小学五年级语文（统编版）下册《日积月累：经典古诗词与名言》深度教学设计

小学五年级语文（统编版）下册《日积月累：经典古诗词与名言》深度教学设计

一、教学基本信息

学科：小学语文

学段：五年级（第二学期）

课题类型：积累·拓展·应用课（基于统编版教材“语文园地”中“日积月累”板块的深化设计与整合教学）

课时安排：2课时（每课时40分钟）

设计理念：本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》“核心素养”为导向，突破传统“日积月累”板块单纯抄写、背诵的浅层学习模式，构建“语言运用、文化传承、思维发展、审美创造”四位一体的深度教学体系。通过主题统整、语境创设、比较辨析、跨界联结，将零散的古典诗词和名言警句，转化为可感、可用、可悟的文化养料，致力于实现从“知晓”到“理解”，再到“内化与迁移”的跨越，最终指向学生语文核心素养的全面提升。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析（【基础】【重要】）

本设计整合统编版五年级下册教材中“语文园地”各单元“日积月累”板块的核心内容。这些内容涵盖了中华优秀传统文化的精髓，主要包括：

1.哲理诗与名言：如“莫道君行早，更有早行人”（珍惜时光，勤奋）；“读书须用意，一字值千金”（治学态度）；“听君一席话，胜读十年书”（人际交往的启发）；“路遥知马力，日久见人心”（时间检验真理）；“近水知鱼性，近山识鸟音”（实践出真知）。

2.边塞诗与爱国情怀：如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”（王昌龄《从军行》）所体现的坚定意志与报国之志。

3.送别诗与真挚友情：如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）所蕴含的深情厚谊与含蓄表达；以及“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）的豪迈与慰藉。

4.描写儿童生活的古诗：如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（范成大《四时田园杂兴》）、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”（杨万里《稚子弄冰》）、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”（雷震《村晚》），展现童真童趣与乡村生活画卷。

5.古典名著中的诗词：如《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”（杨慎《临江仙》），引导学生初步感知历史兴亡与文学作品的宏大叙事。

这些内容看似独立，实则内在关联紧密：它们共同构建了学生在五年级阶段理解“中华文化精神”的多个维度——惜时勤学、立志报国、珍视友谊、实践求真、保有童心、观照历史。

（二）学情分析（【重要】）

五年级学生已积累一定量的古诗词，具备初步的诵读和感知能力。但他们往往停留在字面理解和机械记忆层面，对诗词背后的情感、哲理以及文化背景缺乏深度探究。他们正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“道理”的接受需要具体的、感性的情境支撑。因此，本设计重在通过创设丰富的语言实践活动，搭建从“诗句”到“生活”的桥梁，引导学生在真实语境中理解、运用并内化这些经典语句，使其成为学生精神世界的一部分。

三、教学目标（【核心】）

1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地诵读并准确默写本部分所涉及的古诗词及名言警句。能在具体的语言环境中恰当引用，增强语言的表现力和感染力。

2.思维发展与提升：通过比较、归类、辨析，理解不同诗句的表达方式和思想内涵，发展形象思维和逻辑思维。能结合生活实际，对诗句蕴含的哲理进行个性化解读。

3.审美鉴赏与创造：感受古典诗词的韵律美、语言美和意境美。通过想象画面、角色扮演等方式，再现诗歌情境，提升审美情趣。

4.文化传承与理解：体会中华优秀传统文化的博大精深，理解古人的智慧、情感与价值追求，增强民族自豪感和文化自信。

四、教学重难点（【难点】【高频考点】）

1.教学重点：准确理解核心诗句和名言的含义，并能够熟读成诵，完成积累目标。【基础】【高频考点】

2.教学难点：1.深入体会诗句中蕴含的深层情感与人生哲理，如《从军行》中的家国情怀，《送孟浩然》中的“不言之美”。2.能够在真实、复杂的交际语境中，实现经典语句的活学活用，而非生搬硬套。【非常重要】【难点】

