小学六年级英语下册Unit1语法融合课教学设计

小学六年级英语下册Unit1语法融合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容为译林版《英语》六年级下册Unit1Thelionandthemouse的第二课时，核心为Grammartime和Funtime的融合教学。Grammartime板块系统呈现了一般过去时态中动词规则与不规则变化的规则，以及该时态在肯定句、否定句和一般疑问句中的具体应用。Funtime则是一个棋盘游戏，旨在通过趣味性的活动巩固和运用本单元的核心句型与词汇。本设计将两个板块深度融合，以“讲好寓言故事”为大情境，将语法学习从机械的记忆操升华为在语篇和交际中灵活运用的能力。第一课时的故事阅读已为学生积累了关于“狮子”与“老鼠”这两个角色的丰富感性认识和相关动词短语，本课时则在此基础上，引导学生对语言现象进行理性观察、归纳总结，并最终实现个性化、创造性的表达，完成从“知”到“行”的跨越。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和逻辑思维能力。他们对一般过去时已有初步接触，但对其系统的构成规则、尤其是动词不规则变化的记忆和运用，仍存在混淆与困难【难点】。学生普遍对故事、游戏等互动性强的活动抱有浓厚兴趣，这为Funtime的开展提供了良好情感基础。然而，部分学生在从机械操练过渡到真实交际时，容易因惧怕犯错而不敢开口。因此，教学设计需搭建恰当的“脚手架”，在充满安全感的游戏与小组合作氛围中，鼓励学生大胆尝试，在“用”中“学”，在“错”中“进”。同时，学生具备一定的跨学科知识，对寓言故事的寓意有初步的理解能力，这为最后环节的寓意升华和创造性输出提供了可能。

（三）设计理念

本设计秉承“深谙课程改革理念、熟悉教材教法学法、精于课堂设计、教学效果卓越、拥有跨学科视野”的宗旨，具体体现为以下几点：

1.大单元整体教学观：将Grammartime与Funtime视为单元整体的一部分，上承Storytime的故事语境，下启后续的Cartoontime和Checkouttime，确保教学的连贯性与递进性。语法学习不是孤立的规则讲解，而是服务于“讲好、演好、评好”一个故事这个大任务。

2.英语学习活动观：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，引导学生发现语法规则；通过描述与阐释、分析与判断等应用实践类活动，巩固语法知识；通过推理与论证、创造与想象等迁移创新类活动，实现语法知识的综合运用和思维品质的提升。

3.教学评一体化设计：将评价任务嵌入教学全过程。通过课堂观察、游戏表现、小组合作成果展示等方式，实时诊断学生的学习效果，并给予及时、具体、正向的反馈，以评促学，以评促教。

4.跨学科融合视域：本课不仅是一节语言课，更是一节思维与品格的培育课。通过探讨狮子和老鼠的力量对比、友谊的真谛、各有所长的道理，自然融入道德与法治、语文等学科元素，引导学生在学习语言的同时，感悟人生智慧，实现学科育人目标【核心素养焦点】。

5.因材施教与分层教学：在设计教学活动和课后作业时，充分考虑学生的个体差异，设置基础性、拓展性和挑战性等不同层次的任务，满足不同学生的学习需求，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功的体验。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容

1.核心语法：巩固并拓展一般过去时的用法。

1.2.规则动词的过去式构成及读音。（如：walk-walked,look-looked,play-played,shout-shouted）

2.3.不规则动词的过去式记忆与运用。（如：is/am-was,are-were,become-became,let-let,wake-woke,say-said,bite-bit,make-made,get-got,find-found等，在Storytime基础上扩充部分常用词）【重要】【高频考点】

3.4.一般过去时的肯定句、否定句（didn't+动词原形）以及一般疑问句（Did...+动词原形？）及其肯否定回答。【非常重要】【核心语法点】

5.功能句型：能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，并能就过去发生的事情进行询问和回答。

1.6.肯定句：主语+动词过去式+其他.

2.7.否定句：主语+didn't+动词原形+其他.

3.8.一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？及其回答：Yes,主语+did./No,主语+didn't.

