小学英语三年级下册《Has Amy got a bike》单元整体教案

小学英语三年级下册《HasAmygotabike?》单元整体教案

一、单元整体概览与前沿理念阐释

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“核心素养”导向，践行“英语学习活动观”。我们摒弃传统的、孤立的语法知识点传授模式，转向以“大单元”、“大观念”为统领的整体性教学设计。本单元主题确定为“我与我的物品：分享与拥有的表达”，隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴。设计旨在通过创设真实的、富有意义的交际情境，引导学生在完成系列进阶式语言任务的过程中，自然习得并运用“havegot/hasgot”结构询问和表达拥有关系，同时渗透分享意识、初步的财产概念及跨文化交际意识的萌芽培养。

1.教材深度解构与学情精准分析

1.教材解构：本单元是外研版（三起）三年级下册Module9“Possessions”的核心内容。教材以Amy和Sam的对话为主线，呈现了“HasAmygotabike?Yes,shehas./No,shehasn’t.”的核心句型，并围绕“bike,kite,football”等常见物品名词展开。作为从低年级“Thisis...”的简单指认到中高年级描述复杂所有关系的过渡，本单元的句法结构（第三人称单数hasgot的疑问与回答）是学生英语思维从具象到抽象、从单一到多元发展的重要阶梯，也是后续学习其他动词第三人称单数形式的认知基础。

2.学情分析：

1.3.认知基础：三年级学生经过一年半的英语学习，已储备一定量的名词词汇（如颜色、动物、文具、部分玩具），能进行简单的自我介绍和问答（如“I‘m...”，“What’sthis?”，“It‘sa...”，“Howmany?”）。他们对直观、形象、活动化的学习方式有强烈需求，抽象逻辑思维开始萌芽但具体形象思维仍占主导。

2.4.潜在难点：

1.3.5.语法概念内化：“havegot”作为表示“拥有”的整体概念，与中文“有”的直接对应易学，但“hasgot”用于第三人称单数的规则易受母语“他有...”的负迁移影响，出现“Hehavegot...”的错误。疑问句中“Has”提前及否定形式“hasn’t”的构成与使用是语法难点。

2.4.6.交际功能深化：学生可能停留在机械模仿句型，而在真实情境中主动、得体地运用该结构进行信息获取、调查或表达意愿的能力不足。

5.7.发展机遇：本单元话题贴近学生生活，极易激发表达欲望。通过设计调查、寻物、分享会等任务，能够有效将语言知识转化为交际能力，并在此过程中培养他们的逻辑思维（归类、推断）、合作学习能力及初步的社会情感技能。

2.单元教学目标（基于核心素养的四维整合）

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、并在语境中运用词汇：bike,kite,football,doll,car,ship,computergame,jigsawpuzzle等。

2.3.能准确理解、口头及书面运用核心句型“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.”“Hashe/shegot...?Yes,he/shehas./No,he/shehasn’t.”来询问和回答关于物品拥有的问题。

3.4.能在图片、手势、情境的帮助下，理解并朗读、表演本单元对话及相关拓展语篇。

5.文化意识：

1.6.了解在英语文化中，谈论个人拥有的物品是常见的交际话题之一，初步建立得体的交际意识。

2.7.通过故事与活动，感受“分享（Sharing）”带来的快乐，理解并非所有物品都必须“拥有”，可以借用或共享，渗透初步的、积极的物质观。

8.思维品质：

1.9.通过“猜一猜”、“信息差调查”、“推理寻物”等活动，发展观察、比较、分析、推理等逻辑思维能力。

2.10.在“为虚拟朋友选择礼物”或“设计我的梦想背包”等创造性任务中，激发想象力和创新思维。

11.学习能力：

1.12.能在小组合作活动中，积极与他人配合，共同完成任务。

2.13.能利用思维导图、表格等工具梳理和归纳语言知识。

3.14.养成在真实生活中尝试运用英语进行简单交际的习惯和意识。

3.单元整体教学思路（情境主线与任务链）

本单元将贯穿一条完整的情境主线：“班级趣味物品博览会（OurFunThingExpo）”。在此大情境下，分解为四个递进式的课时子任务，构成一个完整的任务链（TaskChain）：

