小学六年级英语下册 Unit12 The Five Peas 大单元整体教学设计（沪教牛津版·深圳专版）

小学六年级英语下册Unit12TheFivePeas大单元整体教学设计（沪教牛津版·深圳专版）

一、单元整体规划概述

（一）单元主题与教材定位

本单元选自沪教牛津版（深圳专用）六年级下册Module4“StoriesandFables”，Unit12“TheFivePeas”是基于安徒生经典童话《五颗豌豆》改编的英语阅读语篇。单元以“生命成长与价值实现”为核心人文主题，以一般过去时叙事、人物情感表达、自然现象描述为语言线索，属于“人与自我”“人与自然”主题范畴。教材通过五颗豌豆各自不同的命运，引导学生理解个体差异、接纳挫折、关爱他人，并在英语学习活动中内化品格教育。本设计将原单课阅读教学重构为大单元整体教学，整合语音、词汇、句型、语篇、跨学科元素及项目化输出，共规划四个课时，实现语言学习与核心素养的深度融合。

（二）学情精准分析

授课对象为深圳地区六年级学生。语言基础上，学生已在五年级下册接触过一般过去时的规则动词变化，本单元将重点强化不规则动词及叙事逻辑；认知特点上，六年级学生抽象思维开始萌芽，具备初步的因果推断和角色共情能力，但对童话背后隐喻性主题（如“生命价值”）的理解仍需教师搭建支架；学习风格上，该群体对表演、配音、可视化思维工具（如思维导图、故事地图）兴趣浓厚，且经过五年英语学习已积累百词左右的阅读词汇量。深圳本地学情还包含较强的数字化素养，可常态化使用智慧课堂平板、AI语音测评及微课资源。

（三）大单元概念锚点

本单元以“Everylifetellsastory—从豌豆的命运看成长的选择”为单元统领大概念，围绕“豌豆的旅程”建构三条子概念链：语言链（叙述故事所需的时态与句式）、思维链（比较与推断角色命运成因）、育人链（接纳平凡与主动创造价值）。所有课时与活动均指向这一概念锚点，避免碎片化教学。

（四）单元课时重构

第一课时：词汇句型奠基·种子萌芽——聚焦花园场景词汇与一般过去时陈述句。

第二课时：故事理解与结构解析·豌豆的旅程——沉浸式阅读，梳理故事开端、发展、结局。

第三课时：语言内化与创意表演·角色心声——读后续演，人物情绪台词创编。

第四课时：跨学科项目输出·生命博物馆——融合科学（种子生长条件）、美术（绘本页创作）、道法（价值辩论），完成单元大任务。

二、单元教学目标体系（全维度·可测评）

【核心素养·语言能力】【非常重要】学生能够听、说、读、写本单元核心词汇：pea,pod,window,sick,girl,grow,wall,roof,yard，并能运用不规则动词过去式（fly-flew,grow-grew,say-said,see-saw）在语境中复述故事；能使用句型“Oneday,…found…”“…was/were…”“Finally,…”按照时间顺序描述事件。

【核心素养·文化意识】【重要】学生通过对比中外童话中“渺小生命创造奇迹”的形象（如豌豆姑娘与愚公），理解不同文化对生命价值的共通赞美。

【核心素养·思维品质】【热点】学生能够运用韦恩图比较五颗豌豆的理想与现实，批判性思考“成功”的唯一标准；通过因果链分析女孩病情好转与第五颗豌豆生长的关联。

【核心素养·学习能力】【基础】学生能借助插图、关键词预测故事发展，在小组合作中完成故事复述与剧本表演，并初步使用可视化工具梳理文本结构。

三、单元教学重难点及关键点标注

【重点·高频考点】1.不规则动词过去式的音、形、义对应及在叙述句中的运用（grow-grew,fly-flew等）。2.按故事发展顺序使用连接词（First,Next,Then,Finally）进行口头及书面复述。3.核心短语的理解与运用：lookoutof,fallinto,foralongtime,behappyto。

【难点·思维进阶】1.体会第五颗豌豆“随遇而安”与“创造奇迹”之间的辩证关系，避免非黑即白的道德说教。2.在角色扮演中用恰当语调、情感传递人物心理变化（如生病女孩的孤独、康复后的欣喜）。3.跨学科任务中科学原理的英语简易表达（如“Seedsneedwaterandsun.”）。

