【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 1 My classroom 教案（共5课）

【新教材】人教精通版(2024)三年级下册英语Unit1Myclassroom,blackboard,desk,chair,door,window核心词汇，能正确认应“What'sthis?”的提问。文化意识上，了解中西方教室物品的共性，培养逻辑归纳能力。学习能力上，养成主动参与游戏、合作(一)教学重点应，能独立指认教室中的此类物品。2.核心句型：熟练运用“Thisisa/an+物品.”句型描述教室物品，掌握a/an的基础用法(辅音音素开头用a,元音音素开头用an,聚焦desk/chair等用a的场景)。3.话题感知：能围绕“认(二)教学难点1.词汇发音：正确掌握blackboard(拆分音节记忆)、词的发音，避免漏读、错读；区分desk与chair的词义，避免混淆。2.句型换词汇，避免语序错误。3.互动回应：初步回应“What'sthis?”,克服开口(三)突破策略1.实物情景突破：以真实教室为场景，结合实物、图片、动作演示，让学生直观感知词汇含义，通过“看-听-说-指”四位一体强化记忆，降低发音与词义混淆难度。2.游戏化巩固突破：设计“实物寻宝”“词汇配对”“句型接龙”等趣味游戏，融入三年级学生喜爱的互动形句型运用，缓解开口压力。3.分层落地突破：从“认物说词”到“句型仿写”,再到“简单问答”,逐步提升难度，通过教师示范、小组互助、个别指(一)导入环节：情景激趣，衔接旧知1.情景导入创设“走进新教室”情景：教师带领学生观察自学们，我们现在在什么地方呀?教室里有哪些东西呢?”引导学生用中文说出“黑板、桌子、椅子”等物品，再切换英语语境说：“TodayweEnglishwordsaboutour①复习基础内容：回顾三年级上册问候语(Hello/Hi.Nicetomeetyou.)及简单应答，开展简短问候互动，活跃课堂氛围；复习不定冠词a/an的基础用法(结合中文“一个”的概念，举例abook,为新知句型铺垫)。②classroom的含义(class班级+room房间，组合为“教室”),指着教室说“Thisisourclassroom.”,引导学生跟读，过渡到核心词汇与句型的新知(二)探究环节：新知学习，互动探究①词汇教学：结合教室实物，逐一教学核心词汇，注重发音指导与词义强化。Classroom:拆分音节“class-room”,教师指着教室说“ThisBlackboard:指着黑板，拆分“black-black+board-board”,强调重音在第一个音节，搭配例句“Thisisablackboard.”,让学生用手比划黑板，加深记忆；Desk/Chair:分别指着学生的书桌和椅子，对比教学，说明desk是“放书本的桌子”,chair是“坐的椅子”,搭配动作(拍桌子、坐椅子)辅助区到门边、窗边，做开门、开窗动作，教学door和window,搭配例句"Thisis不准的学生进行个别纠正。②词汇巩固：组织“实物配对”活动，教师出示词将词汇卡片藏在教室角落，学生找到后大声读出词汇并“词-物”对应；进行“看图说词”接龙，小组轮流看图，快速说出词汇，提升认读速度。①句型呈现：结合词汇教学自然呈现核心句型。教师手持desk卡片，指着学生的书桌说“Thisisadesk.”,强调“a”的用法，带领学生跟读；替换物品(chair/door/window等),重复句型，让学生感知“a”的固定搭配，素开头的物品前，结合三年级学情，暂不深入忆。②句型模仿：开展“句型接龙”活动，教师说“Thisisa纠正漏读“a”、语序错误等问题；组织“同桌互练”,同桌之间互相指着身边的教室物品，用句型描述，互相纠正发音与表达错误。③初步问答：教师用“What'sthis?”提问，指着黑板、书桌等明显物品，引导学生用词汇回应(Blackboard./Desk.),逐步过渡到完整句子应答(Thisisablackboard.),3.课文感知与互动拓展①课文感知：播放教材录音(人教精通版Lesson1课文以师生互动认教室物品、歌谣形式呈现),引导学生听录音，圈出听到的核心词汇，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关a/an...”的发音与语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作(指认对应物品),加深对课文内容的理解。②互动拓展：组织“情景角色扮演”,创设“新同学认教室”情景，一组学生扮演新同学，一组学生扮演向导，向导用desk.”,新同学尝试回应，提升话题运用能力。补充简单歌谣(结合词汇与句(三)巩固环节：分层任务，深化提升①词汇练习：完成“词汇-图片配对”,将核心词汇卡片与对应图片连线；开展“填空练习”,根据句意补全词汇(Thisisa(书桌).),巩固词汇拼写与词义对应(聚焦认读，拼写侧重简单词汇desk/chair)。②为chair/door等，确保句型结构正确，不遗漏“a”;进行“指物造句”,教分组任务：以“介绍我的小角落”为主题，小组合作，每位组员用1-2句句型描述自己座位周边的2件物品，小组内轮流展示后，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注词汇发音、句型正确性及布置实践任务：①回家后和家长一起寻找家里与教室物品相似的东西(如desk/chair),用所学句型向家长介绍，记录家长的反馈，下节课分享；②制作“教室物品卡片”,正面画教室物品，背面写下对应的英语词汇及句型(Thisisa/an...),下节课带来和同学交换认读，培养动手能力与综合运用(四)拓展环节：总结升华，理念渗透classroom,blackboard,desk,chair,door,window.Wealsomasteredandprotectit.强化知识梳理，渗透梳理易错点，①词汇错误：混淆desk与chair的词义，blackboard发音漏读音节，window发音不准确；②句型错误：遗漏不定冠词a/an(如This“What'sthis?”时，仅说物品中文，或发音错误。