1.课时一：博览会招募令——发现“拥有”的秘密（初步感知与理解）：通过创设招募博览会参展者的情境，引出主题，学习如何询问和表达自己及他人的物品拥有情况。

2.课时二：我的参展目录——秀出我的珍藏（巩固与初步运用）：学生制作个人“物品卡”或“虚拟展柜”，并运用核心句型向同伴介绍，进行小范围“预展”。

3.课时三：博览会现场互动——趣味调查与寻宝（综合运用与迁移）：在模拟的“博览会”场景中，开展跨组调查、完成“寻物任务单”，在真实交际中灵活运用句型。

4.课时四：分享故事会——不只是“拥有”（拓展、创新与价值升华）：阅读与主题相关的绘本故事（如改编版《SharingaShell》），探讨“分享”主题，并创意设计“共享角”方案，将语言学习提升至价值引领。

二、分课时教学实施详案

第一课时：博览会招募令——发现“拥有”的秘密

【课时目标】

1.能在“博览会招募”语境中，听懂、会说物品词汇bike,kite,football,doll,car。

2.能初步感知、理解核心句型“Haveyougota...?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”“Hashe/shegota...?Yes,he/shehas./No,he/shehasn’t.”的含义与使用场景。

3.能模仿录音的语音语调朗读对话，并能在教师提供的支撑下进行简单角色扮演。

4.对参与“班级物品博览会”产生兴趣和期待。

【教学重难点】

1.重点：词汇的准确发音和意义理解；句型的感知与理解。

2.难点：“hasgot”用于第三人称单数的初步概念建立；否定形式“haven‘t”,“hasn’t”的发音与含义。

【教学准备】

多媒体课件（内含动画故事、互动游戏）、单词卡片、实物或高仿真玩具模型（自行车模型、风筝、足球、娃娃、玩具小汽车）、Amy,Sam,Daming,Lingling头饰、班级招募海报。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活已知)(5分钟)

1.GreetingsSinging:师生互致问候，共唱歌曲“Ihavetwohands”。（复习“Ihave...”旧知，为“havegot”做铺垫）。

2.情境创设：教师展示精美的“班级趣味物品博览会”海报。

1.3.T:Look!Wewillhavea“FunThingExpo”inourclass!（指向海报）Youcanshowyourinterestingthingshere!Doyouwanttojoin?（激发兴趣）

2.4.T:Butfirst,let‘sseeourfriendsAmy,Sam,DamingandLingling.Theywanttojointoo.Whathavetheygot?Let’swatch.

Step2:Presentation(多维呈现，意义建构)(15分钟)

1.视听感知，整体输入：

1.2.播放本单元活动二动画（Amy和Sam的对话），学生第一遍看，初步理解故事。

2.3.聚焦问题：Whataretheytalkingabout?(Abike.)HasAmygotabike?(引导学生尝试回答，不强制正确)。

3.4.播放第二遍，逐句暂停，引导学生跟读模仿。

5.词汇情境化输入：

1.6.利用动画场景和实物/模型，呈现新词：bike,kite,football,doll,car。

2.7.游戏“快速闪现”：教师快速展示单词卡或实物，学生抢答。加入“I‘vegota...”句型示范，如教师拿起风筝：“Look,I’vegotakite!”

8.句型解构与对比呈现：

1.9.将Amy和Sam对话的核心句“HasAmygotabike?No,shehasn‘t.”板书，并用不同颜色标注“Has...got?”和“hasn’t”。

2.10.创设对比情境：教师转向一名学生（Tom），拿起一个足球。

1.3.11.T:(ToTom)Haveyougotafootball?(引导或帮助学生理解并回答：Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.)板书“Haveyougot...?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”

2.4.12.再转向全班，指着Tom问：HasTomgotafootball?引导学生根据Tom的回答说出：Yes,hehas./No,hehasn‘t.

