小学五年级英语下册《四季诗韵·我的季节情怀》跨学科主题单元教学设计

小学五年级英语下册《四季诗韵·我的季节情怀》跨学科主题单元教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）单元教学内容分析

【基础】本单元是人教版（PEP）五年级下册Unit2，主题为“Myfavouriteseason”。核心教学内容围绕“季节”这一自然主题展开，涉及四季的英文表达（spring,summer,autumn,winter）、季节气候特点（weather）、典型颜色（colours）、相关活动（activities）以及个人情感偏好（preferences）的表达。核心句型为“Whichseasondoyoulikebest?”及其回答“Ilike...best.”，以及追问原因的问句“Why?”和答句“Because...”。教材编排了A、B、C三个部分，涵盖对话、词汇、语音、阅读和故事，旨在通过多模态语篇，引导学生从不同维度认知四季，最终能够综合运用所学语言，描述并阐述自己喜爱季节的理由，【高频考点】本单元是小学阶段描述自然现象和个人情感的典型话题，在各类测评中出现的频率极高。

（二）学情分析

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，如四年级下册学过天气词汇（hot,warm,cool,cold）和部分活动短语（flykites,swim,makeasnowman），且对“What’syourfavourite...?”句型不陌生。他们的认知水平从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表达自我，对大自然充满探索欲。然而，他们的语言输出往往停留在简单词句的罗列，缺乏逻辑性和丰富性，【难点】如何引导学生将碎片化的知识（天气、活动、景色、衣着）整合成有条理、有情感的语篇表达，是教学中需要突破的关键。

（三）核心素养综合目标

基于英语学科核心素养，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力：【重要】学生能够听、说、读、写四季单词及goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman等核心短语；能够在真实或模拟的情境中，熟练运用“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”“Why?”“Because...”等句型询问并回答关于季节喜好的原因；能够理解并朗读关于四季的短文，语音语调正确；能够仿照范例，描写自己喜爱的季节。

2.文化意识：【非常重要】学生能够通过对比中外关于季节的诗歌、节气文化或传统活动（如中国的立春习俗与西方的复活节彩蛋迎接春天），初步感知文化的多样性和差异性；能够欣赏四季不同的自然美与人文美，培养热爱自然、热爱生活的情感；在跨学科融合中，【热点】通过对中国古诗词英文版的品读，增强民族文化自信，用英语讲好中国故事。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较、分析，提炼出不同季节的特征信息（如通过思维导图梳理季节的天气、颜色、活动、食物等）；能够评价并阐述自己喜爱某个季节的多元理由，培养批判性思维；能够在创作四季诗集或海报的活动中，发展想象力和创新思维。

4.学习能力：学生能够通过小组合作、探究学习等方式，积极运用所学英语进行表达和交流；能够利用网络、图书等资源，查找与季节相关的跨学科知识，拓宽学习渠道；能够在学习中主动反思和调控自己的学习策略。

（四）设计理念

【非常重要】本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。深度践行跨学科主题学习（STEAM教育理念），打破学科壁垒，将英语语言学习与语文、科学、美术、音乐等学科有机融合。以“寻四季之美，抒四季之情”为大单元情境，设计层层递进的“任务链”，引导学生在探究式、项目式的学习活动中，从学习理解（感知四季）、应用实践（描述四季）走向迁移创新（创写四季），最终实现语言学习与精神成长的同频共振。

二、单元整体教学框架（大单元设计）

本单元教学共规划为5个课时，每课时40分钟，遵循“整进整出”原则。

大单元驱动任务：举办一场班级“四季诗韵·我的季节情怀”主题诗画展，每个学生或小组需创作一份关于四季的英文作品（可以是诗歌、散文诗、海报加短文等）。

第一课时：感知·四季之美(PartALet‘slearnAskandanswer)

第二课时：探寻·心仪之由(PartALet’stryLet‘stalk)

第三课时：【难点】解码·语音之秘(PartALet’sspell)

第四课时：【高频考点】品味·四季之乐(PartBLet‘slearnMatchandsay)

第五课时：【重要】抒写·我的季节情怀(PartBReadandwriteLet’scheckLet‘swrapitupStorytime)

三、详细教学实施过程

第一课时：感知·四季之美(PartALet’slearnAskandanswer)

