三位同学都是用2角+1元2角，可他们的答案都不一样，到底谁算的是正确的呢？同学们在小组内用钱摆一摆，算一算。约三分钟后，询问讨论结果。生①：老师我是这样想的。先把2角与5角合起来是7角，再加上1元就是1元7角。生②：因为1元可以换10角，1元5角合起来是15角，再加上2角是17角。生③：第一个同学算的是错的，2角不能和1元加，它们钱不一样，只能用1元换10角，用10角+5角+2角，合起来是17角，也就是1元7角。……师：这几位同学说的真好！是的，在计算商品的价格时，只能把单位相同（元和元，角和角）的相加，单位不一样时（几元几角）要先把元换成角，然后才能和角相加。反思：数学源于生活，生活中处处有数学。创设学生身边熟悉的生活情境，会使学生积极参与数学学习中。因此，在教学中我们教师要结合学生的生活经验，把学习内容和学生的生活实际相联系，把教学重点分解到数学活动中。我先是让学生同桌用钱互相兑换明白1元=10角，然后让他们自己用钱摆一摆，算一算到底怎样计算2角+1元5角。过去老师直接讲1元=10角，所以用15角+2角就等于1元7角，这种离开实物的抽象思维学生只会模仿计算，不懂不明白为什么只有单位相同才能相加。我创设生活情境“逛超市”让学生亲身置于生活情境中，学生参与的积极性高涨，主动去探究简单的人民币计算。教师首先引导学生学会搜集教学信息（商品价格），学会看商品价格，学会用自己的方法（用钱摆一摆，算一算）去解决问题，老师重在“导”，引导学生自己发现问题，分析问题，在小组讨论中自我“否定”，不能把2角和1元相加，因为它们单位不一样，只有单位统一后才能把2角和15角相加，这样让学生在亲自操作中，在具体情境中加深对学习内容的理解。片断三：师：同学们想不想亲自体验购物活动？老师现在扮演售货员，我这里有许多不同的饮料，同学们仔细看看后，来我这里购物吧。课件展示：酸奶豆浆牛奶椰汁矿泉水2元5角1元4元4元5角2元生①：老师我想买一瓶酸奶和一瓶水。师：那你应该付多少钱呢？为什么呀？生①：应付4元5角，因为2元+2元=4元，再与5角合起来是4元5角。师：你真是个机灵的小顾客。生②：老师我想买一盒牛奶。师：那准备怎样付钱呢？生②：我是1张5元的，去掉牛奶4元，你还应找我1元。师：哟，你真了不起，还算出老师应找回你多少钱。师：看来大家会自己购物，那现在同学们在小组内相互购物，试一试吧，记住别付错钱啰！反思：数学教学应强调将生活问题带进课堂，同时也应重视让学生走进生活，在“用数学”的过程中学数学。前面的学习