2026道德与法治五年级阅读角 阅读罗广斌作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读罗广斌作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖轻轻抚过“阅读角”板块上“罗广斌作品选段”的标题，我想起自己读初中时第一次翻开《红岩》的那个夏夜——台灯下，江姐面对竹签时“毒刑拷打是太小的考验”的独白，让我攥紧了书页，眼眶发热。二十年后的今天，当我以道德与法治教师的身份，要带着这群10岁左右的孩子走进罗广斌的文字时，心中多了几分郑重：经典之所以为经典，不仅因为它是文学的丰碑，更因为它是精神的火种。罗广斌作为《红岩》的作者之一，其作品始终流淌着革命先烈的热血与信仰。五年级的孩子正处于价值观形成的关键期，他们对“英雄”“信仰”的认知尚在萌芽，需要以具体、可感的文本为桥梁，将抽象的道德准则转化为鲜活的生命体验。选择罗广斌的作品选段，正是希望通过那些真实而震撼的革命故事，让孩子们在文字中触摸到“忠诚”“坚韧”“牺牲”的温度，在法治与道德的教育中注入更深厚的精神底色。02教学目标教学目标基于对教材的解读和五年级学生的认知特点，本节课的教学目标需从“知识—能力—情感”三个维度层层推进：知识目标：1.了解罗广斌的创作背景，知晓《红岩》是革命回忆录的文学化呈现；2.掌握选段中关键人物（如江雪琴、许云峰）的行为细节，梳理主要情节；3.理解“信仰”“气节”等抽象概念在具体情境中的体现。能力目标：1.通过精读、批注，提升对文学性文本的分析能力（如人物描写、环境烘托）；2.能结合生活经验，将文本中的道德品质迁移到实际情境中（如面对困难时的坚持）；3.培养口头表达能力，能清晰分享对人物行为的理解与感受。情感目标：1.感受革命先烈的精神力量，激发对英雄的崇敬之情；2.初步树立“个人选择与集体责任”的辩证认知；3.认同“坚守道德底线”的价值，产生践行正向行为的内驱力。教学目标这些目标环环相扣——知识是基础，能力是桥梁，情感是最终指向，共同服务于“以文化人，以德育人”的课程核心。03新知讲授新知讲授上课铃响起，我打开课件，屏幕上是一张泛黄的老照片：罗广斌穿着旧布衫，坐在书桌前，桌上堆着一摞手写稿。“同学们，这是《红岩》作者罗广斌在创作时的照片。你们知道吗？这些文字不是凭空想象的，而是他和战友们在集中营里的亲身经历。”孩子们的眼睛瞬间亮了，小宇举手：“老师，集中营是不是像电影里那样可怕？”“没错，今天我们要读的选段，就发生在这样的环境里。”背景铺垫：从作者到时代我先简要介绍罗广斌的生平：1924年出生于重庆，曾被关进白公馆集中营，出狱后与杨益言共同创作《红岩》。“《红岩》里的故事，70%都是真实的。”我顿了顿，“比如大家可能听说过的江姐，她的原型是江竹筠烈士，而罗广斌就是她的战友。”孩子们倒吸一口气，小美轻声说：“原来书里的人都是真的……”接着，我展示1948年重庆的历史地图，标注出白公馆、渣滓洞的位置，结合一段简短的纪录片片段（注意选择适合小学生的温和画面），让孩子们直观感受“集中营”的封闭与残酷。“在这样的环境里，敌人用了各种手段，想让革命者‘屈服’，但他们却用另一种方式‘反抗’。”我指向课本，“接下来，我们就走进选段——《江姐的‘自白书’》。”文本精读：从细节到精神选段聚焦江姐受审后回到牢房，战友们看到她被毒刑摧残的双手，而她却平静地说：“毒刑拷打，那是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”我先让孩子们自由朗读，要求圈出描写江姐动作、语言的关键词。“‘平静’‘轻轻’‘微笑’”，小林举手，“这些词和她受伤的手对比，感觉她特别坚强。”“没错，作者没有用‘英勇’‘伟大’这样的形容词，而是用具体的动作、神态让我们感受到人物的精神。”我顺势引导，“大家再想想，江姐说‘共产党员的意志是钢铁’，这里的‘钢铁’指的是什么？”教室安静了片刻，小雨轻声说：“是不怕疼？”“可能是不向坏人低头。”小航补充。我翻开备课时打印的江竹筠烈士的真实事迹：“根据狱友回忆，敌人用竹签扎进江姐的十指，她疼得昏死过去，醒来后只说‘你们问的，我什么都不知道’。”