课时目标：

1.【基础】学生能够听、说、读、写单词：season,spring,summer,autumn,winter。

2.学生能够初步感知四季的不同特征，并能用“It‘s...”描述天气感觉，用“Isee...”描述看到的景象。

3.学生能够运用句型“What’syourfavouriteseason?”询问他人最喜爱的季节。

教学准备：四季高清视频、四季典型图片（非单一风景，需包含动植物、人物活动）、词卡、多媒体课件。

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

4.师生问候后，播放一段精心剪辑的无旁白高清视频《TheFourSeasons》，视频内容包含春夏秋冬典型的自然景观、气候现象和人类活动的快速剪辑，配以经典名曲《四季·春》的片段作为背景音乐。

5.看完视频，教师提问：“Whatisthevideoabout?”引导学生用中文或简单英文说出“季节”。教师板书单元主题“Season”，并带读。

6.教师追问：“Howmanyseasonsarethereinayear?”引导学生回答“Four”。自然过渡到新课学习。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

7.【重要】呈现与学习：教师通过课件呈现四幅极具代表性的动态图（春：花开、微风；夏：阳光、蝉鸣；秋：落叶、硕果；冬：白雪、冰凌）。

教师指着春天的图说：“Look!Theflowersareblooming.Thebirdsaresinging.It’swarm.Whichseasonisit?It‘sspring.”强调spring的发音，特别是/sp/的浊化现象。板书并带读。同法依次呈现summer,autumn,winter。注意autumn中字母组合au的发音/ɔː/。

8.游戏操练：

“猜季节”：教师描述，如“It’swhiteeverywhere.Youcanmakeasnowman.”学生猜季节。反向，教师出示季节，学生描述特征。

“快速反应”：教师闪动词卡或图片，学生快速说出对应单词。

9.【基础】句型引入与操练：

教师询问几位学生：“What‘syourfavouriteseason?”引导学生用“Myfavouriteseasonis...”或“Ilike...best.”回答。板书核心句型。

开展“接龙采访”活动：S1问S2，S2答完后，S2转身问S3，以此类推，快速在全班铺开。

10.【非常重要】任务型活动——制作季节信息卡：

将学生分成四个大组，分别对应春、夏、秋、冬。给每组一张大海报纸和一些旧杂志。

任务：请小组合作，从教师提供的旧杂志中剪下与本组季节相关的图片（可以是天气、衣服、食物、活动等），贴在白纸上，形成一张“季节信息卡”，并尝试在图片旁用已学词汇或简单句子标注，如“hot”,“swim”,“icecream”。

完成后，每组选派一名代表，用英语向全班介绍本组的信息卡。教师提供语言支架：“Weare...group.In...,it‘s...Wecansee...Wecaneat...”

（三）总结与作业(SummaryHomework)

11.总结：师生共同回顾本节课四个季节单词和核心句型。

12.作业：【基础】抄写四季单词。【提升】完善课堂上的季节信息卡，并准备向家人用英语介绍自己最爱的季节。

第二课时：探寻·心仪之由(PartALet’stryLet‘stalk)

课时目标：

1.学生能够理解并运用句型“Why?”“Because...”来询问和陈述喜欢某个季节的原因。

2.【重要】学生能够听懂、会说对话，并能在情境中准确运用“vacation”,“goodview”等核心词汇。

3.【非常重要】学生能够通过追问原因，使对话内容更加丰富、真实，培养深层交流的意识。

教学准备：课文动画视频、头饰、调查表。

（一）复习与激活(RevisionActivation)

4.播放上节课学生制作的“四季信息卡”PPT，快速复习四季单词和特征。

5.Freetalk:教师随机提问“What’syourfavouriteseason?”并追问“Why?”学生会遇到表达障碍，教师借此引出本节课的核心：学会说原因。

（二）对话新授与内化(PresentationInternalization)

6.【难点】Let‘stry听力引入：教师先引导学生看Let’stry的图片，预测听力内容。播放录音，完成听音标序的任务。检查答案，核对Mike和ChenJie分别喜欢的季节。

7.Let‘stalk整体感知：

第一遍看视频，思考：“WhydoesMikelikewinter?WhydoesWuBinbinlikespring?”看完后学生回答，教师板书关键词“sleep”,“alongtime”,“beautiful”,“prettyflowers”,“greengrass”。

第二遍跟读，模仿录音的语音语调，特别是“Why?”的升调和“Because...”的降调。

第三遍分角色朗读。教师领读，学生小组内练读。

8.【高频考点】语言点操练：

游戏：“Because大接龙”。第一名学生说一个季节，第二名学生必须用Because说出一个原因，第三名学生再说一个新季节，以此类推。例如：S1:Ilikesummer.S2:BecauseIcaneaticecream.S3:Ilikeautumn.S4:Becausetheweatheriscool....