引导学生对照自查，通过(五)总结梳理环节：归纳回顾，强化认知师生共同梳理：本节课核心围绕“认识教室物品”展开，掌握了6个教室型描述物品，初步回应“What'sthis?”的提问；通过游戏、角色扮演与实践2.方法提炼提炼学习方法：①实物记忆法：结合身边物品记忆词汇，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；②游戏学习法：通过互动游戏巩固知识，让学习更有趣；③合作学习法：通过小组互助、同伴互查，突破表达难点，培养合作能力；④实践运用法：将所学知识运用到家庭交流、卡片制作中，实现“学用结(一)核心词汇(配简单简笔画)③desk书桌③例句：Thisisablackboard.2.区分：desk(桌子)≠chair(椅子)classroomwithherteacherMissWang.MissWangpointstothesomeyellowchairsandbigwindows.Lucyusesthesea/an...tointroducetheseA.What'sthis?B.Thisis3.LucyanswersMissWang'sque4.WhichsentenceiscorrecA.Lucyisanewteacher.B.TheC.Thechairsareblue.D.Lucyintroducesthingstoherteacher.A.What'sthis?B.Thisisa/an...C.Ilikeit.C.Thisisandesk.D.This9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含2个核心词汇和2个描述句，不少于4句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你教室中的2件物品，运用“Thisisa/an...”句型。(一)单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissWangpointstotheblackboardandsaysThisisablackboard.,故选B。2.A解析：情景中ThenMissWangpointstoastudent'sdeskandasksWhat'sthis?,可知王老师问的是What'sthis?,故选A。3.B解析：情景提到LucyanswersThisisadesk.,故选B。4.B解析：A项露西是新学生而非新老师；C项椅子是黄色的而非蓝色；D项露西向同桌介绍而非向老师；B项门是红色的，与情景一致，故选B。5.B解析：情景最后提到LucyusesthesentenceThisisa/an...to第8页共43页introducethesethingstoherdes6.A解析：情景提到Theyalsoseeareddoor...,可知门是红色的，故选A。7.B解析：A项遗漏不定冠词a;C项desk是辅音音素开头，应用a而非an;D项遗漏不定冠词a;B项句型结构正确，故选B。8.B解析：A项露西在参观新教室而非新学校；C项王老师是露西的老师而非同桌；D项门是红色的，未提及是小的；B项教室有大窗户，与情景一致，故选B。blackboard.MissWang:Good!What'sthis?Lucy:Th七、反思与感悟本节课通过实物情景、趣味游戏落实教学目标，学生能掌握核心词汇句型，主动参与互动。但部分学生多音节词发音不准，句型运用易遗漏a/an,开口表达不够大胆。后续需增加发音专项练习，设计更多个性化展示环节，给予更多鼓励，强化词汇句型运用，贴合三年级启蒙需求。立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1知识，落实四大核心素养。语言能力上，掌握desk-desks,chair-chairs等名词复数形式，新增pencil-box,book核心词汇，熟练运用“Theseare...”句型描述多个教室物品，能回应“Whatarethese?”的提问，区分“Thisis...”与“Theseare...”的用法。文化意识上，深化对教室物品的认知，强化爱质上，通过单复数对比、分类活动，提升逻辑归纳保持英语学习兴趣，养成合作互动、学用结合的习(一)教学重点1.核心词汇：掌握desk,chair,pencil-box,book的单数及desk-desks,chair-chairs复数形式，能正确认读、指认单复数物品，理解复数含义(表示两个及以上)。2.核心句型：熟练运用“Theseare+复数物品.”描述多个物品，掌握“Whatarethese?”的提问及应品.”,能区分“Thisis...”(单数)与“Theseare...”(复数)的用法。3.话题表达：能围绕教室中的单复数物品，开展简单问答互动，实(二)教学难点1.复数词汇：正确掌握名词复数规则变化(加s)及发音(清辅音后读/s/,浊辅音后读/z/),避免漏读s或发音错误，区分单数与复数词汇的语义差异。2.句型运用：准确匹配单复数句型与物品数量，不混淆“Thisis...”与“Theseare...”,避免出现“These误。3.问答互动：能主动用“Whatarethese?”提问，流畅应答复数物品描(三)突破策略1.实物对比突破：以教室真实物品为载体，通过“单个物品指认+多个物品指认”的直观对比，让学生感知复数含义，结合发音口型示范，强化复数s的发音记忆。2.游戏化衔接突破：设计“单复数配对”“句型切换接龙”“实解语法学习压力。3.分层落地突破：从“单复数词汇认读”到“句型仿写对比”,再到“问答互动”,逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助、个别指(一)导入环节：情景衔接，复习旧知创设“教室物品大普查”情景：教师说“Lastlessonwelearned“Thisisablackboard.Thisisadesk.”,引导学生跟读回应。随后指向数主题，衔接Lesson2新知。