9.游戏活动：Funtime棋盘游戏。通过游戏形式，综合运用一般过去时态进行问答和交流。

10.情感态度与价值观：通过故事复述和角色扮演，进一步理解“强与弱”的辩证关系，感悟“朋友应互相帮助”的道理，懂得尊重生命、感恩互助。

（二）教学目标

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够准确朗读并拼写本单元核心动词的过去式，特别是规则动词的-ed结尾和不规则动词的变化形式【基础】。

2.3.学生能够在具体语境中，熟练运用一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句描述和询问过去的事件。

3.4.学生能够理解并参与Funtime的棋盘游戏，用所学句型进行流利交流。

5.文化意识目标：

1.6.通过寓言故事的学习，了解中西方文化中共通的关于“友谊”和“互助”的价值观。

2.7.能够在交流中注意到中外文化的异同，加深对中国传统文化的理解（如成语“各有所长”“知恩图报”）。

8.思维品质目标：

1.9.能够通过对多个例句的观察，归纳总结出一般过去时的句子结构特点和动词变化规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.10.能够在创编故事或改编故事结尾的过程中，发挥想象力和创造力，培养创新思维。

11.学习能力目标：

1.12.能够通过小组合作学习，在游戏中主动运用英语进行交流，提高合作学习能力。

2.13.能够借助教师提供的学习支架（如动词过去式变化表、句型模板），自主学习和查阅信息，提升学习的策略性。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点【重要】

1.掌握本单元核心动词（特别是Storytime中出现的）的过去式，包括规则和不规则变化。

2.理解并运用一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

（二）教学难点【难点】【易错点】

3.在实际语境中，根据表达需要（肯定、否定、提问）准确、灵活地运用动词的相应形式。尤其是在否定句和疑问句中，学生容易忘记将动词恢复原形。

4.不规则动词过去式的记忆和拼写，如let-let,wake-woke,bite-bit等。

5.在真实或半真实的交际中，克服母语负迁移，流利、自如地运用一般过去时进行连贯表达。

（三）突破策略

6.情境贯穿法：始终围绕“Thelionandthemouse”这一故事主情境，将枯燥的语法规则融入到故事的续写、改编、角色采访等活动中，让学生在“用故事”的过程中“学语法”，赋予语法学习以意义感。

7.对比发现法：在呈现语法点时，不是直接灌输规则，而是通过呈现多个结构相似但动词形式不同的例句，引导学生通过观察、对比、小组讨论等方式，自主发现动词变化规律和句型结构特征。

8.口诀与图表辅助法：为帮助学生记忆，将复杂的语法规则编成朗朗上口的口诀。例如，否定句和疑问句的口诀：“过去时，真奇妙，动词变化要记牢。疑问否定请‘did’来帮忙，动词原形把身还。”同时，提供清晰的动词过去式变化思维导图或分类表，作为学习的“脚手架”。

9.游戏化操练法：充分利用Funtime的棋盘游戏，将机械的句型操练转化为充满乐趣的游戏竞赛。在游戏中，学生为了赢得比赛，必须快速、准确地输出句子，这种内驱力能极大促进语法知识的内化。

10.分层任务与及时纠错：设计从控制性到半控制性再到开放性的层层递进的任务链。在活动过程中，教师通过巡视指导、参与游戏等方式，对学生出现的典型错误进行及时、委婉的纠正和集体讲解，化解难点。

四、教学准备

1.教师准备：精美多媒体课件（PPT），包含故事图片、核心句型、游戏规则、动词分类表等。准备动词过去式卡片（规则与不规则各一组），作为游戏道具。准备小组评价用的“狮子”和“老鼠”磁力贴或贴纸。设计并打印分层作业单。

2.学生准备：复习Storytime课文，尝试复述故事。准备白纸和彩笔，用于最后的创意输出。

五、教学实施过程（40分钟）

（一）温故知新，激活图式——故事回顾与动词盘点（5分钟）【基础】

1.头脑风暴与快速反应：上课伊始，教师通过课件快速闪现Storytime中的关键图片（如：狮子sleeping,老鼠wakehimup,狮子catchthemouse,老鼠saysorry,狮子letthemousego,两个男人catchthelion,老鼠bitethenet,狮子getout）。每出现一张图，教师提问：“Whathappened？”引导学生用动词短语进行快速回答，如：“Thelionslept.”“Themousewokethelionup.”“Thelioncaughtthemouse.”这一环节旨在迅速激活学生对已学故事的记忆，为后续语法学习提供丰富的语言素材。

2.动词过去式分类游戏：教师在黑板中央画出一个大的思维导图，中心是“Thelionandthemouse”。将学生分成若干小组，每组抽取一叠动词原形卡片（如：wake,catch,say,let,become,bite,play,walk）。任务：小组合作讨论，将这些动词按照“规则变化”和“不规则变化”贴在思维导图的左右两侧，并写出其过去式。比一比哪个小组贴得又快又准。活动结束后，教师带领全班核对答案，并重点领读不规则动词的过去式，如wake-woke,catch-caught,say-said,let-let,become-became,bite-bit等【高频考点】。此活动不仅复习了旧知，更通过分类任务引导学生初步关注动词变化的规律，为接下来的语法探究做好铺垫。教师在此环节要特别关注学生对于不规则动词的发音和拼写，为后续的准确输出打好基础。

