浅谈语文课中如何适时渗透德育教育-初中-语文-论文

浅谈语文课中如何适时渗透德育教育张莉西安国际港务区铁一中陆港初级中学摘要：在中高考大环境下，学生关注的更多的是如何在中高考中拿高分，语文老师也容易忽略了对学生是否掌握语文的“文章”“文学”“文化”方面的内容没有做进一步深入挖掘和引导。我们应该有意识地结合文本，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，不断培养学生的核心素养。关键词：德育美育核心素养随着社会主义市场经济的发展，人们在追究物质生活的同时，却忽略了对传统文化的学习，这一现象在语文教学中表现为：学生对语文学习目的不够明确，自觉学习意识不够，学习语文最主要目的是为了在考试中多拿分数，老师在教学中为了更好地应试，在讲解时重在对课文的背诵、课后字词的掌握、文言句式的翻译方面花时间，而对于学生是否掌握文言文“文章”“文学”“文化”方面的内容没有做进一步深入挖掘和引导。教学培养德育、美育前提的知识与能力同样不可忽略，否则情感态度和价值观的培养就失去了依托。《语文课程标准》中指出：“坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。”从课标的要求可以看出语文教学中德育、美育教育应一直贯穿于学生的成长发展过程中。我们现行的中学语文教材有着许许多多可待挖掘的德育和美育资源。面对如此丰盈的教学资源，我们应该有意识地结合文本，根据学生年龄层次的特点及其对社会生活的感悟和认知水平，引导学生结合文本形成自己的情感体验，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，从而更好地落实立德树人根本任务，不断培养学生的核心素养。语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想教育是显而易见的，但我们不能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育。下面仅以《我爱这土地》这篇课文谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。一、在教授课题、介绍时代背景时渗透。课题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括，在讲授时一定紧扣课文题目，引导学生从题目入手认真审题，先初步感知获得初步印象，而介绍时代背景更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵，二者都是教学中必不可少的环节。在讲授《我爱这土地》时，先出示课题，引导学生读题。学生很容易地说出热爱祖国，接下来进一步引导学生思考作者为什么深爱这土地？引入时代背景的介绍：1937年至1945年日本侵略者在我们热爱的家园做了什么事？设置悬念，激发了学生的朗读兴趣，同时为本文的讲授也奠定了感情基础。二、在观察图片，领悟图意时渗透。利用现代化教学手段多媒体展示日本侵略者在我国土地上所做的惨无人道之事的图画，其中日本侵略者面对老人、小孩、妇女等老弱病残时依旧残忍暴虐、冷漠如斯。一张张画面的翻滚，一声声感慨声此起彼伏。引导学生谈感受，学生义愤填膺纷纷站起，控诉着日本侵略者的罪行，憎恨之意尽显其颜，爱国主义情感得到升华。三、在朗读课文，感受情感时渗透。让学生通过多种方式进行朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，只有学生学会读书，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、分析文章的能力得到提高，从而达到情感的交融，思想的共鸣。《我爱这土地》是一首抒情诗，更是要读出感情。教师可以在范读的基础上让学生自读、默读、大声读、小组读，通过多种朗读方式并引导学生思考：我们应该用怎样的感情来读这首小诗？（悲痛中更有憎恨）那么，哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？分析后通过小组交流，学生在理解情感的基础上再试读，朗读效果明显提高，理解一篇文章爱什么、恨什么、歌颂什么、反对什么（即文章的主旨）等，更能深刻地感受文章所表达的思想感情。四、在分析课文，领悟主旨时渗透常言“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。《我爱这土地》这首小诗，全诗只有短短10句，110个字，却句句流露出诗人强烈的爱国情感，字字控诉着侵略者灭绝人性的暴行。利用多媒体出示问题：找出诗人是通过什么形象来表达爱国激情的相关诗句并谈谈理解；诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义？诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”；诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？引导学生进行小组自主交流合作学习，然后在此基础上领悟主旨。在第三个问题的总结讲解中，引导思考喉咙嘶哑了还要歌唱，体现了什么？学生不难体会到诗人的爱国情深，并隐含着作者想要献身之意、崇敬之情，特别是第四个问题的深刻含义不容忽视，诗人愿为祖国献出自己的生命，教师趁机引导：艾青深爱着自己的祖国，他为了祖国愿意牺牲自己。“天下兴亡，匹夫有责”，作为学生的我们应用什么去热爱祖国，应如何去回报祖国？这是多好一个德育渗透时啊。五、在总结课文，歌声升华时渗透。临近结束以《我的中国心》的歌曲作结，学生们在齐唱中感受，作为炎黄子孙，我们应时刻铭记：记住血，记住罪恶，记住耻辱，记住历史……学生的爱国主义情感在歌声中得以升华。今天的幸福生活来之不易，作为中学生的我们，应该发奋学习，报效祖国，让祖国屹立于世界的东方。六、在练笔教学时渗透。诗人艾青，亲身经历了这场灭绝人性的侵略，亲眼目睹了这场惨无人道的屠杀。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首——《我爱这土地》。今天，我们过上了幸福的生活，坐在窗明几净的教室里，感受幸福和温暖，这美好的生活是谁给予的。我们是不是也该写一首新世纪的《我爱这土地》呢？学生课余时间写作，交于老师评改选出优秀的给予奖励。这节课，我就是根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，遵循了需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。抓住每一个德育教育渗透点，以爱国主义教育为核心，真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到熏陶。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好