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含相关诗词的背景音乐、意境图片、微视频《古诗中的童趣》等）；设计“日积月累运用卡”；搜集与诗句相关的历史小故事或生活实例。

2.学生准备：课前预习相关诗句，尝试了解作者和创作背景；准备一个精美的积累本。

六、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

第一课时：诗韵童趣·语用哲理

（一）情境导入，唤醒积累（5分钟）

1.游戏激趣：教师出示几幅表现儿童游戏（如放风筝、捉蝴蝶、钓鱼）的简笔画，请学生联想学过的古诗句来描述画面。学生可能会说出“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”、“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”等。

2.揭示主题：同学们积累的这些诗句，就像一颗颗闪亮的珍珠。今天，我们要走进“日积月累”的宝库，去发现和串起更多美丽的珍珠。这些珍珠不仅描绘了童年，更蕴含了古人的智慧与深情。

（二）品味童真，感悟诗心（20分钟）【非常重要】【热点】

1.群文阅读，发现“童趣”：

1.2.出示三首描写儿童的古诗（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》）。请学生自由大声朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.3.聚焦动词，想象画面：这三首诗中的孩子分别在做什么？圈出最能表现他们动作的词语。（“学种”、“弄”、“脱”、“穿取”、“横”、“信口吹”）。

3.4.对比阅读，品味“童心”：引导学生深入思考：

1.4.5.同样是写儿童，这三首诗带给你的感觉一样吗？【难点】

2.5.6.“也傍桑阴学种瓜”的“学”字，让你看到了一个怎样的孩子？（天真、可爱、模仿大人、热爱劳动）

3.6.7.“彩丝穿取当银钲”中，为什么要把冰“穿取”起来？孩子的心情发生了怎样的变化？（从制作时的兴奋期待，到敲击时的得意，再到冰块碎地的失望，极富童趣和戏剧性。）【非常重要】

4.7.8.“牧童归去横牛背”，“横”字能不能换成“坐”或“骑”？为什么？（“横”写出了牧童的随意、悠闲、无拘无束，更能体现他自由自在的心情。）

8.9.角色扮演，吟诵入境：请学生选择最喜欢的一首，想象自己就是诗中的孩童，配上动作和表情进行朗读表演。教师相机指导朗读节奏和语气，如《稚子弄冰》要读出前喜后惊的变化。

10.整合归纳，提炼写法：

1.11.这三首诗为什么能流传千古？仅仅是因为写了孩子吗？引导学生明白，诗人正是因为怀着一颗“童心”，抓住了生活中最细微、最真实的瞬间，用精准的语言定格了永恒的美。这便是“于细微处见真情，于寻常处见诗意的”创作奥秘。

（三）探究哲理，学以致用（15分钟）【非常重要】【高频考点】

1.归类出示，初步感知：

1.2.课件集中出示名言警句：

1.2.3.莫道君行早，更有早行人。

2.3.4.读书须用意，一字值千金。

3.4.5.听君一席话，胜读十年书。

4.5.6.路遥知马力，日久见人心。

5.6.7.近水知鱼性，近山识鸟音。

7.8.学生自读，要求读通顺，并尝试用自己的话说说每句话的大概意思。

9.创设语境，辨析运用：

1.10.教师创设若干个贴近学生生活的语境，请学生选择最合适的一句名言填入，并说明理由。【难点】【非常重要】

2.11.语境A：小明总觉得自己很努力，早上到校很早，但有一天他第一个到教室后发现，小亮已经在座位上读书了。小明感慨地对小亮说：“___________，___________啊！我以为自己够早了，没想到你更早。”

3.12.语境B：在阅读分享会上，小红推荐《城南旧事》时说：“这本书我读了好几遍，每一遍都有新的感悟，真是___________，___________。建议大家用心去读，收获会很大。”

4.13.语境C：李华对学习文言文感到头疼，想放弃。王老师用一句古语开导他：“，

。只要用心钻研，攻克了最初的难关，你会发现其中的无穷魅力，这些知识是无比宝贵的。”