5.13.归纳点睛：通过板书对比，引导学生观察：问“你”用Haveyou...?问“他/她”用Hashe/she...?并用简单的手势或图示（“你”指向对方，“他/她”指向第三方）强化概念。

Step3:Practice(分层操练，内化语言)(12分钟)

1.机械性-意义性操练：

1.2.跟读与模仿：分组、分角色跟读对话，关注语音语调。

2.3.替换练习：利用课件，将对话中的“bike”替换成其他新学词汇（kite,football等），学生进行pairwork练习。

4.游戏化巩固：

1.5.“猜猜他/她有啥”游戏：请一位学生（S1）上台，教师悄悄给他/她一张物品图片。其他学生用“HasS1gota...?”来猜。S1只能用“Yes,he/shehas.”或“No,he/shehasn‘t.”回答。此游戏在趣味中反复操练第三人称单数疑问句及回答。

2.6.“班级小调查”启动：发给每位学生一张简单的“MyThings”卡片，让学生画出或写出自己拥有的一项物品（从所学中选）。为下节课做准备。

Step4:ProductionSummary(初步输出，任务衔接)(5分钟)

1.微型角色扮演：学生戴上头饰，四人小组尝试表演活动二的对话。鼓励增加动作和表情。

2.总结与任务布置：

1.3.师生共同回顾本节课学到的“询问秘密武器”（Haveyougot...?/Has...got...?）。

2.4.T:Great!Nowyouknowhowtoaskaboutthings.ForourExpo,pleasefinishyour“MyThingCard”andthinkaboutonethingyourpartnerhasgot.Nextclass,we‘llmakeourexhibitioncatalog!

5.作业设计：

1.6.必做：听读课文录音至少5遍，并完成“MyThingCard”。

2.7.选做：用今天学的句子问问家人“Haveyougota...?”

【板书设计】

（左侧）Unit2OurFunThingExpo(1)

（中间上方）图片（博览会海报）

（中间左侧）Words:bike,kite,football,doll,car

（中间右侧）Sentences:

Haveyougota...?HasAmy/he/shegota...?

Yes,Ihave.Yes,shehas.

No,Ihaven‘t.No,shehasn’t.

（右侧）Task:Finish“MyThingCard”.

第二课时：我的参展目录——秀出我的珍藏

【课时目标】

1.能熟练认读并运用上节课词汇，新增词汇：ship,computergame,jigsawpuzzle。

2.能在制作“个人参展目录”的任务中，较流利地运用“I‘vegota...”介绍自己的物品，并用“Haveyougota...?”询问同伴，用“Yes/No”回答。

3.能初步尝试在同伴帮助下，询问并报告第三人称的拥有情况（He/Shehasgot...）。

4.培养有条理地展示信息和乐于与同伴交流的态度。

【教学重难点】

1.重点：句型“I‘vegot...”,“Haveyougot...?”及其回答在实际交流中的运用。

2.难点：从“你问我答”到主动介绍、主动询问的交际转换；在交流中自然记录并转述第三人称信息。

【教学准备】

学生完成的“MyThingCard”、多媒体课件（含新词动画、范例视频）、A4彩纸（制作“MyExpoCatalog”）、彩笔、胶水、信息记录表、新词卡片及实物（轮船模型、游戏机手柄、拼图盒）。

【教学过程】

Step1:Warm-upReview(游戏热身，复盘旧知)(6分钟)

1.歌曲热身：改编歌曲“Whatdoyouhave?”(曲调用“两只老虎”)，歌词替换为“Haveyougotabike?Haveyougotabike?Yes,Ihave.Yes,Ihave.”

2.“闪电问答”：教师快速出示物品卡片或做动作，学生集体或个别快速回答“Yes,Ihave.”或“No,Ihaven‘t.”（针对共知信息，如“Haveyougotapencil?”）。

3.展示与分享：邀请几位学生展示上节课的“MyThingCard”，并鼓励他们说：“Look,I‘vegota...”。

Step2:PresentationPractice(词汇拓展，句型深化)(14分钟)

1.新词导入：

1.2.情境：“除了上节课的东西，博览会上还可能有什么呢？”呈现新词ship,computergame,jigsawpuzzle，通过实物、图片和动作（如拼图动作）帮助学生理解。

2.3.游戏“What’smissing?”：将所有词汇图片（包括旧词）贴在黑板上，学生闭眼，教师拿走一张，学生睁眼猜哪张不见了，需用英文说出。

4.核心句型深度操练：

1.5.范例引领：播放一段短视频，视频中一个“小导览员”拿着自己的“参展目录”介绍：“Hello!FortheExpo,I‘vegotakiteandajigsawpuzzle.Ihaven’tgotaship.”然后问朋友：“Haveyougotacomputergame?”

