2026春小学数学 青岛版（新教材）一年级下册《二 丰收了-100以内数的认识》教学设计

2026春小学青岛版(新教材)一年级下册《二丰收了——100以内数的认识》教学设计本单元《丰收了——100以内数的认识》是青岛版(新教材)一年级下册展的重要转折点，也是后续学习100以内加减法及更大数认识的基础。教材以学生在具体情境中感受100以内数的实际意义。教材编排遵循学生从具体到抽象、从直观到抽象的认知规律，通过数实物、摆小棒、拨计数器等活动，逐步引导学生理解数位(个位、十位、百位)的意义，掌握100以内数的数数、读数、写数方法，感知“10个十是一百”的十进制计数原理。同时，教材渗透数序、数的组成等知识，注重培养学生的数感和动手操作能力，兼顾趣味性与知识性，让学生在“做中学、玩中学”,体会数学与本节课的授课对象是一年级下册学生，他们在一年级上册已经熟练掌握20的理解，具备了一定的数感和动手操作能力，这是学习100以内数的认识的基从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对生动、有趣、贴近生活的情境和动手操作活动充满兴趣，但抽象思维能力较弱。在学习过程中，学生容易出现以下问题：一是数数时，在“拐弯数”(如29理理解不透彻，难以将具体的实物数量与抽象的数字符号建立紧密联系。此外，学生个体差异明显，部分学生能快速适应大数的认识，部分学生则需要更多的直观操作和引导才能掌握相关知识，教学中需兼顾不同层次学生的需求，注重三、课标目标(一)知识与技能1.能熟练数出100以内的数，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2.理解个位、十位、百位的意义，能正确读写100以内的数，知道100以内数的组成(几个十和几个一),掌握“10个十是一百”的十进制计数原理。3.能结合具体情境，用100以内的数表示生活中的事物，能进行简单的数的大小比较，初步培养数感和应用意识。(二)过程与方法1.通过数实物、摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历从具体实物到抽象数字的过程，体会数的产生和发展，培养动手操作能力和抽象思维能力。2.在小组合作、师生互动中，学会与他人交流数数、读数、写数的方法，培养合作意识和表达能力。3.通过观察、对比、总结，经历探究100以内数的组成和读写方法的过程，培养观察能力和归纳总结能力。(三)情感态度与价值观1.结合“丰收”的生活情境，感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。2.在动手操作和探究活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，培养严谨细致的学习态度。3.通过了解丰收的场景，渗透劳动教育，萌发珍惜粮食、热爱生活的情感。四、教学重难点(一)教学重点1.熟练数出100以内的数，掌握100以内数的组成，理解“10个十是一百”的含义。2.理解个位、十位、百位的数位意义，能正确读写100以内的数。(二)教学难点1.数数时，能准确度过“拐弯数”(如29到30、99到100),避免漏数、重2.理解数位的意义，明确相同数字在不同数位上表示的意义不同(如33中两个“3”的区别)。3.建立100以内数的数感，能灵活运用数的知识解决简单的生活问题。五、教学法(一)教学方法1.情境教学法：创设“丰收了”的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数的意义，体会数学与生活的联系。2.动手操作法：引导学生通过摆小棒、拨计数器、数实物等动手操作活动，直观感受100以内数的组成和数位意义，突破教学难点。3.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、点拨等方式，启发学生主动思考、自主探究，培养学生的自主学习能力。4.小组合作教学法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中分享学习方法，互相帮助、共同进步，培养合作意识和表达能力。(二)学习方法1.动手实践法：学生通过动手摆小棒、拨计数器、数实物等活动，主动参与学习过程，理解知识、掌握技能。2.合作探究法：学生在小组合作中，共同探究数数、读数、写数的方法，交流自己的想法和发现，培养合作能力和探究精神。3.