补全句子练习：呈现不完整的句子，如“Ilike______becauseIcanflykites.”或“Becauseit‘ssnowy,Ilike______.”让学生进行匹配和补充。

9.【非常重要】情境表演——小小解说员：

创设“最佳季节推荐会”的情境。学生四人一组，每个人选择一个自己最喜欢的季节作为“代言人”。

任务：组内轮流用“Ilike...best.Because...”句式进行推荐，至少说出两个原因。其他组员可以追问如“Whatcanyousee?”“Whatcanyoudo?”等，帮助推荐者丰富理由。

请几组到台前展示，评选“最具说服力奖”。

（三）拓展与作业(ExtensionHomework)

10.拓展：教师展示不同国家的人喜欢不同季节的原因，如美国人喜欢夏天因为暑假长，日本人喜欢春天因为可以赏樱花。引导学生思考：原因是否和地理、文化有关？

11.作业：【基础】听录音，熟读对话。【提升】完成一张“MyFavouriteSeason”的理由思维导图，至少从3个方面（天气、景色、活动、感觉等）列出喜欢的原因。

第三课时：【难点】解码·语音之秘(PartALet‘sspell)

课时目标：

1.学生能够感知并归纳字母组合br和gr在单词中的发音规则，即/br/和/gr/。

2.【基础】学生能够根据发音规则读出生词，如bright,brown,grass,green等。

3.学生能够根据听到的发音，拼写出符合br和gr发音规则的单词。

教学准备：发音动画视频、单词卡片、绕口令卡片。

（一）复习导入(Revision)

通过唱歌或快速闪卡复习本单元已学词汇，引出本课将学习的新词。

（二）发现规律(Discovery)

4.呈现例词：板书一组单词：brown,library,brother,umbrella。另一组：green,grapes,grandpa,grow。

5.引导学生拼读并观察：教师带读brown，学生跟读，然后自读library等。教师问：“What’sthesameinthesewords?”引导学生发现它们都有“br”，并感知/br/的发音。同样方法发现/gr/。

6.总结规则：教师带领学生总结，字母组合br通常发/br/，gr通常发/gr/。用自然拼读手势法巩固。

（三）练习与应用(PracticeApplication)

7.听音辨音：教师读单词，如“bright”,“grow”,“bread”,“great”，学生听到/br/举左手，听到/gr/举右手。

8.听音拼词：教师读生词（如“brush”），学生尝试根据发音规则拆音，说出b-r-u-s-h，并尝试拼写出来。

9.【热点】趣味绕口令：呈现有节奏的绕口令，如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseegreengrassandabigtree.”先让学生找出含有br和gr的单词，然后尝试朗读，感受英语的韵律美。

10.完成课本练习：指导学生完成课本Read,listenandchant.以及Listen,writeandsay.部分的练习，在四线三格上正确书写。

（四）总结与作业

11.总结：回顾br/gr的发音规则。

12.作业：【基础】朗读课本上的例词和句子。【选做】寻找更多含有br和gr的单词，记录下来，下节课分享。

第四课时：【高频考点】品味·四季之乐(PartBLet‘slearnMatchandsay)

课时目标：

1.【基础】学生能够听、说、读、写四个季节性活动短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman。

2.【重要】学生能够在具体语境中，正确运用这些短语结合句型“Ioften...”描述自己的季节活动。

3.学生能够通过活动，进一步丰富表达喜爱季节的原因，提升语言的生动性。

教学准备：活动卡片、关于四季活动的短视频、实物道具（如野餐篮、泳镜、苹果模型、雪人帽子）。

（一）热身导入(Warm-up)

播放一段孩子们在四季中进行各种活动的趣味视频。看完后，教师提问：“Whatdoyouseethechildrendoing?”学生用中文或简单英文回答，引出本课主题——季节活动。

（二）短语新授与操练(PresentationPractice)

4.【重要】情境引入：

教师创设情境：“Ilikespringbest.It’swarmandsunny.Icangooutandhavefun.Look!”教师拿出野餐篮道具，引出“goonapicnic”。带读，注意连读。用TPR教学法，让学生边做动作边读短语。

同样，用“泳镜”教“goswimming”，用“摘苹果”动画教“pickapples”，用“戴雪人帽子”教“makeasnowman”。

5.游戏操练：

“我来比划你来猜”：一个学生做动作，全班猜短语。

“What‘smissing?”：呈现四幅图，快速消失一幅，让学生说出消失的是什么。

6.【高频考点】句型融合操练：

教师提问：“Whichseasondoyoulikebest?”引导学生用“Ilike...best.”回答后，继续追问：“Whatdoyouoftendo?”引导学生用“Ioften...”结合新短语回答。板书并操练对话：

A:Whichseasondoyoulikebest?