2.6.句型支架：板书提供语言支持：

1.3.7.介绍：I‘vegota__anda__.Ihaven’tgota__.

2.4.8.询问：Haveyougota___?

5.9.“目录”制作指导：教师示范如何将“MyThingCard”贴或画在A4彩纸上，并写下或画出相应的英文单词，装饰成“MyExpoCatalog”。

Step3:Production(任务驱动，综合输出)(15分钟)

任务：制作并介绍“我的参展目录”

1.独立/合作制作(5分钟)：学生利用准备好的材料，完善自己的“MyExpoCatalog”。鼓励有能力的学生多写/画几样物品。

2.小组内“预展”交流(7分钟)：

1.3.在4人小组内，每位学生轮流担任“解说员”，用“I‘vegot...”介绍自己的目录。

2.4.其他组员作为“参观者”，用“Haveyougota...?”进行提问。“解说员”回答。

3.5.每位“参观者”需至少记录一条关于组内另一位成员的物品信息（在信息记录表上画√或×），如：Tom(√)football。

6.小组报告与转述(3分钟)：教师邀请几个小组的“记录员”进行报告：“Inourgroup,Tomhasgotafootball.Lucyhasn‘tgotadoll.”教师及时鼓励和纠正。

Step4:ConsolidationSummary(巩固梳理，评价激励)(5分钟)

1.“最佳目录”展示：选取几份设计美观、介绍清晰的学生作品进行全班展示，师生共同点评。

2.思维导图归纳：教师带领学生一起，以“OurExpo”为中心，用思维导图梳理出已学的物品词汇和核心句型（分为“Ask”和“Tell”两大分支）。

3.作业设计：

1.4.必做：向家人用英语介绍自己的“参展目录”；完成课本相关练习。

2.5.选做：采访一位家人，了解他/她拥有的一件物品，下节课可以简单介绍：“Mymumhasgota...”

【板书设计】

（左侧）Unit2OurFunThingExpo(2):MyCatalog

（中间）NewWords:ship,computergame,jigsawpuzzle

（右侧上方）IcanTELL:I‘vegota___./Ihaven’tgota___.

（右侧下方）IcanASK:Haveyougota___?->Yes/No.

Report:___hasgota___./___hasn‘tgota___.

（下方）学生优秀“目录”作品展示区。

第三课时：博览会现场互动——趣味调查与寻宝

【课时目标】

1.能在模拟的“博览会”真实场景中，综合、灵活地运用本单元主要句型进行交流。

2.能听懂并完成一项“寻物任务”（Findsomeonewhohasgota...），培养信息获取与处理能力。

3.能在小组活动中有效协作，共同完成任务，体验用英语做事的乐趣与成就感。

4.进一步巩固和扩大相关物品词汇量（可激活旧知如toytrain,teddybear等）。

【教学重难点】

1.重点：在接近真实的交际中，熟练、得体地运用“Haveyougot...?”“Hashe/shegot...?”进行询问与回答。

2.难点：在相对开放、动态的课堂环境中，管理交际活动，确保每位学生有效参与；引导学生从短句交流转向更丰富的互动（如请求观看、简单赞美）。

【教学准备】

教室布置为“博览会”展区（将课桌分组围成“展台”，学生可将自己的“目录”或实物玩具放在展台上）、背景音乐、“寻物任务单”（Bingo表格形式）、“小记者”采访证、奖励贴纸（“最佳提问奖”、“友好展主奖”等）、扩展词汇卡片。

【教学过程】

Step1:Warm-upRulesExplanation(热身入境，明确规则)(5分钟)

1.氛围营造：播放轻快的背景音乐，教师佩戴“博览会主持人”胸牌。

1.2.T:Welcome,everyone,toourClassFunThingExpo!Areyoureadytoshowandexplore?

