史料资源辅助初中历史教学深入的实践案例

史料资源辅助初中历史教学深入的实践案例【教学过程】（一）中心：遣唐使入长安教师：在大唐王朝的繁荣盛世下，近邻日本频繁开展交流活动。大家看看这些图片史料，能不能描绘一下这是一幅怎样的场景？是否能够通过图片史料感知当时的情景？（呈现史料资源，见教材中的《弘法大师行状绘词》局部图）。学生：该图片的场景是大海之上，风浪巨大，小船摇摇欲坠，天空中乌云密布，表达和传递的是一种危险的信号，令人不安。（设计意图：结合教材内容，将图片作为主要的教学资源，引起学生对教学内容的思考，激发学生的探究欲望。）教师：图片上反映的是日本僧人来访唐朝，由弘法大师带队。由于气候条件的影响，船舶的航行受阻，小船摇摇欲坠，十分危险。这一图片想要传达的是什么？在这种危险的环境中是什么信念支撑他们继续向前？史料呈现：材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。——《日本书纪》材料二：从公园7世纪初至9世纪末，日本先后正式派遣的遣唐使为12次……

——摘编自章林《遣唐使：中日交流史的重要承载者》材料三：来唐的留学生和留学僧们收集、携回大量汉文典籍，范围涉及政治、经济、文学、天文、历法、音乐……——李威周《中日文化交流史话》教师：根据材料一，分析遣唐使要做什么。学生：学习大唐文化。教师：通过对整个画面的解读，我们发现，弘法大师和船员们都在甲板上，船舱当中是否还有人？如果有人，你认为是什么人？为什么他们在船舱当中？学生：有可能是各行各业的精英。教师：下面让我们来看一下材料二，遣唐使中包括各行各业的精英人才，和同学们想的一样。那么日本派遣使团有什么特点呢？学生：时间长、次数多、规模大、素质高。教师：分析材料三，让我们来说一说，日本使团在大唐完成学习后回归对日本社会会带来什么影响？学生：日本使团带回的典籍很多，涉及各个领域，对日本社会的影响是多方面的，对促进日本社会发展有显著效果。（设计意图：此部分引入了大量的史料资源，包括图片史料和文字史料，这些史料能丰富教材内容，帮助学生加深对内容的理解，确保每一个初中生的史料分析能力得到强化，并使学生通过史料资源的剖析看到其中蕴含的深刻内涵，从而锻炼和强化学生的史料解读能力，为后续的深度学习打好基础。学生的史料实证和历史解释能力相对薄弱，大量的史料资源的分析和教师的引领能让学生的史料解读过程更充分，能真实地反映出史料学习的基本情况。）（二）东渡：鉴真东渡教师：盛唐时期的文化极度繁荣，大量国外的学者前来学习，同时，唐朝的优秀学者也将文化不断地对外传播，让唐朝的文化理念和精华为世界的发展赋能，实现了国家之间的文化深度交流和沟通。在这个时期，我国与日本的文化交流活动十分频繁，在文化的交融和持续深化中，文化内涵更加丰富。在文化交流中不得不提鉴真大师，下面让我们一同走进鉴真东渡的历史事件中，去感受鉴真大师东渡的艰辛和不易。史料呈现：材料四：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。——郭沫若观看鉴真大师东渡的视频史料。教师：从文字史料和视频史中可以发现，鉴真大师的东渡过程是十分艰辛的，即便是经历了多次失败，鉴真大师依旧一往无前。虽然眼睛看不见了，但鉴真大师的信念从未动摇过，这种精神值得我们学习。设置活动：与黑暗同行。在安全的场景中，学生站在教室的最后边，而后走直线前往黑板和讲台，并成功摸到黑板当中的白色圆圈，以这样的方式让学生去感受双目失明。