5.14.语境D：妈妈常对刚转学来的新邻居说：“别着急，虽然现在不太了解，但___________，___________。相处久了，大家就会知道彼此的真心。”

6.15.语境E：爷爷在河边钓鱼，一边教小孙子辨认水鸟，一边说：“你看，，

。经常在水边，自然就懂得鱼的习性；常在山里，就能分辨鸟的声音。学习也是这个道理，要多实践。”

16.总结升华：这些流传千古的名句，都是古人生活智慧的结晶。它们简短有力，却蕴含着深刻的人生道理。学会在合适的时候引用它们，会让我们的表达更有说服力，也更有文化味。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：今天，我们透过古诗看到了古人的童年，又通过名言领悟了古人的智慧。这些文字是连接我们与古代智者心灵的桥梁。

2.作业：

1.3.基础作业：将今天学习的古诗和名言工整地抄写在积累本上，并尝试背诵。【基础】

2.4.拓展作业：选择一个今天学的哲理名句，为它配一幅画，或者写一个发生在自己身边的小故事。

第二课时：家国情怀·千古风流

（一）温故知新，链接导入（5分钟）

1.“名言对接”游戏：教师说上句，学生接下句；或教师描述语境，学生快速说出对应的名言（复习上节课内容）。

2.引出新主题：上节课我们感受了童趣与哲理，这节课我们将走进更广阔的历史时空，去触摸古人的家国情怀和离情别绪。

（二）铁血丹心，品读《从军行》（15分钟）【非常重要】【热点】

1.背景引入，营造氛围：播放一段雄浑苍凉的边塞音乐，展示大漠、雪山、孤城的图片。教师深情讲述：在盛唐时期，有一批诗人向往边塞生活，用诗歌记录下将士们的英勇与艰辛。王昌龄就是其中的佼佼者，他的《从军行》组诗，被誉为“七绝圣手”的边塞绝唱。

2.初读感知，读出节奏：

1.3.出示古诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

2.4.指名朗读，纠正字音（如“穿”）。指导读出七言绝句的抑扬顿挫，前两句要读得苍凉、舒缓，后两句要读得坚定、高亢。

5.想象画面，品味“孤绝”：【难点】

1.6.“青海长云暗雪山”：你仿佛看到了怎样的景象？（青海上空密布的阴云，遮住了皑皑雪山，天地间一片昏暗。一个“暗”字，既写天气，也写心情，渲染了战场的压抑与艰苦。）

2.7.“孤城遥望玉门关”：为什么要写“孤城”和“遥望”？（“孤城”突显了地理位置偏远、孤立无援；“遥望”则写出了将士们对家乡的思念，玉门关是家乡的象征，可望而不可即。）

8.咬文嚼字，领悟“誓言”：【非常重要】【高频考点】

1.9.“黄沙百战穿金甲”：这句话中哪个字最让你震撼？为什么？

1.2.10.“百战”：极言战斗频繁。

2.3.11.“穿”：磨穿。金甲是用铁片制成的，竟然能被磨穿，可见战争时间之长、战斗之激烈、环境之恶劣。但即便如此，将士们的信念变了吗？

4.12.引出最后一句“不破楼兰终不还”。这是怎样的一种誓言？（坚定、决绝、视死如归、不达目的不罢休）前两句的艰苦、孤寂、思乡，都是为了衬托这一句的豪情壮志。

13.诵读升华：全体起立，带着对英雄的崇敬之情，再次齐声诵读这首诗，将“不破楼兰终不还”的铮铮誓言印刻在心。

（三）深情绵邈，走进《送别诗》（15分钟）

1.对比呈现，初识“别情”：

1.2.出示两首送别名句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适）

2.3.学生自由朗读，初步感受这两首诗的情感基调有何不同？（前者似乎充满不舍和惆怅，后者则豪迈豁达。）

4.深入解析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：【难点】

1.5.想象画面：李白在黄鹤楼上送别孟浩然，他看到了什么？（孤帆、远影、碧空、长江、天际流）他看了多久？（直到帆影消失，只剩下滚滚江水）这说明什么？（他对友人的感情极其深厚，久久不愿离去。）