孩子们的表情凝重了，小雯的眼睛红了：“原来她真的这么疼……但她还是没说。”文本精读：从细节到精神“所以，‘钢铁’不仅是身体的坚韧，更是信念的坚定。”我在黑板上写下“信念”二字，“江姐的信念是什么？”“让更多人过上好日子！”“打倒反动派！”孩子们七嘴八舌。我点头：“这就是共产党员的信仰——为了人民的解放，为了理想的实现，愿意牺牲一切。”拓展联结：从文本到生活为了让“信仰”不再抽象，我请孩子们回忆生活中“坚持做一件困难的事”的经历。小浩说：“我学游泳时总怕换气，教练说‘坚持住，你能行’，后来我练了一个月终于会了。”“这也是一种‘坚持’，但和江姐的坚持有什么不同？”我追问。“江姐是为了别人，我是为了自己。”小浩想了想，“她的坚持更伟大。”“没错，真正的道德力量，往往体现在为了集体、为了他人而选择坚守。”我总结，“这就是罗广斌想通过文字告诉我们的：英雄不是天生的，而是在选择中成为英雄的。”04练习练习为了巩固对文本的理解，我设计了分层练习：基础题：用“（人物）在（情境）中，通过______（行为/语言），体现了______（品质）”的句式，复述选段内容。（全体完成）提升题：对比阅读选段中敌人的“凶狠”（如“用竹签猛刺”）与江姐的“平静”（如“整理头发”“微笑”），思考作者为什么要这样对比描写？（小组合作完成）拓展题：假设你是江姐的狱友，看到她受刑后的样子，你会对她说什么？请写一段200字的话。（选做）孩子们投入地完成练习时，我巡视着教室。小宇在基础题里写道：“江姐在受刑后回到牢房时，通过轻轻整理头发、微笑着说‘毒刑是小考验’，体现了她的坚强和信念。”提升题的小组讨论中，第三组的结论让我惊喜：“敌人越凶狠，越显得江姐的平静可怕——她根本不怕，所以敌人的手段没用。”而拓展题里，小雯写：“江姐，你的手在流血，但你的眼睛比星星还亮。我们会跟着你，一起等天亮。”05互动互动“接下来，我们来玩一个‘精神传承’的游戏。”我举起一叠卡片，上面写着“遇到同学被欺负”“作业太多想偷懒”“看到有人乱扔垃圾”等生活场景，“请大家分组讨论：如果是江姐，她会怎么做？并说说理由。”第一组抽到“遇到同学被欺负”，小林立刻说：“江姐会站出来，因为她保护战友；我们也要保护同学，不能当旁观者。”第二组抽到“作业太多想偷懒”，小航挠头：“江姐被拷打都没放弃，我写作业这点困难算什么？应该坚持写完。”第三组抽到“看到有人乱扔垃圾”，小美认真地说：“江姐为了环境（她可能想说‘为了大家的未来’）坚持，我们也要为了小区干净，提醒别人捡起来。”游戏结束时，我问：“这些选择里，最核心的是什么？”“做正确的事！”孩子们异口同声。“对，无论时代如何变化，‘坚守道德、勇于担当’的精神始终是照亮我们的灯。”06小结小结下课铃响起时，我看着黑板上密密麻麻的笔记——“信念”“坚持”“责任”“选择”，还有孩子们自己补充的“勇敢”“温暖”。“今天，我们通过罗广斌的文字，认识了一位真正的英雄江姐。”我轻声说，“她的故事不仅属于过去，更属于现在的我们。当你们在生活中遇到选择时，不妨问问自己：‘如果是江姐，她会怎么做？’这不是要求你们成为烈士，而是希望你们成为一个有底线、有温度、有担当的人。”小宇举手：“老师，我能把江姐的话抄在铅笔盒上吗？‘毒刑拷打是太小的考验’，以后我数学题不会做时，看看就有勇气了。”教室里响起轻轻的笑声，却带着暖意。“当然可以，”我笑了，“英雄的精神，本来就是要活在我们的行动里的。”07作业作业为了让课堂所学延伸到生活，作业设计兼顾实践性与开放性：拓展作业：和父母一起观看电影《红岩》（选择适合儿童的版本），记录父母讲述的“他们心中的英雄”故事，下节课分享。基础作业：将选段中最触动你的句子摘抄在“精神笔记”本上，并写下自己的感受（100字左右）。实践作业：在一周内做一件“坚守道德”的小事（如主动帮助同学、抵制抄袭、劝阻不文明行为），并记录过程与感受。08致谢致谢课后，我站在教室门口，看着孩子们蹦跳着离开，小雯特意跑回来，塞给我一张纸条——上面画着江姐的侧影，旁边写：“老师，谢谢你们让我们知道，英雄不是书里的名字，