①复习基础内容：全面回顾Lesson1核心词汇(classroom,blackboard,desk,chair,door,window)及句型“Thisisa/an+单数物品.”,开展“指物说句”互动，教师随机指认单个物品，学生快速用句型描述；复习不定冠词a的用法，为复数句型对比铺垫。②过渡衔接：教师板书课Thesearedesks.”,强调“desks”两个及以上物品”,过渡到复数词汇与句型的新知学习。(二)探究环节：新知学习，互动探究1.核心词汇(单复数)学习①复数词汇教学：结合实物对比，逐一教学核心词汇单复数，聚焦发音与变化规则。Desk-desks:指着单个书桌说“desk”,再指着多个书桌说“desks”,强调规则变化“加s”,发音为/desks/(清辅音/k/后读/s/),搭配例句“Thisisadesk.Thesearedesks.”;Chair-chairs:对比单个与多个椅子，发音为/tez/(浊辅音/e/后读/z/),搭配例句“Thisisachair.Thesearechairs.”,通过口型示范区分s的两种发音。②新增词汇教学：结合书桌物品，教学pencil-box和book,先教单数(Thisisapencil-box.Thisisabook.),再拓展复数(Thesearepencil-boxes.Thesearebooks.),说明pencil-box复数为规则变化，初步感知复数变化一致性。③词汇巩固：组织“单复数配对”活动，教师出示单数词汇卡片，学生快速找出对应的复数卡片并认读；开展“实物教室中的书桌、椅子，用“Theseare+复数词汇.”描述；进行“发音接龙”,重点强化desks/chairs中s的发音，纠正错误读音。2.核心句型学习(单复数对比)①句型呈现：结合词汇教学，自然呈现复数核心句型，对比Lesson1单“Thesearedesks.”,强调“These”表示“这些”,对应多个物品，带领学生跟读；替换物品(chairs,pencil-boxes,books),重复对比句型，如“Thisisachair.Thesearechairs.Thisisabook.Theseabooks.”,让学生感知单复数句型差异。②问答句型教学：呈现提问句型“Whatarethese?”,讲解用于询问多个物品，搭配手势(指向多个物品)辅助理解，带领学生跟读；引导学生用“Theseare+复数物品.”应答，如教师提问“Whatarethese?”,指向多个椅子，学生应答“Thesearechairs.”,反复练习问答逻辑。③句型巩固：开展“句型切换接龙”活动，desks.),反之亦然；组织“同桌互问互答”,同桌之间互相指向教室中的单复数物品，交替用“What'sthis?”“Whatarethese?”提问，对应应答，强第12页共43页①课文感知：播放教材录音(人教精通版Lesson2课文以单复数对比对话、歌谣形式呈现，围绕教室物品计数与描述展开),引导学生听录音，圈出听到的单复数词汇及句型，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注复数词汇发音与句型语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合手势(单个物品比1,多个物品比多),理清课文中的单复数对比逻辑。②互动拓展：组织“情景角色扮演”,创设“帮新同学认物品”情景，一组学生扮演新同学(提问),一组学生扮演向导(应答),向导需同时运用单复数句型描述物品，如新同学问“What'sthis?”,向导答“Thisisa充单复数歌谣(创编适配内容，如“Thisisadesk,desksforyou.Thesearechairs,chairsforme.”),带领学生边唱边做动作，强化单复数记①词汇练习：完成“单复数词汇拼写”,如根据句意补全(Thisisa (书桌).Theseare(书桌).):开展“图片-词汇配对”,将单复数图片与对应词汇卡片连线，巩固单复数对应关系。②句型练习：完成“单复数句型仿写”,根据例句(Thisisachair.→Thesearechairs.)改写句子，确保句型结构正确；进行“问答配对”,将提问句与对应应答句连线，强化问答逻辑。分组任务：以“教室物品大介绍”为主题，小组合作，每位组员需分别用1句单数句型和1句复数句型描述教室物品，小组内整合为一段简短介绍，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注单复数词汇发音、句型正确性及切换流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。3.拓展任务：实践探究与总结布置实践任务：①回家后和家长一起计数家里的物品(如椅子、书本),用单复数句型向家长介绍，如“Thisisabook.Thesearebooks.”,记录家长的反馈，下节课分享；②制作“单复数对比卡片”,正面画单个物品，写(四)拓展环节：总结升华，理念渗透1.主旨总结desks,chair-chairs,andnewwordspencil-box,book.Wemasteredthesentence“Theseare+复数物品.”aEveryitemintheclassroomhelgoodcareofthem.强化知识梳理，衔接上节课爱护教室的理念，深化责任意梳理易错点，①词汇错误：复数词汇漏加s(如chair→chair),s发音错误(desks读成/dezks/),混淆单数与复数语义；②句型错误：单复数句型与物品数量不匹配(如指向多个物品说“Thisisadesk.”),出现“Theseis...”“Thisare...”的语法错误；③问答错误：用“this?”询问多个物品，或应答时混淆单复数。引导学生对照自查，通过(五)总结梳理环节：归纳回顾，强化认知师生共同梳理：本节课核心围绕“教室物品单复数”展开，衔接Lesson1知识，掌握了desk,chair的复数形式及pencil-box,book的单复数，能正确“Whatarethese?”