观察归纳法：学生通过观察计数器、小棒摆放等，对比分析不同数的组成和读写方法，归纳总结出100以内数的读写规则和组成特点。六、教学准备(一)教师准备多媒体课件(丰收情境图、小棒图片、计数器图片、练习题等)、计数器、小棒(100根，每10根捆成一捆)、数字卡片、丰收场景实物模型(如苹果、(二)学生准备小棒(每人100根，每10根捆成一捆)、计数器(每人1个)、练习本、铅七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)师：同学们，春天来了，农民伯伯的果园、麦田里都丰收了，我们一起去看看丰收的景象吧!(播放多媒体课件，展示丰收情境图：果园里挂满了苹果、梨，麦田里金灿灿的麦穗，菜园里的萝卜、白菜等)师：仔细观察情境图，你看到了什么?能数一数你喜欢的物品有多少个吗?生1:我看到了苹果，我数了一下，有30个。生2:我看到了麦穗，有很多很多，数不清。生3:我看到了萝卜，有28个。师：同学们观察得真仔细!有的同学数出了30个苹果、28个萝卜，还有的同学说麦穗数不清，其实这些物品的数量都比我们之前学的20大，今天我们就一起来认识100以内的数，走进丰收的喜悦里。(板书课题：丰收了——100以内数的认识)的学习兴趣和探究欲望。通过让学生数一数情境中的物品，自然引出“比20大的数”,衔接上册20以内数的认识，为本节课的学习做好铺垫，同时让学生感(二)动手操作，探究新知(20分钟)1.数一数，认识100以内的数(8分钟)(1)师生互动：师：请同学们拿出自己的小棒，先数出20根小棒，想一想，我们是怎么数出20根的?生：一根一根数，数到10根就捆成一捆，再数10根又捆成一捆，两捆就是20根。师：非常好!那我们继续往下数，从21数到30,一边数一边摆小棒，注意数到拐弯的时候要仔细哦!(学生动手数小棒、摆小棒，教师巡视指导)师：谁愿意上台来展示一下，你是怎么从21数到30的?生(上台展示):21、22……29,再添1根就是30,把10根捆成一捆，现在有3捆小棒，就是30。师：说得真清楚!谁能再来说一说，29后面是几?为什么?生：29后面是30,因为29是2个十和9个一，再添1个一就是10个一，10个一捆成一捆，就是3个十，也就是30。师：非常棒!我们继续往下数，从30数到100,同桌之间互相数，一人数，教师巡视，及时纠正漏数、重复数的问题)师：谁愿意和大家一起数一遍，从30数到100?(指名带领全班数数，教师适时引导，重点强调99后面是100)师：同学们数得真认真!我们刚才数出了100根小棒，大家看，10根一捆，10捆就是100根，谁能说说，10个十是多少?生(齐答):10个十是一百!师：对啦!10个十是一百，一百里面有10个十。(板书：10个十是一百，一百里面有10个十)(2)设计意图：通过动手数小棒，让学生在具体操作中感受100以内数的能力，同时让学生直观感受“10个十是一百”的十进制原理，初步建立100的概2.认识数位，理解数的组成(7分钟)(1)师生互动：师：我们刚才用小棒表示了很多数，其实还有一个工具能帮助我们表示数，它就是计数器。(出示计数器)大家看，计数器上有哪些数位?师：非常好!我们之前学过，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的1颗珠子表示1个十。今天我们还要认识一个新的数位——百位，从右边起，第三位是百位，百位上的1颗珠子表示1个百。(板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位)师：请同学们拿出计数器，我们一起拨出23。谁来说说，23里面有几个十和几个一?生：23里面有2个十和3个一。师：那我们怎么在计数器上拨出23呢?生：十位上拨2颗珠子，表示2个十；个位上拨3颗珠子，表示3个一。师：说得真对!请大家动手拨一拨23,然后和同桌说说你是怎么拨的，23是由几个十和几个一组成的。(学生动手拨计数器，同桌交流)师：谁愿意上台来拨出35,并说说35的组成?生(上台拨计数器):十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，35是由3个十和5个一组成的。师：非常棒!那谁能拨出99,并说说99的组成?生：十位上拨9颗珠子，个位上拨9颗珠子，99是由9个十和9个一组成师：那99再添1是多少?怎么在计数器上拨出来?生：99再添1是100,个位上再拨1颗珠子就是10颗，10个一就是1个十，个位珠子全部去掉，十位上变成10颗珠子，10个十就是1个百，十位珠子全部去掉，百位上拨1颗珠子。师：说得太清楚了!