202310考期-08329小学创造教育-参考答案

202310考期_08329小学创造教育_参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）C（解析：创造教育的核心是激发儿童的创造潜能，注重创造心理的综合素质养成，而非单纯的知识传授）A（解析：第十名现象属于基础教育偏差中，教育评价偏差导致的典型现象，是创造教育需关注的现实困境）B（解析：儿童创造心理发展的动力模型中，自我实现说强调个体追求自我完善、发挥潜能的内在动力）D（解析：创造意向是创造过程的驱动力，其萌发常基于儿童的好奇心，且多以问题形式呈现）A（解析：创造性思维的基本特征包括流畅性、变通性、独特性，其中流畅性指思维的敏捷性和数量）C（解析：儿童创造性行为的基本维度涵盖研究性学习、科技探索、专利申请等实践层面）B（解析：创造性人格的核心特征之一是好奇心，呵护好奇心是促进创造性人格发展的重要路径）D（解析：掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素包括异化的评价方式、滞后的教学方法等）A（解析：创造性教学的核心理念是面向全体儿童，将创造的权利还给学生，而非垄断在教师手中）C（解析：儿童创新性学习的主要特征包括个性化、自主性、探究性、开放性等）B（解析：活动课程在创造教育中的优势的是注重实践体验，能有效激发儿童的创造行为）A（解析：广义的创造教育涉及教育所有领域，主张将创造学原理与方法应用到各类教学和活动中）D（解析：激发儿童创造意向的实践路径包括多给儿童自主思考空间、大胆质疑机会等）C（解析：创造性思维的主要形式包括发散思维、聚合思维、联想思维等，其中发散思维是核心）B（解析：儿童创造性行为训练的创造技法中，组合法是将不同事物的属性结合，产生新成果）A（解析：维持性学习侧重知识的接收与巩固，创新性学习侧重知识的发现与创造，二者核心差异在此）D（解析：推进创造性教学的路径包括教学目标、内容、方式、评价等多方面的转变）C（解析：儿童创造心理发展的研究进展涵盖创造词义、创造心理、儿童创造心理三个层面）B（解析：解除儿童对错误的恐惧心理，是塑造创造性人格、鼓励冒险性的重要举措）A（解析：创造教育的探索历程分为复苏阶段、拓展阶段、攀升阶段三个时期）二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）ABCDE（解析：基础教育的偏差包括教育理念、课程设置、教育行为、教育评价、教师功能、教育管理六个方面）ABCD（解析：儿童创造心理发展的动力模型包括升华说、补偿说、集体潜意识说、自我实现说、三维动力说）ABCE（解析：儿童创造意向的发展特征包括萌发于个人需要、基于好奇心、带有冲动性、具有主动性）ACDE（解析：创造性思维的方向包括横向思维、纵向思维、逆向思维、发散思维等）ABCD（解析：儿童创造性行为的形式包括研究性学习、科技探索、专利申请等，不包含被动模仿）ABDE（解析：促进儿童创造性人格发展的路径包括呵护好奇心、激发探究兴趣、归还玩耍自由、培养质疑能力等）ABC（解析：掌握性教学的阻抗因素包括主体地位衰落、教学方法滞后、教学内容超标等）ACDE（解析：儿童创新性学习的特征包括个性化、自主性、探究性、参与性、开放性）ABCE（解析：活动课程的特点包括实践性、自主性、趣味性、开放性，不包含系统性）BCDE（解析：创造性教学的典型模式注重过程体验、全员参与、创造权利回归，不包含灌输式模式）三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）创造教育的探索历程分为复苏阶段、拓展阶段和______攀升阶段______。儿童创造心理发展的研究进展包括创造词义、创造心理和______儿童创造心理______三个层面。______创造意向______是创造过程的驱动力，是激发儿童创造行为的前提。创造性思维的核心是______发散思维______，其显著特征是流畅性、变通性和独特性。儿童创造性行为的判断标准需结合行为的创新性、实用性和______可行性______。______创造性人格______是创造活动的内在动力，影响儿童创造能力的长期发展。掌握性教学中，______异化的评价方式______会遏制儿童的创造潜能，不利于创造心理发展。儿童创新性学习的核心是______自主性______，强调儿童主动参与、自主探究。活动课程中，______科技创造______是重要的创造教育资源，能激发儿童的实践创造能力。广义的创造教育主张将创造学的原理与方法应用到各门课程教学和______课外校外活动______中。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）简述基础教育的主要偏差及其对儿童创造能力发展的影响。

参考答案：基础教育的主要偏差包括教育理念、课程设置、教育行为、教育评价、教师功能、教育管理六个方面（2分）。这些偏差会遏制创新人才的成长：教育理念偏差导致重知识、轻创造；课程设置偏差缺乏创造性内容；教育行为偏差多为灌输式教学；教育评价偏差侧重标准化答案；教师功能偏差忽视创造引导；教育管理偏差限制儿童自主发展（3分），整体阻碍儿童创造潜能的激发和创造心理的发展。简述激发儿童创造意向的实践路径。

参考答案：激发儿童创造意向的实践路径主要有：①多给儿童一些自主思考的空间，尊重其独立想法（1分）；②多给儿童一些大胆质疑的机会，鼓励其提出不同观点（1分）；③多给儿童一些积极的情感激励，增强其创造自信心（1分）；④多给儿童一些真诚美好的欣赏，强化其创造动力（1分）；⑤多给儿童一些良好的心理暗示和克服困难的勇气，培养其创造毅力（1分）。