的问答逻辑，能灵活切换单复数句型；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，巩固了英语提炼学习方法：①对比记忆法：通过单复数物品、句型对比记忆，明确差第14页共43页(一)核心词汇(单复数+简笔画)①desk(单数)—desks(复数)书桌②chair(单数)—chairs(复数)椅子③pencil-box(单数)—pencil-boxes(复数)铅笔盒④book(单数)—books(复数)书(二)核心句型(单复数对比)1.单数(单个物品):①描述：Thisisa+物品.2.复数(多个物品):①描述：Theseare+复数物品.(三)易错提醒Thisisapencil-box.Therearemanybooksonthebookshelf.TomtellsJackThesearebooks.JacktriestousethesentendescribethethingshepointstomA.What'sthis?B.Whatarethese?3.TomanswersJack'sqA.Thereisoneb5.TomtellsJackaboutthebooksonthebookshA.Apencil-box.B.Manybooks.C.Thesearebooks.D.ThisisA.TomandJackarebrothers.B.Tomteaches9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含单复数句型各2句，问答环节1组，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你教室中的单复数物品，至少运用1组单复数句型。(一)单选题答案及解析1.A解析：情景明确提到Tompointstomanydesaredesks.,故选A。2.B解析：情景中JackasksWhatarethese?TomanswersThesearechairs.,可知杰克询问多个椅子时用Whatarethese?,故选B。3.A解析：情景提到TomanswersThesearechairs4.C解析：A项书架上有很多书而非一本；B项汤姆带杰克看教室而非卧致，故选C。5.B解析：情景提到Therearemanybooksonthebookshelf.Tom上有一个铅笔盒，故选A。7.C解析：A项These后接are而非is;B项This后接is,且不能搭配复数are;D项This后接is,不能搭配复数books;C项Thesearebooks.句型与单复数匹配正确，故选C。8.B解析：A项汤姆和杰克是表兄弟而非兄弟；C项教室里有书桌；D项杰克尝试用英语描述物品，并非不会说英语；B项汤姆向杰克展示教室，实质是教杰克描述物品，与情景一致，故选B。(二)材料分析题参考答案9.示例：Jack:What'sthis,Tom?Tom:arethese?Tom:Thesearechairs.Jack:Look!What'sthis?Tom:Thisisapencil-box.Thosearebooksodesksandchairs.Wehavemanyb本节课衔接上节课知识，通过实物对比、趣味掌握复数词汇句型，实现单复数切换。但部分学生复数s发音不准，句型与物立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1、2知面)核心方位介词，结合前两课单复数词汇，熟练运用“主语+is/are+介词+地深化教室物品认知，强化物品归位、保持教室整洁的英语学习兴趣，养成合作探究、学用结合的习惯，(一)教学重点box等)的单复数形式。2.核心句型：熟练运用“主语+is+介词+地点.”(单数物品)、“主语+are+介词+地点.”(复数物品)描述位置，掌握“Whereis...?”(单数提问)、“Whereare...?”(复数提问)及对应应答句型。3.话题表达：能围绕教室物品的位置，开展简单问答互(二)教学难点1.介词辨析：正确区分in、on、under的方位差异，避免混淆(如将“书在桌下”说成bookonthedesk),能结合具体场景准确运用介词。2.句型匹配：准确匹配单复数物品与be动词(is/are),确保方位句型中“主语+bethechair.”的错误。3.综合运用：能灵活结合单复数词汇、方位介词与问答(三)突破策略1.实物演示突破：用教室常见物品(书、铅笔盒、书包)演示方位(书在桌上、铅笔盒在书包里、书包在椅下),让学生直观感知介词含义，通过“看-说-指”强化方位认知。2.游戏化整合突破：设计“物品捉迷藏”“位置问答接龙”“句型配对闯关”等趣味游戏，衔接前两课单复数知识，在互动中整合介词与句型，缓解综合运用压力。3.分层递进突破：从“介词+名词”短语搭配，到单复数位置句型仿写，再到问答互动综合运用，逐步提升难度，通过教(一)导入环节：情景衔接，复习旧知创设“教室物品找家”情景：教师手持一本书和things.Look!Thisisabook.Whereisit?It'shere,onTodaywewilllearntotalkaboutwherethingsare.”,自然引出方位主题，衔接Lesson3新知。①复习基础内容：全面回顾Lesson1、2核心知识，先复习单复数词汇(desk,chair,book,pencil-box,books,chairs等),开展“指物说词”第19页共43页互动；再复习单复数句型(Thisisabook.These型切换”游戏强化记忆，为方位句型的学习铺垫be动词匹配基础。②过渡衔“Thisisabook.It'sonthedesk.”,强调“on”表示“在……上面”,(二)探究环节：新知学习，互动探究①介词教学：结合实物演示，逐一教学三个方位介词，注重词义与动作结合。On:将书放在书桌表面，说“on”,搭配动作(手指书与桌面接触处),强调“在……上面(表面接触)”,例句“Thisbookisonthedesk.”,带书包里，说“in”,搭配动作(将物品放入容器),强调“在……里面(被包裹)”,例句“Thispencil-boxisinthedesk.”,让学生动手将文具放进书包，边做边说；Under:将书包放在椅子下面，说“under”,搭配动作(手指物品与下方物体的位置),强调“在……下面”,例句"Theschoolbagisunderthechair.”,带领学生指认教室中“在……下面”的物品。