部编人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》说课稿

部编人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》说课稿各位老师，今天我说课的内容是部编人教版三年级语文下册第四单元的一篇精读课文——《我变成了一棵树》。这篇课文以其奇妙的想象、童真的语言，为我们展现了一个孩子内心的奇思妙想。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《我变成了一棵树》是一篇充满童趣的童话故事，作者顾鹰用丰富的想象力，讲述了“我”因为不想吃饭而希望变成一棵树，之后经历的一系列奇妙事情。课文语言生动活泼，充满了儿童特有的天真和幻想。从单元编排来看，本单元的主题是“奇妙的想象”，旨在引导学生感受想象的神奇，培养学生的想象力和创造力。《我变成了一棵树》作为本单元的一篇重要课文，正是通过具体的故事情节，让学生在阅读中感受想象的乐趣，并初步学习如何进行想象。课文按照“我”的愿望——变成树的过程——变成树后的经历——最终的感受与回归的顺序展开。其中，“我”变成树后的情景描写，如树上长出各种形状的鸟窝、小动物们住进鸟窝、妈妈带着食物出现等，是课文的重点，也是引导学生感受想象奇妙之处的关键。同时，文中对“我”的心理活动描写也十分细腻，从最初的兴奋、得意，到后来的孤单、饿，再到最后感受到妈妈的爱，情感线索清晰，易于学生理解和共鸣。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于参与充满趣味的课堂活动。在本单元之前，学生已经接触过一些写景状物和叙事的文章，对如何把握文章主要内容有了一定的方法。然而，三年级学生在抽象思维和逻辑分析能力方面仍在发展中。对于课文中蕴含的深层情感，如孩子对自由的向往、对母爱的细腻感受，以及作者如何将这些情感融入奇妙的想象之中，可能需要教师的引导和点拨。此外，他们虽然喜欢想象，但如何将自己的想象有条理、有创意地表达出来，还需要进一步的培养。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写“状、狐”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2.过程与方法：通过朗读、品读、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生感受课文奇妙的想象，体会“我”变成树后的心情变化。学习作者展开想象的方法，尝试进行简单的想象写话。3.情感态度与价值观：感受童年想象的美好，体会母爱的温暖与包容，培养热爱生活、乐于想象的积极情感。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：感受课文中奇妙的想象，体会“我”变成树后的心情变化，有感情地朗读课文。*教学难点：理解作者为什么要把自己想象成一棵树，以及从故事中体会母爱的温暖，并尝试运用想象进行创作。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“假如你也会变，你想变成什么？”激发学生的学习兴趣和想象力。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、分角色读等），体会语言文字的魅力和人物的情感。*启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地进入课文情境。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，互相启发，共同提高。*圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，加深理解和记忆。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。下面，我重点说说第一课时的教学流程。第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们一定有过很多奇思妙想吧？假如有一天，你拥有了一种神奇的魔法，可以把自己变成任何东西，你想变成什么呢？（学生自由发言）师：今天，我们就要认识一位和大家一样爱幻想的小朋友，她把自己变成了——（板书课题：我变成了一棵树）。齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：她为什么想变成一棵树？变成树后发生了什么事？）*设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为学习课文做好铺垫。*(二)初读课文，整体感知1.自由朗读，初识生字：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书认读。教师巡视，了解学生认读情况。2.检查字词，扫清障碍：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“痒、鳄、醋”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“丁零丁零、香喷喷、继续、秘密”等。*指导书写：重点指导“状”（注意右边是“犬”不是“大”）、“狐”（反犬旁）等字的间架结构和书写规范。学生描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文，梳理脉络：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”因为不想吃饭，希望变成一棵树，结果真的变成了一棵树，还经历了一些奇妙的事情。）师：“我”是怎样变成一棵树的？变成树后，“我”的身上发生了哪些奇妙的变化？*设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，培养良好的阅读习惯。*(三)品读感悟，感受奇妙1.学习第1-4自然段：感受变树的起因与神奇。*指名朗读第1-4自然段。*思考：“我”为什么想变成一棵树？（因为“我”不想吃饭，希望变成一棵树就没人在“我”玩的时候叫“我”吃饭了。）*重点品读第3自然段：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”师：变成树的感觉怎么样？找出关键词（痒痒的、呀）。从这些词中你体会到了“我”怎样的心情？（兴奋、惊喜）*指导朗读：读出“我”想变成树的迫切和变成树后的惊喜、兴奋。2.学习第5-8自然段：感受树上的奇妙世界。*自由朗读第5-8自然段，思考：“我”变成树后，树上发生了哪些奇妙的事情？*学生交流，教师引导梳理：*树上长满了各种形状的鸟窝。（三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……）*小动物们住进了鸟窝。（小兔子、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸……）*师：这些鸟窝和小动物，你觉得有趣吗？作者的想象多么奇特啊！如果你是这棵树上的一个鸟窝，你想是什么形状的？会住进什么小动物？（拓展想象）*重点品读描写鸟窝和小动物的句子，感受想象的奇妙和“我”的得意。指导朗读，读出“我”的得意和树上世界的热闹有趣。(四)课堂小结，拓展延伸1.小结：同学们，这节课我们认识了一位爱幻想的小朋友，她如愿以偿地变成了一棵树，还在树上建造了一个奇妙的动物乐园。那么，在这个奇妙的乐园里，还会发生什么有趣的故事呢？“我”又会有怎样的感受呢？我们下节课继续探索。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*发挥想象，画一画“我变成的树”，并给它配上几句话。第二课时(简说)1.复习回顾，承接上文：回顾上节课内容，“我”变成树后，身上发生了哪些奇妙的变化？2.品读感悟，体会情感：*学习第9-20自然段，重点感受“我”看到妈妈带来食物后的心理变化（从饿、馋到想念妈妈）。*抓住关键语句：“我肚子里的声音越来越响了。”“他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。”“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。”“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”*讨论：妈妈是怎么知道“我”的秘密的？从妈妈的做法中，你体会到了什么？（妈妈的细心、爱与包容）3.总结全文，升华情感：*讨论：“我”最后还想变成树吗？为什么？*师总结：这个奇妙的想象之旅，不仅让我们感受到了想象的快乐，更让我们体会到了妈妈对孩子无微不至的爱。4.拓展想象，练笔抒怀：*如果你也变成了一种植物或动物，你会有怎样的经历？请你也来写一个小小的想象故事，题目自拟。5.布置作业：完成小练笔，和同学分享自己的想象故事。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章脉络，我设计了如下板书：17我变成了一棵树（起因：不想吃饭）（经过：变成树→长鸟窝→住动物→妈妈来→分食物）（结果：饿了→妈妈发现秘密）奇妙的想象（痒痒的、呀！）兴奋、得意（肚子叫、馋）饿、孤单（妈妈的爱）温暖*设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的主要情节和“我”的情感变化，以及“奇妙的想象”这一核心，帮助学生构建清晰的知识框架。*八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力创设轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。通过多种形式的朗读和互动，引导学生深入文本，感受想象的魅力和母爱的温暖。同时，我也会关注学生的个体差