2.6.品味“不言之美”：这首诗里，李白有没有直接说“我很舍不得你，我很痛苦”？他是通过什么来表达的？（通过写景，寓情于景。所有的深情都融在了那渐行渐远的帆影和无尽流淌的江水中。这是一种含蓄、深沉的美。）【非常重要】

7.对比解析《别董大》：

1.8.高适的送别又是另一番景象。他为何能如此豪迈？（因为他对友人的才华充满信心——“天下谁人不识君”，这是对友人最大的安慰和鼓励。）这体现了诗人怎样的胸怀？（乐观、宽广、对友人的真挚祝愿。）

9.辨析与运用：设置情境，让学生选择不同的送别诗送给不同处境的朋友。【高频考点】

1.10.情境A：好朋友要转学去一个遥远的城市，你与他依依惜别，站在校门口目送他离开，心情久久不能平静。你会想起哪句诗？

2.11.情境B：你的好朋友因为要去参加比赛而有些胆怯，不相信自己能行。在你送他出发时，你会用哪句诗来鼓励他？

（四）宏阔视野，走近“三国”开篇词（5分钟）

1.音频欣赏：播放电视剧《三国演义》片头曲（杨洪基演唱版），同时展示《临江仙·滚滚长江东逝水》全词。让学生初步感受其宏大的气势和历史沧桑感。

2.浅析意蕴：引导学生关注“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。这句话是什么意思？（时光像江水一样流逝，历史上的无数英雄人物也像浪花一样，最终消失在历史的长河中。）这表达了作者怎样的一种感慨？（对时间流逝的无奈，对历史兴亡的感叹，也蕴含着一种看透世事的豁达。）

3.建立联结：这与我们之前学的《从军行》中将士们渴望“立功报国”的积极入世，是否形成了一种对照？引导学生初步感知中国传统文化中“儒道互补”的哲学思想（教师点到为止，不深入讲解概念）。

（五）课堂总结与综合性学习任务布置

1.总结：两节课的时间，我们在“日积月累”的宝库中穿梭。从童真童趣到人生哲理，从金戈铁马的壮志到缠绵深挚的友情，再到历史的宏大叙事。这些经典，如同一盏盏明灯，照亮我们的精神世界。

2.综合性学习任务（长周期作业）：

1.3.任务主题：“我的经典启示录”

2.4.任务内容：在本学期内，从“日积月累”或课外阅读中，选择5-10句对自己触动最深的古诗词或名言。

3.5.任务要求：

1.4.6.为每句经典制作一张“卡片”（可以是电子版或纸质版），内容包括：原句、出处、我的理解、我的故事（结合自己生活经历写一段话，阐述这句经典对我的启发或影响）。

2.5.7.学期末，举办一场“我的经典启示录”分享会，向同学们介绍你的发现和感悟。

6.8.设计意图：将短期的课堂积累，延伸为长期的、个性化的、与生命体验相结合的深度学习，真正实现“内化于心，外化于行”。【非常重要】

七、板书设计

第一课时

日积月累：诗心·童真·智慧

1.童趣诗：学、弄、横——细微处见真情

1.2.范成大《四时田园杂兴》

2.3.杨万里《稚子弄冰》

3.4.雷震《村晚》

5.智慧语：实践·惜时·用心·知人

1.6.（核心关键词提炼，如：近山识鸟音→实践；莫道君行早→惜时；一字值千金→用心；日久见人心→知人）

第二课时

日积月累：壮怀·别情·千古

1.《从军行》：暗、孤、穿、不还——铁血丹心

2.送别诗：

1.3.李白：孤帆、远影、天际流——深情绵邈

2.4.高适：莫愁、天下