教学中反复领读介词，关注学生发音，通过动作强化词义记忆。②介词巩固：组织“实物定位”活动，教师说出介词+地点(onthedesk,inthebag),学生快速将指定物品放在对应位置；开展“介词接龙”游戏，小组作演示，其他组员说出对应的方位描述；进行“看图辨介词”,展示物品位置2.核心句型学习(位置描述与问答)①描述句型呈现：结合介词教学，自然呈现单复数位置描述句型，衔接前两课be动词用法。单数句型：教师手持一本书放在桌上，说“Thisbookisonthedesk.”,强调“单数物品用is”,替换介词与地点(inthebag,underthechair),如“Thisunderthedesk.”,强调“复数物品用are”,替换物品与介词，如“Thesepencil-boxesareonthedesk.The让学生感知句型结构与单复数匹配逻辑。②问答句型教学：呈现提问句型，单数提问“Whereis...?”,搭配手势(指向单个物品),讲解用于询问单个物品位置，带领学生跟读；引导学生用单数描述句型应答，如教师问“Whereisthebook?”,学生答“It'sonthedesk.”(简化应答，贴合三年级学情)。复数提问“Whereare...?”,指向多个物品，讲解用于询问复数物品位置，带领学生跟读；引导学生用复数描述句型应答，如教师问“Wherearethebooks?”,学生答“Theyareunderthedesk.”。③句型巩固：开展“位置问答接龙”活动，教师问“Whereisthepencil-box?”,学生应答后接力提问“Wherearethebooks?”练”,同桌之间互相藏文具(在桌面、桌下、书包里),交替用单复数提问句3.课文感知与互动拓展①课文感知：播放教材录音(人教精通版Lesson3课文以物品位置问答对话、歌谣形式呈现，围绕教室物品定位展开，整合单复数与方位介词),引境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作(指认对应方位、比单复数手势),理清课文中的位置问答逻辑与知识整合点。②互动拓展：组织“情景角色扮演”,创设“找丢失的文具”情景，一组学生扮演丢失文具的同学(提问),一组学生扮演帮助寻找的同学(应答),需综合运用单复数问答句型与books?Theyareonthedesk.”。补充方位歌谣(创编适配内容，如“On,on,onthedesk.In,in,inthebag.Under,under,chair.”),带领学生边唱边做动作(三)巩固环节：分层任务，深化提升 thebag.),巩固介词搭配。②句型练习：完成“单复数位置句型仿写”,根据例句(Thisbookisonthedesk.→Thesebooksareonthedesk.)改写句子，确保be动词与单复数匹配、介词运用正确；进行“问答配对”,将提问句(Whereisthepen?/Wherearethepens?)与对应应答句连分组任务：以“我的文具位置大介绍”为主题，小组合作，每位组员需分别用1句单数位置句型和1句复数位置句型描述自己的文具(如书、铅笔、铅笔盒),小组内整合为一段简短介绍，推选1名代表上台展示。教师点评，重布置实践任务：①回家后和家长一起玩“文具捉迷藏”游戏，用所学问答mypencils?Theyareinthebox.”,记录游戏过程，下节课分享；②制作“方位位置卡片”,正面画物品与对应方位(书在桌上),背面写下对应的单复数位置句型，下节课带来和同学交换认读、问答，培养动手能力与综合运用(四)拓展环节：总结升华，理念渗透Wemasteredsentencestotalkaboutwclassroomandhometidy.强化知识梳理，衔接爱护教室、物品归位的理念，梳理易错点，①介词错误：混淆in/on/under的方位(如将“在里面”说成on),介词与地点搭配不当(如inthedesk误用于“在桌表面”);②句型错误：单复数物品与be动词不匹配(如Booksisonthedesk.),遗漏be动词(Bookonthedesk.);③问答错误：用“Whereis...?”询问复数(五)总结梳理环节：归纳回顾，强化认知单复数知识，掌握了in、on、under三个方位介词，用；熟练运用单复数位置描述句型，掌握位置问句型的综合运用；通过游戏、角色扮演与实践任务固了英语学习兴趣，深化了物品归位、保持整洁的意识，落实2.方法提炼提炼学习方法：①实物演示记忆法：结合物品与动作记忆介词，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；②整合学习法：将介词与前两课单复数知识整合，构建完整知识体系，实现综合运用；③合作探究法：通过小组互助、游戏互动，突破综合运用难点，培养合作能力；④实践巩固法：将所学知识运用到家庭游戏、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓(一)核心词汇2.巩固词汇(单复数):①book(单数)—books(复数)书②pencil-box(单数)—pencil-boxes(复数)铅笔盒第23页共43页③desk(单数)—desks(复数)书桌；chair(单数)—chairs(复(二)核心句型1.单数物品(位置描述与问答):②提问：Whereis+单数物品?应答：It's+介词+地点.例句：Where2.复数物品(位置描述与问答):②提问：Whereare+复数物品?应答：Theyare+介词+地点.例句：(三)易错提醒1.单数用is,复数用are,不混淆stationery.DamingasksWherIt'sinyourdesk.DamingthenasksWherearemybooks?Lilytothechairandanswerspentoo.It'sonthedesk.HethanksLilyandsaysbox?】