小学语文一年级下册《操场上》（第一课时）核心素养导向教学设计

小学语文一年级下册《操场上》（第一课时）核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

本课是统编版小学语文一年级下册第五单元的一篇集中识字课文。本单元为识字单元，旨在通过丰富多彩的文本形式，引导学生运用汉字构字规律进行集中识字，感受汉字的趣味性。《操场上》以学生最为熟悉的校园生活为背景，由一幅情景图、六个体育活动词语和一首节奏明快的儿歌组成。第一课时的教学内容聚焦于六个词语“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”以及其中蕴含的12个会认字（重点是“拔、拍、跑、踢”等）和两个新偏旁（提手旁、足字旁）。这部分内容是学生理解形声字形旁表义规律的最佳载体，具有极高的范例价值，【重要】为学生后续自主识字奠定坚实的methodicalfoundation。

二、学情分析

一年级下册的学生，经过上一个学期的学习，已经具备了一定的拼音基础和识字量，对身边的事物充满好奇，好动、爱模仿是其主要特点。他们对于“操场”这个场景极为熟悉，对体育活动有着天然的亲近感和丰富的感性经验。然而，【难点】学生对于汉字的认知还停留在整体记忆阶段，尚未系统地建立起字形与字义之间的逻辑联系。因此，本节课的核心在于激活学生的生活经验，引导他们从“玩”中发现汉字的构字奥秘，将零散的感性认识上升为理性的规律性知识，实现从“无意识记”向“规律识记”的跨越。

三、核心素养目标

文化自信：通过探索汉字偏旁与字义的关系，感受汉字的表意特质和构字智慧，增强对中华语言文字的热爱之情。

语言运用：认识“拔、拍”等12个生字和提手旁、足字旁2个偏旁；能正确、流利地朗读词语，并结合生活经验准确运用；会写“打、拍、跑”3个生字，初步掌握左右结构字的书写要领。【非常重要】

思维能力：通过观察、比较、归类，发现提手旁、足字旁与字义的内在联系，初步建立形声字的构字概念，培养归纳总结的逻辑思维能力。【高频考点】

审美创造：在朗读词语和儿歌中，感受语言的节奏美；通过表演动作，体会体育活动带来的活力与快乐，激发参与体育锻炼的创造热情。

四、教学重难点

教学重点：1.认识12个生字和两个新偏旁。2.正确、连贯地朗读词语。3.发现并理解提手旁和足字旁的表义功能。【基础】

教学难点：1.理解形旁表义的构字规律，并能运用该规律初步识记同类汉字。2.“拔”与“拨”的字形区分，足字旁作为偏旁时的书写变形（最后一笔捺变为提）。【难点】

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含操场情境图、词语动画、生字演变视频）、偏旁部首卡片、词语魔方、生字开花树图板。

学生：预习课文，圈画出自己认识的体育活动名称；准备田字格本。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入，激活经验，精准识字（约5分钟）

1.听音联想，引出场景：教师播放一段下课铃声音频，随后提问：“同学们，听，这是什么声音？铃声响了，我们要去哪里尽情玩耍呢？”引导学生自然而然地说出“操场”。【基础】

2.板书课题，指导读题：教师板书“操场上”，重点指导“操”的发音（平舌音，口腔开合度要适中）和“场”的发音（翘舌音，后鼻音要读准）。学生齐读课题，读出欢快、期待的语气。

3.聚焦“操场”，随文识字：课件出示校园操场实景图，点击“操”字。教师引导：“看看这个‘操’字，它是什么偏旁？做操的时候，我们的手要怎么样？”通过“做操”这一具体动作，让学生理解“操”字用提手旁，与手部动作有关。接着出示“场”字在不同场景中的图片（如：广场、菜场、农场），引导学生发现“场”字都是提土旁，【重要】帮助学生建立“场”表示开阔的地方这一概念。

（二）初读词语，自主识字，读准字音（约8分钟）

1.观察插图，自主寻词：课件出示课文中的大情境图，图中同学们正在进行各种体育活动。教师布置任务：“请大家仔细看图，把藏在图中的词语宝宝找出来，用铅笔在书上圈一圈，并试着借助拼音读一读。”【基础】这一环节充分尊重学生的主体地位，培养其自主学习的习惯。

2.合作交流，正音纠偏：

（1）同桌互读：一人指图，一人读词，互相纠正读音。重点关注“拔”（bá，不要读成bō）、“足”（zú，平舌音）的发音。

（2）小老师领读：请发音标准、声音洪亮的学生当“小老师”，领读词语。教师随机出示词语卡片，贴在黑板上。

3.多种形式，强化认读：

（1）开火车读：去掉拼音，以“开火车”的形式快速认读词语，检测学生掌握情况。

（2）“我做你猜”游戏：教师做动作，学生快速抢答词语。这个环节利用低年级学生好动的特点，【热点】在游戏中巩固字音，建立词语与动作的关联。

（三）探究规律，归类识字，突破难点（约12分钟）

1.小组合作，尝试分类：教师抛出核心问题：“黑板上的这些词语宝宝，如果让你们分分类，可以怎么分？请四人小组讨论一下，说说你们的理由。”【非常重要】这个开放性问题为学生的思维发展提供了空间。

