2026春统编版语文下学期 8.《匆匆》教学课件

单元主题：真情流露选择合适的内容写出真情实感。体会作者是怎样表达情感的。1.直接抒发感情。2.讲感情融入事物的描写之中。3.将情感融入景物的描写之中。4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。

物以情迁，辞以情发看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。何物无声，何物无色，何物无情，何物无价？时间时间一去不复返；时间最珍贵……猜谜语匆匆统编版小学语文六年级下册匆匆任务一任务一寻时间都去哪了采撷流年里的光影活动一：预习感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈画出自己不太理解的地方多读几遍。

朱自清（1898—1948）

字佩弦。现代著名诗人、散文家。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。我会读躲藏

cánɡ挪移nuó徘徊

páihuái蒸融zhēnɡróng遮挽空虚痕迹hén赤裸裸luǒ掩面叹息头涔涔cén泪潸潸shān伶伶俐俐línglì藏cáng（捉迷藏）zàng（宝藏）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然而至）薄báo（厚薄）bó（单薄）禁jīn（禁不住）jìn（禁止）多音字藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ我会写cáng

第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写成“巨”。组词：

珍藏

躲藏笔顺：zhēng

书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。笔顺：组词：蒸汽蒸发确乎徘徊头涔涔泪潸潸确实，的确。本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。形容不停流汗的样子。形容流泪不止。“蒸”是什么意思？蒸发。“融”呢？消融。那合起来，“蒸融”的意思就是——蒸发融化。蒸融词语解释活动二：了解作者1.查阅资料，了解作者与创作背景。

认识作者

朱自清（1898—1948）

字佩弦。现代著名诗人、散文家。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。《了解背景

《匆匆》写于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。积极参加新文学运动，创办诗刊。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦闷中。在迷茫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，写作此文。活动三：整体感知1.快速浏览课文，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。

2.课文先写什么？后写什么？

朱自清（1898—1948）

围绕“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话展开。

请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。第一段作者提出问题；第二段反问自己八千多日子留了些什么，什么也没留；第三段具体写时光怎样匆匆，形象化地写出时间怎么走；第四段在问自己我是做了些什么，什么也没做；第五段首尾呼应。课文先写什么？后写什么？

作者开篇提出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。任务二任务二感悟时间写法活动一：问句1.课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。学习第1自然段，感受时间的流逝。自然万物循环往复排比对比思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？设问疑问对时间流逝的叹惋和留恋之情作者不断追问，想表达内心怎样的感受？

对时光匆匆流逝的怅然若失朗读提示:

四个问句，尤其后三个，读时要紧凑连贯。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。提示：全文用了十多处问句，在整个文章。第1段中，作者用了一连串的问句，有什么表达效果？好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。段首中的句子：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？文章中还有相似的句子吗？这样写的好处是什么？结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？探究写法指导背诵美景——中心句——追问燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？句子仿写

月亮缺了，有

的时候；叶子黄了，有

的时候；太阳落了，有

的时候；

，有

的时候。第1段最大的特点是运用问句。课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

运用比喻的修辞手法，将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是这样稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

学生从中感受到作者不甘心如此庸庸碌碌，希望自己能够有所作为。首尾呼应

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。体会表达问：我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？

两个“赤裸裸”的意思一样吗？惆

怅不

安指生命结束时没留下任何成就。来到这个世界时没带来什么东西。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来，更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜时间。问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

迷惘失落答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

体会表达问：我留着些什么痕迹呢？焦

急苦

闷恐

慌体会表达问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？感悟情感体会第4段一连串的问句的巧妙之处？一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。活动二：融情于景

请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。

自由读第2段，你从哪些地方感受到了时光匆匆？在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。体会表达比喻对比

八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。拟人

文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。

作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？排比

同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？模仿作者的写法，说一句干什么的时候时间怎么样？时间在哪里？时间怎么走？仿照这样的句式写一写。生：在上课的时候，日子默默从书本中流逝。生：在玩电脑时，时间从屏幕前溜走。生：睡觉的