（二）观察对比，探究发现——聚焦一般过去时结构（8分钟）【非常重要】

1.情境创设与句型呈现：教师利用课件，将刚才头脑风暴中的句子进行整合，呈现两组对比鲜明的例句。

1.2.组一（肯定句与否定句对比）：

A.Thelioncaughtthemouse.(狮子抓住了老鼠。)

B.Theliondidn'teatthemouse.(狮子没有吃掉老鼠。)

2.3.组二（肯定句与一般疑问句对比）：

C.Themousewokethelionup.(老鼠弄醒了狮子。)

D.Didthemousewakethelionup?(老鼠弄醒了狮子吗？)Yes,hedid.

3.4.组三（扩充情境，提供更多范例）：

E.Thetwomencaughtthelionwithanet.(那两个男人用网抓住了狮子。)

F.Theliondidn'teatthemouse.Heletitgo.(狮子没有吃老鼠。他放了它。)

G.Didthelionbitethenet?No,hedidn't.Themousebitit.(狮子咬网了吗？不，他没有。老鼠咬了。)

5.小组合作探究：教师将学生分成四人一组，布置探究任务：“请你们仔细观察这些句子，讨论一下，在一般过去时中，我们想表达一个动作‘没有发生’和问一个动作‘是否发生’时，句子的结构和动词有什么变化？把你们的发现记录下来。”教师提供探究记录表（口头或投影展示），引导学生从“句子类型”、“结构特点”、“动词形式”三个维度进行分析。

6.全班分享与教师提炼：请小组代表分享他们的发现。教师在学生回答的基础上进行精准提炼和板书，清晰地呈现一般过去时的核心结构：

1.7.肯定句：主语+动词过去式...

2.8.否定句：主语+didn't+动词原形...

3.9.一般疑问句：Did+主语+动词原形...？

1.4.10.肯定回答：Yes,主语+did.

2.5.11.否定回答：No,主语+didn't.

12.口诀记忆与强调：教师带领学生一起总结顺口溜：“过去时，态真容易，动词变化是难题。想要否定或提问，did将军来助你。它一出现原形毕，千万牢记在心里！”【难点突破】同时，教师用红色粉笔在板书上突出标注“didn't+动词原形”和“Did+主语+动词原形”这两个结构，并反复强调：“只要看见did或didn't，后面的动词必须变回原形！这是过去时的‘交通规则’，违反规则要扣分的哦！”通过形象的语言和强烈的视觉对比，强化学生对这一关键点的认知，这也是考试中的【高频考点】和【易错点】。

（三）分层操练，巩固内化——从控制到半控制性练习（7分钟）【重要】

1.机械性操练——火眼金睛找错误：教师展示几个含有典型错误的句子，让学生以“啄木鸟医生”的身份快速找出并改正。例如：

1.2.Theliondidn'tatethemouse.(改正：eat)

2.3.Didthemousewokethelion?(改正：wake)

3.4.Thetwomencatchedthelion.(改正：caught)

4.5.Themousedon'tlikethelion.(改为过去时：didn'tlike)

此环节通过快速反应，检测学生对核心规则的掌握程度，尤其是对“did后跟原形”的敏感度。答对的小组可以获得一枚“狮子”或“老鼠”贴纸作为奖励，激发竞争意识。

6.意义性操练——根据提示补全对话：教师呈现几组发生在狮子与老鼠之间的对话，挖空关键词，要求学生根据上下文和动词提示，补全对话。

1.7.例：

Lion:Thankyou.You_____(save)mylife.Why_____you_____(help)me?

Mouse:Becauseyou_____(let)mego.Wearefriends.

学生需要填写：saved,did,help,let.

教师引导学生进行角色扮演朗读对话，在语境中体会句子的含义。这个环节由单纯的句子练习过渡到了微型语境的运用，加深了对句型的理解。

（四）游戏驱动，综合运用——Funtime深度玩转（12分钟）【热点】【核心环节】

1.明晰规则，示范引领：教师打开课本或展示课件上的Funtime棋盘。先不急于让学生玩游戏，而是邀请一位英语较好的学生与自己一起，向全班演示游戏玩法。教师掷骰子，走到相应格子，看到图片或文字提示（如：图片是“老鼠在唱歌”，句子是“Themouse_____(sing)asong.”）。教师需要造一个完整的句子，可以是肯定、否定或疑问，然后向自己的搭档提问。例如教师造句：“Themousesangasong.Didyousingasongyesterday,XX？”学生搭档回答：“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.”。演示结束后，教师通过提问“WhatdidIdo？”“Whatshouldwedo？”确保全体学生明确游戏规则：掷骰子—移动棋子—根据格子内容造句（鼓励用不同句型）—向对方提问—对方回答。这个环节不仅是规则讲解，更是语言运用的示范。