大家一起动手拨一拨，从99拨到100,感受一下“满(2)设计意图：通过拨计数器，让学生直观理解个位、十位、百位的意义，合，让学生主动探究，加深对知识的理解，同时培养学生的动手操作能力和表3.学习100以内数的读写(5分钟)(1)师生互动：师：我们认识了数位，也知道了数的组成，那怎么读写100以内的数呢?我们以34为例，谁来说说，34的十位上是几，个位上是几?生：十位上是3,个位上是4。师：读数的时候，我们要从高位读起，十位上是3,就读“三十”,个位上师：写数的时候，也要从高位写起，十位上是3,就在十位上写3,个位上是4,就在个位上写4,注意数位要对齐。(板书：三十四写作：34)师：请大家拿出练习本，跟着老师一起写一写34,读一读34。(学生跟读、书写，教师巡视指导书写规范)师：谁能试着读写56?先和同桌说说怎么读、怎么写，然后上台来写一写、生(上台书写、读数):56读作：五十六，五十六写作：56。师：非常好!那100怎么读写呢?大家看计数器，百位上是1,个位和十位上没有珠子，读数的时候，就读“一百”;写数的时候，百位上写1,个位和十位上写0,0起到占位的作用。(板书：100读作：一百，一百写作：100)师：请大家动手写一写100,读一读100,注意0的写法，不要漏写。(学生书写、读数)(2)设计意图：结合计数器，引导学生掌握100以内数的读写方法，明确“从高位起”的读写规则，理解0在数位中的占位作用。通过示范、跟读、练习，让学生熟练掌握读写技能，同时培养学生的书写规范和认真细致的学习态度。(三)巩固练习，深化理解(10分钟)1.基础练习(5分钟)(1)师生互动：生(拨计数器):45,由4个十和5个一组成，读作：四十五。生(拨计数器):78,由7个十和8个一组成，读作：七十八。生(拨计数器):100,由1个百组成，读作：一百。师：非常好!接下来请大家完成练习本上的题目：写出下面各数的组成，并读一读。(出示题目：67、80、92、100)(学生独立完成，教师巡视指导，完成后指名汇报，纠正错误)(2)设计意图：通过“我说你拨”的游戏和基础练习题，巩固学生对100以内数的组成、读写的掌握，让学生在互动中加深对知识的理解，提高学习兴趣。2.提升练习(5分钟)(1)师生互动：师：同学们表现得都很棒!现在我们来挑战一道难题：用3颗珠子在计数器上拨数，能拨出哪些数?请大家动手试一试，和同桌一起讨论，把拨出的数写下来。(学生动手拨计数器，同桌讨论，教师巡视指导)师：谁愿意来说说，你用3颗珠子拨出了哪些数?生1:30,十位上3颗珠子，个位上0颗珠子。生2:21,十位上2颗珠子，个位上1颗珠子。生3:12,十位上1颗珠子，个位上2颗珠子。生4:3,个位上3颗珠子，十位上0颗珠子。师：说得太全面了!大家表扬他!这些数都是用3颗珠子拨出来的，只是珠子在不同的数位上，所表示的数就不同，这也说明，相同的数字在不同的数(2)设计意图：通过开放性的练习，让学生灵活运用数位知识，培养学生(四)课堂小结，回顾收获(5分钟)师：同学们，今天我们一起学习了100以内数的认识，谁来说说，你今天生1:我学会了数100以内的数，知道了10个十是一百。生2:我认识了百位，知道了从右边起，第一位是个位，第二位是十位，生3:我学会了读写100以内的数，知道了读数和写数都要从高位起。生4:我知道了一个数是由几个十和几个一组成的。师：大家总结得都非常好!今天我们不仅学会了100以内数的数数、组成、读写，还理解了数位的意义，感受到了数学与生活的密切联系。希望同学们以后能用心观察生活，发现生活中的数学，用我们学到的知识解决生活中的问题。2.设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的知识，梳理知识脉络，培养学生的归纳总结能力。同时，鼓励学生将数学知识与生活联系起来，1.数数：从1数到100,重点关注拐弯数10个十是一百，一百里面有10个十2.数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位个位：表示几个一3.数的组成：如23由2个十和3个一组成4.读写：从高位起34读作：三十四三十四写作：34100读作：一百一百写作：100(0占位)本节课围绕“丰收了”的生活情境，结合青岛版(新教材)的编排特点，引导学生通过动手操作、小组合作、师生互动等方式，探究100以内数的认识的相关知识，基本达成了预设的课标目标，大部分学生能熟练掌握100以内数的激发了学生的学习兴趣，还渗透了劳动教育，让学生在感受丰收喜悦的同时，体会数学与生活的密切联系；二