（设计意图：在鉴真东渡的教学过程中，如果单纯以文字史料进行分析，很难调动学生的学习主动性和积极性。文字、图片、视频等结合的方式，方便学生深刻理解内容，从而深刻感知由史料传递出的内涵。蒙眼的方式可让学生体会鉴真身上所具备的百折不挠的精神品质和使命感，培养学生坚韧的意志品质。）（三）西行：玄奘西行教师引导：鉴真向东渡过茫茫大海，最终抵达日本，将佛法传授至此地。同样为了佛教事业的发展，贞观初年，玄奘选择了向西而行，开辟了前往佛教圣地天竺的道路，以求取真经。提起玄奘，同学们是否想起了熟悉的《西游记》呢？真实的玄奘西行又是如何呢？下面让我们一同去探究玄奘西行的内容。教师呈现《西游记》剧照和“玄奘西行求法”邮票。材料五：山谷积雪，春夏合冻，虽时消泮，寻复结冰。经途险阻……暴风奋发，飞沙雨石，遇者丧没，难以全生。——《大唐西域记》教师讲述：大家对《西游记》都不陌生，在《西游记》中唐僧有三个徒弟保护，一路斩妖除魔，最终求取真经。而现实中的玄奘西行却遇到了诸多麻烦。在出发前，玄奘的西行请求被驳回，在未获得批准的情况下独自前往。在整个求取真经的途中，玄奘始终是一个人，一匹马，在未知的道路上不断前行。在材料五的史料中提到了路途的艰辛，更凸显出玄奘在复杂的环境下坚韧的毅力和决心，这一精神值得学习。材料六：四夜五日，无滴沾喉；口腹干燋，几将殒绝，不能复进……遂向东折返。——《大唐西域记》教师讲述：玄奘走到沙漠的时候迷路了，还在慌乱中打翻了水袋，五天四夜滴水未进，濒临死亡。教师提问：同学们，玄奘最后放弃了吗？下面让我们看一看教材上的玄奘西行与回程路线图，分析一下玄奘的选择。教师：这些体现了玄奘怎样的精神？请结合地理特征分析一下玄奘在西行途中会遇到哪些问题和困难。学生：玄奘西行的事迹告诉我们，要有百折不挠的精神和使命感，要具备坚韧的意志品质。玄奘在西行途中会经过高山、戈壁和沙漠，路程遥远，经历了无数的挑战和困难，但仍然全心全意地学习佛法，并最终取得真经。这一传奇故事值得我们学习。（设计意图：与传统的初中历史课堂教学模式不同，史料的引入能让历史事件更立体。在设计之初，教师利用《西游记》电视剧的剧照吸引学生的注意力，并以强烈的对比方式将玄奘西行和《西游记》当中的西行进行比较，更能真实地反映出玄奘西行的难度。利用设问和真实的史料说明玄奘西行的路线，以数据的方式说明路途的艰辛，学生对玄奘西行的不易会有更深刻的理解，能感受到玄奘的精神品质。）（四）万国：衣冠拜冕旒资料呈现：唐朝对外交往示意图。教师过渡：王维曾有诗云：“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”对照唐朝的对外交往地图可以发现，唐朝在与邻国交往的同时，也不断与其他国家寻求交流，尝试建立一种友好交往的关系。大家结合相关的历史资料和教材内容继续探究和讨论。资料呈现：大秦景教流行中国碑。教师讲解：在唐朝时期，东罗马帝国常有使臣与商人来到长安。基督教聂斯托利派也在唐代传入中国，被称作“景教”。史料资源能够清楚地表达当时唐朝与其他国家的交往情况。同时，阿拉伯帝国与唐朝互通使节多达40余次。学生活动：根据当前的历史资源，了解唐朝与亚洲、欧洲等地的往来情况，从而清楚地表达唐朝对外交流广泛的特点。（设计意图：通过地图等史料，学生能够了解唐朝为世界文明做出的重要贡献。且多元的史料资源的补充，也极大地丰富了教学内容，让本单元的教学内容更加丰富。）教师总结：唐朝是一个开放的时代，是一个强大的时代。唐朝强大的核心不是故步自封，而是开放包容、兼容并蓄，既能够不断去接触和学习先进的文化，又能够