3.角色与规则说明：

1.4.展主：在自己的“展台”介绍物品，回答参观者问题。

2.5.参观者/小记者：可以自由参观，用英语提问，完成“寻物任务单”。

3.6.魔法句子：参观者必须用“Haveyougota...?”提问；想观看实物可用“CanIseeit?”；赞美可用“Cool!/Nice!”。

4.7.安全与礼仪：轻拿轻放，用英语交流，保持微笑。

Step2:Pre-taskPreparation(任务准备，语言支持)(8分钟)

1.语言加油站：

1.2.复习所有相关词汇，快速闪卡。

2.3.呈现并操练扩展交际用语：“CanIseeit?”“Sure!/Hereyouare.”“Thankyou.”“It‘scool/nice/lovely.”

3.4.示范对话：教师与一名学生示范完整的参观对话。

5.“寻物任务单”说明：

1.6.发放任务单。任务单是一个4x4的Bingo表格，每个格子写着一个物品（如aredbike,abigkite,adoll,acomputergame等，部分为精确描述增加挑战）。

2.7.任务：找到拥有该物品的同学，请他在相应格子里签名或画勾。目标是连成一条线（横、竖、斜）即完成Bingo。

Step3:While-task(任务实施，自主交际)(15分钟)

1.“博览会”开放：学生开始自由活动。教师退居观察者、支持者角色，巡回指导，为需要帮助的学生提供语言支持，记录典型表现。

2.双线任务并行：

1.3.学生作为“参观者”，游走于各“展台”之间，运用目标句型进行调查，完成任务单。

2.4.同时，作为“展主”，需要回应各种提问，并适当介绍。

5.动态调整：对于提前完成Bingo任务的学生，鼓励他们挑战“FullHouse”（填满所有格子），或尝试去调查“HasLiMing（某个特定同学）gota...?”并报告给老师。

Step4:Post-taskSummary(任务反馈，提炼升华)(7分钟)

1.任务核查与分享：

1.2.学生回到座位。教师邀请几位学生分享他们的Bingo成果，并提问：“Whohasgotabigkite?”该生起立，教师引导大家说：“Oh,Sarahhasgotabigkite!”

2.3.评选“最快Bingo奖”、“最有礼貌小记者”、“最热情展主”等。

4.语言聚焦：

1.5.教师根据巡视中发现的问题，进行集中反馈和纠正（如“has”的误用）。

2.6.引导学生总结今天使用最多的句子，以及新学的有用句子（CanIseeit?等）。

7.作业设计：

1.8.必做：根据“寻物任务单”，写或画出3句话，如：“WangFanghasgotadoll.LiLeihasn‘tgotacomputergame.”

2.9.选做：设计一张你梦想中的“博览会”海报，画出一些特别的物品，并尝试查字典或问老师，写出它们的英文名。

【板书设计】

（黑板作为“博览会公告栏”）

Today‘sExpoRules:

1.Ask:Haveyougota...?/Has...gota...?

2.Bepolite:CanIseeit?->Sure./Thankyou.->You‘rewelcome.

3.Bekind:Cool!/Nice!

Mission:FindandgetsignaturesforyourBingocard!

StarReporters/Exhibitors:(贴学生照片或名字)

第四课时：分享故事会——不只是“拥有”

【课时目标】

1.能在图片和教师的帮助下，理解一个关于“分享（Sharing）”的简单英语绘本故事。

2.能围绕“拥有”与“分享”的话题，进行简单的观点表达（如：Icansharemy...），提升语言运用的深度。

3.能通过小组合作，设计一个班级“共享角”方案，并尝试用所学语言进行介绍，实现创造性输出。

4.深化对“分享”情感价值的理解，促进正确价值观的形成。

【教学重难点】

1.重点：理解故事主旨，并能在新的语境（设计共享角）中迁移运用本单元语言。

2.难点：从描述事实（hasgot）到表达意愿和想法（canshare,let‘sshare）的语言提升；抽象价值观的话题讨论。

【教学准备】

改编的简易英语绘本《TheMoreWeShare》（基于经典故事改编，句式简单）、绘本PPT或大书、故事角色头饰、“班级共享角”设计模板（海报形式）、彩笔、胶水、剪刀、与分享相关的短视频或歌曲。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(情感唤醒，话题导入)(6分钟)