2.小组合作，沉浸式游戏：学生四人一组开展游戏。每组一个棋盘，一颗骰子，每人一个小棋子。教师巡视各组，参与其中，担当“语言顾问”和“裁判”的角色。在游戏过程中，教师重点关注：

1.3.学生造句的准确性，尤其是动词形式的选择是否正确。

2.4.学生提问和回答的流利度。

3.5.小组合作的融洽度，是否有学生冷落或语言霸权现象。

对于游戏中出现的共性错误，教师不立即打断，而是悄悄记下，留待游戏后的集中反馈环节解决。对于表现出色的学生或小组，教师及时给予口头表扬或贴纸奖励。此环节将枯燥的语法练习转化为充满趣味的竞赛，学生在“玩”的过程中，不得不进行高频率的语言输入和输出，语法知识在无意识中得到巩固和强化，是突破“在真实交际中准确运用”这一【难点】的有效途径。

6.游戏反馈，分享精彩：游戏结束后，留出2分钟进行反馈。教师请几个小组分享他们在游戏中最有趣的一个回合。例如：“Ilandedonapictureofaliondancing.Iaskedmyfriend‘Didtheliondanceinthestory?’Hesaid‘No,hedidn't.ButIcandance.’”这种分享不仅让学生展示了学习成果，也为全班提供了更多的语言输入，增添了课堂的趣味性。

（五）迁移创新，个性表达——我是小小故事家（6分钟）【拓展】【核心素养升华】

1.情境创设与任务发布：教师通过语言创设情境：“同学们，我们知道了狮子和老鼠的故事。其实，在森林里，还有许许多多有趣的故事。比如，一只骄傲的兔子和一只慢吞吞的乌龟，一只聪明的狐狸和一只愚蠢的乌鸦……你们想不想也来创造一个属于你们小组的‘新寓言故事’呢？”教师展示几张图片（龟兔赛跑、狐狸和乌鸦、狼和小羊等），为学生提供灵感来源。

2.小组合作创编故事：每个小组选择一个熟悉的寓言故事，或完全自主创编一个故事。任务要求：用一般过去时，写一个简短的、包含2-3个句子的故事片段。故事中必须包含一个肯定句、一个否定句和一个一般疑问句（或包含这三种句型的对话）。教师提供“写作脚手架”：

1.3.开头：...was...intheforest.Oneday,...

2.4.核心事件：He/She/They...but...didn't...

3.5.对话：Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.

4.6.结尾：Fromthenon,theybecamefriends./Whatalesson!

7.初步展示与评价：请2-3个小组的代表上台展示他们创编的故事。全班同学作为“小评委”，根据“语言是否正确（有没有用对过去时）？”和“故事是否有趣？”这两个维度进行点评。教师引导点评，多给予鼓励性、建设性的意见。例如：“你们的故事很有趣，尤其是那个疑问句用得很巧妙！如果把动词的过去式再检查一遍就更棒了。”这个环节是整节课的高潮，它不仅要求学生综合运用本课所学的全部语法知识，还融入了文学创作的元素，锻炼了学生的想象力和合作能力，是对单元主题意义的深度挖掘，实现了语言学习与品格教育的有机融合。

六、板书设计

（一）黑板左侧：动词过去式分类区（以思维导图形式）

Thelionandthemouse

规则变化不规则变化

walked(walk)was(is/am)

played(play)caught(catch)

shouted(shout)said(say)

...let(let)

woke(wake)

bit(bite)

...

（二）黑板中部：核心句型结构区（用彩色粉笔标出）

一般过去时

💡肯定句:主语+动词过去式...

Thelioncaughtthemouse.

❌否定句:主语+didn't+动词原形...

Theliondidn'teatthemouse.

❓一般疑问句:Did+主语+动词原形...?

Didthemousewakethelionup?

Yes,hedid./No,hedidn't.

⚠️注意：看见did/didn't，动词“原形”快出现！

（三）黑板右侧：小组评价区

用磁力贴展示各小组得分情况，以狮子和老鼠的形象代表小组，激发学生的集体荣誉感。

七、作业设计（分层可选）

（一）基础性作业（必做）

1.语法小练习：完成《补充习题》或教师自编的关于一般过去时的单项填空或句型转换练习，巩固本课核心语法点。

2.朗读与记忆：熟读Grammartime中的例句，并背诵不规则动词表（课本P70-71）。

（二）拓展性作业（选做）

3.游戏设计师：