.Lilyanswersi2.WhatdoesDamiC.It'sunder第24页共43页3.WhereareDaming'sbook4.WhichsentenceiscorrectacA.Daming'spenisinthe5.WhereisDaming'sC.It'sonthedesk.A.Hewilllosehisthings.B.HewillputhisC.HewillhelpLilyfindthings.D.He7.WhichsentenceusesA.Thepencil-boxareinthedesk.B.Thesebooksisunder8.Whatprepositionisusedtodescribe“在置，至少运用1个方位介词和1组单复数句型。(一)单选题答案及解析第25页共43页1.B解析：情景明确提到DamingasksWhereismypencil-box?LilylooksandsaysIt'sinyourdesk.,故选B。2.B解析：情景中DamingthenasksWherearemybooks?,可知大明询问复数书籍位置用Wherearemybooks?,故选B。3.A解析：情景提到LilypointstothechairandanswersTheyareunderthechair.,故选A。4.B解析：A项大明的钢笔在桌上而非书桌里；C项大明的书在椅下而非桌上；D项大明丢失的是文具而非椅子；B项莉莉帮大明找文具，与情景一致，故选B。5.C解析：情景提到Damingfindshispentoo.It'sonthedesk.,故选C。6.B解析：情景最后提到hewillputhisthingsintherightplacefromnowon.,故选B。yourdesk.,故选A。9.示例：Daming:Whereismypencil-box,Lily?Lily:It'sindesk.Daming:Thankyou!Wherearemybooks?Lily:Theyareunderthechair.Daming:Andwhereismyp10.示例：Thisistherightplace.七、反思与感悟本节课衔接前两课知识，通过实物演示、趣味游戏落实综合运用目标，学生能掌握介词与位置句型。但部分学生介词辨析混淆，句型中be动词匹配错误，综合运用不够熟练。后续需加强实物方位立足三年级英语启蒙学情，整合本单元前3课知识，落实四大核心素养。等；方位介词：in/on/under),灵活切换单复数描述、位置问答句型，实现知识综合输出。文化意识上，深化爱护教室、物品惯。思维品质上，通过趣味闯关、情景任务，提升知识探究能力。学习能力上，保持英语学习兴趣，学会在第27页共43页“学用结合”的意识，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.知识整合：熟练掌握本单元核心词汇(单复数、方位介词),无混淆认读与运用；巩固核心句型(This/Theseis/are...、Whereis/are...?及应答),能灵活切换使用。2.趣味运用：通过歌谣、游戏、情景任务等形式，在互动中综合运用单元知识，完成简单的教室物品描述、位置问答及任务挑战。3.话题升华：能围绕“我的教室”开展完整简短互动，实现单元知识的闭环运(二)教学难点1.知识辨析：在综合运用中准确区分单复数句型与be动词匹配、方位介词含义，避免出现句型混淆、介词误用等问题。2.灵活输出：能根据不同情景 (描述、提问、任务挑战)快速调用对应知识，实现流畅表达，而非机械背诵。3.合作协同：在小组任务中学会分工配合，主动运用英语交流，提升团队协作中的语言输出能力。(三)突破策略1.分层闯关突破：设计“词汇闯关-句型闯关-情景闯关”三层趣味活动，由浅入深整合知识，降低综合运用难度，贴合三年级认知特点。2.多感官互动突破：融入歌谣跟唱、实物操作、情景演绎等多形式活动，调动学生积极性，在玩乐中强化知识辨析与运用。3.同伴互助突破：小组任务中设置不同角色 (描述者、提问者、应答者),鼓励能力互补，通过互助纠错，提升整体表达准确性。三、教学过程(一)导入环节：情景铺垫，复习整合1.情景导入创设“教室探险闯关”情景：教师扮演探险向导，说“Todaywewillgoonaclassroomadventure!Therearethreechalwhatwelearnedinthisunittopassthem.Let'sstart!”,出示闯关地图(标注词汇关、句型关、情景关),激发学生参与热情，自然引入Funtime①词汇整合：开展“快速认读大挑战”,教师出示单元核心词汇卡片(单复数、方位介词),学生快速认读并搭配动作(单复数比手势、介词做对应方位动作);补充“词汇配对”小游戏，将单数词汇与复数词汇、介词与方位动作配对，巩固知识关联。②句型整合：进行“句型接龙接力”,教师说“Thisbook?”,学生接力应答“It'sonthedesk.”,强化单复数句型与位置问答逻辑。③过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomFuntime”,说明闯关规则，每通过一关获得一枚勋章，最终集齐勋章可获得“教室探险(二)探究环节：趣味闯关，综合运用①活动一：单复数速辨。教师展示教室实物(单个书桌、多个椅子、单本书、多本书),随机指认，学生快速说出对应的单复数词汇，如指向单个铅笔盒说“pencil-box”,指向多个说“pencil-boxes”,准确应答者为小组积累积分。②活动二：介词方位蹲。学生分组扮演不同介词(in/on/under),每时做对应方位动作，出错组淘汰，留存组晋级，强化介词记忆与辨析。③闯关①活动一：句型配对拼图。教师准备句型碎片卡片(如“Thisisa...”“Theseare...”“Whereis...?”“It'sin...”等),小组合作将碎片拼成完整句型，拼对后需结合教室实物造句验证，如拼出“Thesearechairs.”后，指向教室椅子说句子，完成任务即可得分。②活动二：位置问答大转盘。制作转盘(标注单复数物品、方位介词),学生转动转盘，根据指针指向提问book?”,另一学生应答“It'sunderthedesk.”,流畅互第29页共43页③闯关总结：教师针对句型运用中的易错点(如be动词匹配、介词误用)进行针对性纠错，为通关小组颁发“句型小达人”勋章，强化知识运用准确性。①课文感知铺垫：播放教材Funtime录音(人教精通版Funtime以单元知识整合歌谣、情景对话形式呈现),引导学生听录音，感受知识综合运用场景，圈出听到的核心词汇与句型。