2.汇报交流，发现规律：

（1）预设一：有的小组会按照字数分（2个字的和3个字的）。教师予以肯定，然后引导学生从动作本身进行更深层次的思考。

（2）预设二：关键性汇报。引导学生发现“打球、拔河、拍皮球”这些活动主要靠手来完成，而“跳高、跑步、踢足球”主要靠脚来完成。【高频考点】

3.聚焦偏旁，深化理解：

（1）探究“提手旁”：教师出示“打、拔、拍”三个字，标红其偏旁“扌”。提问：“你发现了什么？”引导学生总结出“扌”的字与手部动作有关。教师顺势讲解提手旁的来源，源于“手”字的变形。

（2）探究“足字旁”：同样方法分析“跑、踢、跳”，标红“足”字旁。引导学生发现“足”的字与脚部动作有关。通过动画演示“足”字到“足字旁”的演变过程，【难点】让学生直观地看到最后一笔“捺”变成“提”，是为了给右边的部件让出位置，体现汉字的谦让之美。

4.举一反三，迁移运用：教师提问：“你还知道哪些带有‘扌’或‘足’的字？”学生畅所欲言（如：抓、捉、扔；踩、跟、蹦），教师将其写在“生字开花”图板上，【重要】让学生深刻感受到构字规律的神奇力量，体验到“学一串”的成就感。

（四）律动操练，巩固字词，调节身心（约2分钟）

教师带领学生创编课中操，将本节课所学的词语融入其中。例如：

“一二三，爬爬山（拍拍肩），

四五六，拍皮球（做拍球状），

七八九，拔拔河（做拉绳状），

踢足球，跑跑步（做踢腿、摆臂状），

身体健康最幸福（伸懒腰）！”

在轻松愉快的氛围中，学生既放松了身心，又在动感的节奏中复现了生字，加深了记忆。

（五）观察临摹，指导书写，培养习惯（约8分钟）

1.出示生字，观察结构：本节课重点指导书写“打、拍、跑”三个字。课件出示这三个字，引导学生观察其共同点——都是左右结构。教师强调：“左右结构的字就像好朋友站在一起，要懂得谦让，做到左窄右宽。”【基础】

2.重点范写，突破关键：

（1）指导“打”和“拍”：重点示范“提手旁”的写法，窄而长，横笔左长右短，提画有力。右边部分要写得端正，与左边穿插避让。例如，“拍”字右边的“白”，起笔撇要短，竖要写在竖中线上。

（2）指导“跑”：这是一个难点字。教师先让学生对比“足”和“足字旁”的区别，强化“捺变提”的记忆。然后重点指导右边“包”字的书写：“包”字头撇起笔稍高，横折钩要写得饱满，最后一笔竖弯钩要写得舒展，钩尖向上，像一个小脚丫把球包住。【难点】

3.学生描红，临摹练习：学生先描红，再独立书写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和坐姿（一拳、一尺、一寸）。

4.展示评价，二次修改：选取具有代表性的学生作品（优秀和待改进各一）进行展示。引导学生从“结构对不对”“占格准不准”“关键笔画美不美”三个维度进行评价，【重要】让学生明确修改方向，然后在原字基础上进行二次修改，做到“提笔即练字”。

（六）课堂总结，拓展延伸，激发期待（约1分钟）

1.总结收获：教师引导学生回顾本节课的收获：我们不仅认识了许多体育活动的名字，还发现了汉字的一个大秘密——提手旁的字和手有关，足字旁的字和脚有关，真是“汉字小侦探”。

2.布置实践性作业：【拓展】放学后，请同学们去操场上看一看，或者亲自参与一项体育活动，试着用我们今天学过的词语说一句话给爸爸妈妈听。下节课我们还要学习一首关于操场的儿歌，继续探索汉字的奥秘。

七、板书设计

7操场上

手（扌）足（）

打球跑步

拔河踢足球

拍皮球跳高

打、拍、跑

（田字格范写区域）

（注：板书设计力求简洁明了，直观呈现本节课的核心知识点——形旁表义的归类识字规律，以及三个重点指导书写的生字范写，起到提纲挈领的作用。）

八、教学反思预设

本节课的设计，以“情境”为依托，以“活动”为主线，将枯燥的识字教学转化为一场探索汉字奥秘的趣味之旅。通过引导学生经历“看图寻词—自主