简述儿童创造性思维的发展特征。

参考答案：儿童创造性思维的发展特征主要包括：①发展具有阶段性，随年龄增长逐步提升，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（2分）；②存在性别差异，但差异不显著，主要体现在思维方式的不同（1分）；③与学业成绩呈正相关，但并非线性关系，创造性思维强的儿童往往具有更强的问题解决能力（1分）；④通过实验研究发现，适宜的教育环境能显著促进儿童创造性思维的发展（1分）。

简述创造性教学的核心理念。

参考答案：创造性教学的核心理念包括：①创造性教学是一种责任，而非教学的点缀和装饰（1分）；②面向全体儿童，而非仅面向少数精英儿童（1分）；③注重创造心理的综合素质养成，不局限于创造性思维或技法的训练（1分）；④关注教学过程，而非仅关注教学结果（1分）；⑤将创造的权利还给学生，不垄断在教师手中（1分）。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）结合小学教育实际，论述促进儿童创造性人格发展的实践路径。

参考答案：创造性人格是创造活动的内在动力，结合小学教育实际，促进儿童创造性人格发展的实践路径主要有以下几点：

①呵护儿童的好奇心，小学阶段儿童好奇心强烈，教师应主动回应其疑问，鼓励其探索未知，不轻易否定其看似“奇怪”的想法（2分）；

②激发儿童的探究兴趣，结合小学学科特点，设计探究性任务，如科学实验、语文仿写、数学趣味解题等，让儿童在探究中体验创造的乐趣（2分）；

③把玩的自由还给儿童，小学儿童的创造潜能常在玩耍中萌发，教师应合理安排课外活动，鼓励儿童自主游戏、动手操作，培养其动手能力和创新意识（2分）；

④培养儿童的质疑能力，在课堂教学中，引导儿童敢于提问、敢于质疑，不盲从权威，学会独立思考，如鼓励儿童对教材内容提出不同见解（2分）；

⑤鼓励儿童的挑战精神和乐观自信，面对困难时，引导儿童主动尝试解决，及时给予肯定和鼓励，帮助其克服畏难情绪，培养顽强的创造意志（2分）。

总之，小学教育中，教师应立足儿童的年龄特点，通过多样化的方式，全方位培育儿童的创造性人格，为其创造能力的发展奠定基础。

论述创造性教学与掌握性教学的区别，并结合实际谈谈推进创造性教学的路径选择。

参考答案：

一、创造性教学与掌握性教学的核心区别（4分）：

①教学目标不同：掌握性教学以知识掌握为核心，侧重学生对现有知识的接收和巩固；创造性教学以创造能力培养为核心，侧重激发学生的创造潜能（1分）；

②教学方法不同：掌握性教学多采用灌输式、讲授式教学，学生被动接受知识；创造性教学多采用启发式、探究式教学，鼓励学生主动参与、自主探究（1分）；

③教学内容不同：掌握性教学侧重知识体系的完整传递，内容相对固定；创造性教学侧重挖掘教材中的创造因子，拓展开放性内容（1分）；

④评价方式不同：掌握性教学采用标准化评价，侧重结果导向；创造性教学采用多元化评价，侧重过程导向和个性化评价（1分）。

二、推进创造性教学的路径选择（结合小学实际，6分）：

①推进教学目标转变，从“知识导向”转向“创造导向”，在小学各学科教学中，增设创造性目标，如语文的创意写作、数学的一题多解（2分）；

②实现教学内容转变，从“知识体系”转向“知识发现过程”，结合教材内容，引导学生探究知识的形成过程，如科学课中引导学生自主设计实验、探索规律（1分）；

③完成教学方式改革，从“灌输式”转向“启发式”，采用小组合作、探究式学习等方式，让学生成为教学的主体，如开展课堂讨论、项目式学习（1分）；

④推进教学评价转变，从“标准化”转向“非标准化”，采用多元化评价方式，关注学生的创造过程和个性化表现，如设立“创意奖”，鼓励学生的创新想法（1分）；

⑤培育创造型教师队伍，提升教师的创造意识和创造技法，让教师能更好地引导学生开展创造性学习，如开展教师创造教学培训（1分）。

六、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：某小学三年级语文课堂上，教师讲解《富饶的西沙群岛》一文时，要求学生“按照课文内容，背诵描写西沙群岛风景的段落”，学生们机械背诵，无人提出疑问。课后，教师布置的作业是“抄写课文重点段落3遍，默写1遍”。有学生提出“能不能画一画我心中的西沙群岛”，被教师拒绝，理由是“要认真完成书面作业，不要做无关的事情”。

请结合案例，分析该教学行为存在的问题，并提出改进建议。

参考答案：

一、该教学行为存在的核心问题（5分）：

1.属于典型的掌握性教学，忽视儿童创造心理的发展，教师垄断教学主动权，学生处于被动接受地位，主体地位衰落（2分）；

2.教学方法滞后，采用机械背诵、抄写的方式，缺乏启发式、探究式教学，无法激发儿童的创造意向和创造性思维（1分）；

3.否定儿童的创新想法，拒绝学生“画西沙群岛”的请求，压制了儿童的创造热情和创造性行为，违背了创造性教学的核心理念（1分）；

4.评价方式单一，仅关注书面作业的完成情况，忽视学生的个性化表达和创造潜能，属于异化的评价方式（1分）。

二、改进建议（5分）：

1.转变教学理念，从掌握性教学转向创造性教学，尊重学生的主体地位，将创造的权利还给学生（1分）；

2.优化教学方法，摒弃机械背诵、抄写的模式，引导学生自主探究，如让学生结合课文内容，想象西沙群岛的风景，用自己的语言描述，或开展“我心中的西沙群岛”创意表达活动（2分