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，配合动作(单复数手势、介词动作),深化语境理解；第三次播放录音，师生共同跟唱/跟读，融入情感表达，提升语言语感。②情景任务挑战：创设“教室物品整理小管家”任务，小组合作完成。每组分配一套文具(单复数物品),需完成三项任务：一是用单复数句型描述物品，二是互相提问物品位置并应答，三是将文具按“指定方位”(如bookonthedesk、pencilsinthebag)摆放并描述过程。任务完成后，每组推选代表展示，其他小组点评。③闯关总结：教师综合评价各小组表现，肯定优点并纠正不足，为通关小组颁发“情景小能手”勋章，集齐三枚勋章的小组授予“教室探险小达人”称号，给予鼓励性奖励。组织“单元歌谣创编”活动，以教材Funtime歌谣为基础，引导学生替换核心词汇(单复数、介词),创编专属歌谣，如"Desk,desk,thisisadesk.Chairs,chairs,thesearechairs.On,on,oninthebag.”。小组内创编完成后，上台展示分享，教师给予肯定与指导，进一步强化知识综合运用，提升学习趣味性。①词汇句型梳理：学生自主整理单元核心词汇与句型，用简单符号标注易错点(如复数加s、is配单数),同桌之间互相检查、纠错，强化知识记忆。②基础练习：完成“单元知识小练习”,如根据句意补全词汇或介词(Thisisa(书桌).Thesepencilsare(在……里面)thebag.),确保基础知识点无遗漏。2.提升任务：小组展示总结一段简短介绍(5-6句),需包含单复数描述、位置问答各1处，运用至少2个方位介词。小组内反复练习后，上台展示，教师点布置实践任务：①回家后和家长一起开展“家庭物品小探险”,用单元句型描述家庭物品(单复数)及位置，如“Thisisasofa.Thesearechairs.Mybookisonthesofa.”,录制简短语音或视频，下节课分享。②制作“单元知识手账”,将核心词汇、句型、易错点及自己创编的歌谣整理在手账(四)拓展环节：总结升华，习惯养成reviewedallknowledgeofthisunit—singleandprepositionsin/on/under,andsenintherightplace.强化单元知识整合，升华爱护教室、养成良好习惯的理梳理单元核心易错点，①词汇类：复数词汇漏加s、介词方位混淆；②句型类：单复数与be动词不匹配、位置问答句型混用；③运用类：结合情景(五)总结梳理环节：归纳回顾，能力提升师生共同梳理：本节课作为单元Funtime,核心是综合运用本单元知识，通过三层闯关活动，夯实了单复数词汇、方位介词的升了语言综合运用能力与合作探究能力，巩固了2.方法提炼提炼学习方法：①游戏巩固法：将知识融入趣味游戏，让复习更高效、更有趣；②整合归纳法：自主梳理单元知识，标注易错点，构建完整知识体系；③合作探究法：通过小组任务分工协作，在互助中突破难点，提升表达能力；④实践运用法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运(一)核心词汇(整合回顾)(二)核心句型(整合回顾)①Thisisa+单数物品.例句：Thisisabook.②Theseare+复数物品.例句：Thesearebooks.(三)闯关勋章(激励展示)1.词汇小能手；2.句型小达人；3.情景小能手(四)易错提醒1.复数加s,is配单数，are配复数第32页共43页challenge.TomsaysThisisarethebooks?TompointstoA.Whereisthepencil-box?B.WherearetheA.It'sonthedesk.4.WhichsentenceiscorrectaccordingA.Tom'sgroupisinthefirstchallenge.B.ThebookC.Lucyasksaboutthebooks'positiA.ClassroomAdventureStar.B.VocabularyLittleC.SentenceLittleMaster.D.SituationA.Theseischairs.B.WhereC.Thepencil-boxisinthe8.Whatprepositiondoes9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含单问答各1组，运用1个方位介词，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你在Funtime课堂上的闯关经(一)单选题答案及解析1.B解析：情景提到Tomsay描述多个椅子用复数句型Thesearechairs.,故选B。2.A解析：情景中LilyasksWhereisthepencil-box?,可知莉莉询3.B解析：情景提到TomanswersIt'sinthedesk.,铅笔盒是单数，4.C解析：A项汤姆小组在第三关而非第一关；B项书在桌上而非桌下；D项他们获得的是教室探险之星称号而非词汇之星；C项露西询问书的位置，与情景一致，故选C。5.B解析：情景提到LucyasksWherearethebooks?Tom...saysTheyareonthedesk.,书是复数，应答用Theyare,位置在桌上，故选B。6.A解析：情景最后提到Theirgroupfinishesallchallengesandgetsthe"ClassroomAdventureSta7.C解析：A项These后接are而非is;B项books是复数，提问用Whereare而非Whereis;D项This后接is,且不能搭配复数are;C项句型、be动词与介词搭配均正确，故选C。8.B解析：情景中汤姆描述书的位置用Theyareonthedesk.,对应的第34页共43页介词是on,故选B。(二)材料分析题参考答案9.