1.歌曲欣赏：播放与分享相关的英文儿歌《SharingisCaring》。

2.“博览会”回忆与思考：

1.3.教师展示上节课“博览会”的精彩照片。

2.4.T:OurExpowasfun!Wesawmanythings.Butwhatifsomeonereallylikesyourtoybuthasn‘tgotone?Whatcanwedo?（引出“Share”）

3.5.学习新词：share。通过动作（如把书分一半给同伴看）和表情理解。

Step2:StoryTime(绘本阅读，深度学习)(12分钟)

1.封面预测：出示绘本封面《TheMoreWeShare》，提问：Whoareinthestory?(e.g.,arabbit,abear)Whatdotheyhave?Whatmighthappen?

2.图片环游，理解故事：

1.3.逐页展示绘本，教师用丰富的表情、动作和简明的英语讲述故事。故事大意：小兔子有好多胡萝卜，自己吃不完却不愿分享给小熊；下雨了，小熊有大蘑菇当伞，主动邀请小兔子共享；小兔子感到惭愧，最终分享了自己的胡萝卜，大家都很开心。

2.4.关键页停顿与互动：

1.3.5.小兔子不愿分享时：Howdoestherabbitfeel?(Happy?Selfish?)Hasthebeargotanycarrots?(No,hehasn‘t.)

2.4.6.小熊分享蘑菇时：Whatdoesthebearsay?(“Comeundermymushroom!”“Let’sshare!”)

3.5.7.结局：Aretheyhappynow?Why?(Becausetheyshare.)

8.听后活动：

1.9.排序：将打乱顺序的故事图片发给小组，请他们合作排序，并尝试用一句话描述每幅图（如：Therabbithasgotmanycarrots.Thebearhasn‘tgotanumbrella.Theyshare.）。

2.10.角色扮演：小组选择最喜欢的一幕进行简单表演。

Step3:ProductionCreativeOutput(创意实践，价值内化)(15分钟)

任务：设计我们的“班级共享角（SharingCorner）”

1.头脑风暴(3分钟)：T:Ourclassislikeabigfamily.Whatcanweshareinourclassroom?(引导学生说出：books,toys,crayons,puzzles...)

2.小组设计(8分钟)：

1.3.每组领取一张“共享角”设计海报模板。模板上有标题“OurSharingCorner”，以及一些提示问题：Whatcanweshare?(Drawandwrite)Whocanuseit?(Everyone!)Whatrulesdoweneed?(Bekind.Putitback.)

2.4.小组合作，画出可以共享的物品，并尝试写上英文名称（可用中文辅助）。制定简单的英文规则，如：“Shareandcare.”“Takeone,leaveone.”

5.方案展示与推介(4分钟)：每组派代表上前，用英语介绍他们的设计：“LookatourSharingCorner.Wecanshare...and....Let‘sshare!”教师和其余学生用“Goodidea!”等回应。

Step4:SummaryEmotional升华(总结梳理，情感共鸣)(5分钟)

1.单元语言与主题总结：

1.2.教师用思维导图最后完善本单元所学：从“询问拥有（Has...got?）”到“表达拥有（I‘vegot）”再到“倡导分享（Let’sshare）”。

2.3.提炼主题句：It‘snicetohavethings.It’sevennicertosharethings.

4.“分享承诺”行动：每位学生在便签纸上画一个代表“分享”的符号（如两颗紧靠的心、握在一起的手），或写一句“Icansharemy...”，贴在班级的“分享树”（事先画在板报上）上。

5.作业设计：

1.6.必做：将“共享角”设计方案带回家向家人介绍；完成单元综合练习。

2.7.选做：和好朋友一起，实践一次“分享”，并画下来，配上简单的英文句子。

【板书设计】

（黑板中央画一棵大树——“分享树”）

Unit2FromHavingtoSharing

（左侧分支）Having:Have/Has...got?->Yes/No.I‘vegot...

（右侧分支）Sharing:share->Let‘sshare!Icanshare