B:Summer.

A:Whatdoyouoftendo?

B:Ioftengoswimming.

7.【非常重要】跨学科融合——地理与活动关联：

展示世界地图，标记不同气候区。教师提问：“DopeoplegoswimminginwinterinHarbin?”“Dopeoplepickapplesinspring?”引导学生思考：季节活动与地理位置、气候密切相关。让学生明白，不是所有地方都在秋天摘苹果，也不是所有地方都能在冬天堆雪人，拓展学生的全球视野。

（三）巩固与产出(ConsolidationProduction)

完成课本“Matchandsay”部分，将季节与活动连线。之后，进行小组活动“我的四季生活圈”。

任务：四人一组，在纸上画出一个大圆，分成四格代表四季。每人在每个季节的格子里画出自己在这个季节常做的2-3项活动（可用简笔画或单词表示）。完成后，组内成员互相用英语介绍：“Inspring,Ioften...SometimesI...IlikespringbecauseIcan...”

（四）总结与作业

8.总结：师生共同总结本节课的活动短语。

9.作业：【基础】抄写四会短语。【提升】用“Ilike...best.Ioften...”写2-3句话，描述自己最爱的季节及常做活动。

第五课时：【重要】抒写·我的季节情怀(PartBReadandwriteLet‘scheckLet’swrapitupStorytime)

课时目标：

1.学生能够阅读理解四篇关于四季的英文小诗，获取关键信息，完成匹配练习。

2.【非常重要】学生能够通过对比分析，提炼出描写季节的不同角度（颜色、声音、味道、感觉、活动等）。

3.【热点】学生能够在跨学科融合（语文、美术）的基础上，仿写一篇关于自己喜爱季节的英文小诗或短文。

4.能够欣赏并理解Storytime的故事，拓展阅读。

教学准备：多篇不同风格的英文季节诗歌范例、绘画纸张、彩笔。

（一）阅读与赏析(ReadingAppreciation)

5.【重要】Pre-reading：复习导入，展示四季图片，提问“Whatcolourisspring?”“Whatcanyouhearinsummer?”激活感官词汇。

6.While-reading：

Skimming：快速阅读Readandwrite的四篇小诗，完成任务：将小诗与对应的季节图片连线。

Scanning：细读Robin喜欢四季的原因，在书上划出关键信息（如“beautifulflowers”,“greengrass”,“swim”,“eaticecream”等）。完成表格。

7.Post-reading：朗读指导。播放录音，让学生模仿朗读，读出诗歌的韵味和情感。分组朗读比赛。

（二）语言内化与聚焦(LanguageFocusWrap-up)

8.Let‘scheck：完成听力练习，检测本单元核心句型和词汇的掌握情况。

9.Let’swrapitup：引导学生总结描写季节可以使用的词汇类别，并板书：

Colour:green,golden,white...

Weather:warm,hot,cool,cold,windy...

Activities:flykites,swim,pickapples,makeasnowman...

Food:icecream,watermelons,apples...

Feeling:happy,excited,sleepy...

（三）【非常重要】跨学科项目产出——创写四季小诗

10.灵感激发：教师展示几首中外描写四季的经典诗歌（英文版），如简短的中国古诗英文版（《春晓》等），或西方儿童四季诗。引导学生发现，写诗可以用比喻、拟人，可以不押韵（freeverse）。

11.创作支架：教师提供不同难度的写作框架。

基础版：Ilike______best.It‘s______.Icansee______.Ican______.Ifeel.

进阶版：isa______season.The______is/are______.Iloveto______.Becauseitmakesme______.

12.学生创作：学生独立或小组合作，选择自己喜欢的季节进行创作。鼓励配上插图。

13.展示与评价：举办班级“四季诗韵”诗画展。将作品张贴在教室四周，学生自由参观，并用便利