示例：Teacher:Let'sstartthethirdchalTeacher:Great!Youpassthechallenge.adventuregame.First,Ipassthevocabularychallengebygroup.Finally,wedescribetheclassroomthingsandquestions.Weget本节课通过趣味闯关整合单元知识，学生参与运用。但部分学生在情景任务中仍存在句型混淆、介立足三年级英语启蒙学情，衔接单元知识，落实上，能理解故事主要情节，提取单复数、方位相理念，养成良好行为习惯。思维品质上，通过理解与推理能力。学习能力上，激发故事阅读(一)教学重点1.故事理解：能听懂、读懂故事内容，明确角色(如学生、老师)及核心事件(文具位置寻找、整理),提取关键信息(物品名称、位置、单复数形式)。2.知识迁移：结合故事语境，熟练运用单元核心词汇(单复数、方位介词)与句型(This/Theseis/are...、Whereis/are...?及应答),复述故事片段。3.角色演绎：能模仿故事角色对话语气，小组合作完成简单片段演绎，(二)教学难点1.语境解读：能结合故事上下文理解语言表达的情景意义，而非机械翻译，准确判断物品位置与单复数对应关系。2.灵活迁移：能将单元知识从故事场景迁移到真实语境，用所学句型描述自己的文具位置，实现知识活用。3.情感感悟：能理解故事隐含的“爱护文具、保持整洁(三)突破策略华”四片段，逐段拆解，结合实物道具演示，降低特点。2.多感官互动突破：融入听录音、看道具、读对话、演角色等多形式活动，调动学生积极性，在互动中理解情节、模仿语言、迁移知识。3.同伴互助第36页共43页(一)导入环节：情景铺垫，知识衔接创设“文具的小烦恼”情景：教师手持书、铅笔somestationeryinthestoryalso①词汇衔接：开展“文具速认”活动，教师出示单元核心词汇卡片(单复配动作(单复数比手势、介词做方位动作),强化知识记忆。②句型衔接：进行“问答接力”,教师问“Whereisthepencil-box?”,学生应答“It'sindesk.”,巩固单元核心句型。③过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomStorytime”,简单介绍故事背景(教室场景，文具寻找自己的位置),引导学生带着问题“Whichstationeryisinthestory?Whereare(二)探究环节：分段解读，故事深研①第一遍听录音：播放教材Storytime录音(人教精通版Storytime围绕教室文具位置寻找、整理展开，角色多为学生与老师，对话整合单元核心句型),引导学生闭目倾听，感知故事整体氛围与角色语气，不纠结细节。②第二遍听录音：结合故事插图或简笔画PPT,学生边听边圈出听到的核心词汇(文具名称、方位介词),初步梳理故事中的物品。③感知总结：教师提问“Whichstationerydoyouhearinthestory?”,引导学生说出book、pencil-box、desk、chair等词汇①第一段(情景导入：教室场景，文具散落):播放第一段录音，结合道具演示(将书、铅笔盒随意放在桌面、桌下),教师提问：“Whereisthe(It'sonthedesk.It'sunderthechair.),并跟读对话，模仿角色的疑惑语气。重点强化单复数句型与介词搭配，纠正发音错误。②第二段(问题出现：寻找文具位置):播放第二段录音，聚焦角色问答，教师引导学生分角色跟读(一组扮演寻找文具的学生，一组扮演回应的同学),提问：“Whatdoesthestudentask?Howdoothersanswer?”,梳理位置is/are...?→It's/Theyare...),让学生明确问答句型的情景运用。③第三段(问题解决：整理文具):播放第三段录音，演示文具归位过程(将书放在桌上、铅笔盒放进书包),教师提问：“Wheredotheyputthestationeryfinally?”,引导学生说出正确位置，理解“物品归位”的情节意义，跟读对话时模仿角色的欣慰语气，深化情感感知。④第四段(总结升华：养成习惯):播放第四段录音，教师引导学生思考“Whatdoesthe①台词打磨：学生分组领取故事片段，结合录音逐句模仿角色语气，小组②道具准备：小组利用教室现有文具(书、铅笔盒、书包)作为道具，摆放对应场景，还原故事中的物品位置，为演绎做准备。③小组展示：每组推选代表上台演绎故事片段，其他小组点评(点评要点：词汇发音、句型准确性、语气贴合度、道具运用),教师给予鼓励性评价与改进建议，对表现优秀的小组授予“故事演绎小明星”称号。④全员参与：全体学生分为角色组(学生、老师),跟随录音完整演绎一遍故事，配合动作与道具，实现全员沉浸式参与，组织“我的文具我整理”讨论活动，教师提问：“Wheredoyouputyourbook/pencil-box?Canyoutellusliket第38页共43页inmybag.Thesearemybooks.Theyareonmydesk.”,实现故事知识向真实生活的迁移，强化知识活用能力。①情节梳理：学生自主结合插图，用简单的英语单词或句子梳理故事脉络 (开头-发展-高潮-结尾),同桌之间互相补充，强化情节记忆。②关键句仿写：根据故事中的核心句型，仿写句子描述自己的文具位置，如模仿“Thisisbox.”,确保句型准确、介词运用正确。分组任务：以“故事复述+片段创编”为主题，小组合作完成两项任务：一是用5-6句英语复述故事核心情节，二是创编1-2句新对话(围绕文具位置展开，运用单元句型)。小组内反复演练后，上台展示，教师点评并给予改进建议，提升语言表达与创编能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起复述Storytime故事，用道具演示情节，并用所学句型描述家庭文具位置，如“Thisismyruler.It'sonthetable.Thesearemycrayo频，下节课分享。②制作“故事手账”,将故事核心情节、关键句型、自己的创编内容及感悟整理在手账中，装饰后与同学交换分享，培养动手能力与知识归纳能力。stationery.Weunderstoodtheplot,practicedthelearnedtotellthe