【德育渗透点·核心价值】通过第一颗至第四颗豌豆的“落空”与第五颗豌豆的“成全”，引导学生接纳努力后的平凡结果，同时保持为他人带去温暖的善意。此为深圳地区心理健康教育在英语学科的隐性嵌入点。

四、单元教学资源与环境

（一）数字化资源

智慧课堂互动课件（希沃白板5嵌入豌豆生长延时摄影视频）；牛津配套动画短片；教师自制微课《不规则动词的过去式魔法》；Seesaw平台学生作品展示墙；班级平板端AI语音测评系统（用于跟读纠音）。

（二）文本与教具

放大版故事地图挂图；五颗豌豆头饰及窗台、花园背景板；真实豌豆植株盆栽；学生每人一份“豌豆手账本”（单元学习档案，含词汇收集页、故事山形图、自评量表）。

（三）物理环境

教室前区布置“故事剧场”地垫区域，后墙设置“生命博物馆”展板，用于张贴第四课时项目成果。

五、单元教学实施过程（核心·分课时详尽展开）

【第一课时】词汇句型奠基·种子萌芽

课时目标：学生能认读拼写花园场景名词及五个豌豆个性形容词；能运用“Therewas/were...”及“...grew...”描述图片；初步感知一般过去时与现在时的区别。

教学实施过程：

1.预备铃响时段（2分钟）循环播放纯音乐《晨露》并配合屏幕滚动豌豆从播种到发芽的延时摄影视频。学生无意识观察，教师在过道轻语：“Look,theseedsaresleeping.Soontheywillgrow.”此设计利用无意识记忆铺垫核心动词grow及过去式grew。

2.情境导入与主题锚定（5分钟）教师手捧真实豌豆盆栽走进学生座位区，邀请学生触摸叶片，提问：“Whatisit?Doyouknowitsstory?”学生自由发言，教师板书pea并带读，继而出示豆荚图片分解单词pod，强调pea与pod的拼读规律（ea组合，o发短音）。随后教师讲述：“Todaywemeetfivepeasinapod.Theyhavedreams.”随即在黑板上画出一个巨大的豆荚，五颗豌豆贴纸分别写有dream，jump，fly，sleep，help五个词——此为前测，暴露学生对角色初始理解的差异。

3.词汇情景化呈现（10分钟）【基础·核心词汇】教师依托希沃课件呈现花园、窗台、屋顶、水沟四幅场景图，逐一教授yard,window,wall,roof,ditch。采用TPR教学法：学习yard时双臂打开做宽广状，学习wall时双手上举做墙状；同时融入方位介词：fallintotheditch,lookoutofthewindow。每学一词立即嵌入微型句型：“Thepeafellintotheditch.”带学生对比fall-fell,并板书不规则变化表。此环节【高频考点】不规则动词原形与过去式配对出现，教师以“魔镜配对”游戏巩固——平板推送拖拽题，学生将fly-flew,grow-grew,see-saw配对并朗读。

4.句型建构与意义操练（12分钟）【非常重要】教师呈现女孩躺在床上望向窗外的图片，支架提问：“Whatcouldthegirlsee?”引导学生输出“Shesawthepea.”继而提供句型结构：“Oneday,apea______.Itgrewandgrew.”学生同桌合作，选择一颗豌豆的图片，使用动词过去式创编一句话。教师巡视采集典型错例（如growed错误），集中板书对比：“growed?No.grew.”并设计拍手节奏chant:Grow,grew,grew,thepeagrew.Fly,flew,flew,thebirdflew.在韵律中强化记忆。

5.听力输入与文本初感（8分钟）播放教材Listenandsay部分动画，第一遍静音看画面，学生猜测哪一颗豌豆是主角；第二遍正常音轨，学生手指课本跟读，圈出所有含有过去式的句子。教师通过提问：“Howmanypeasarethere?Whatdotheywant?”检测整体理解，并在黑板故事地图上贴出豌豆1—豌豆5的初始愿望词条。

6.课堂小结与手账记录（3分钟）学生打开“豌豆手账本”，在词汇页分类记录：地点名词、动词过去式、人物角色词。教师示范画一颗豌豆并写下一句“Iamthe___pea.Iwantto___.”预留30秒同桌分享。课后作业为听音指读课文图片故事部分，并用句型“...was/were...”描述自己种植过的一种植物（可以是过去经历或想象）。

【第二课时】故事理解与结构解析·豌豆的旅程

课时目标：学生能厘清五颗豌豆各自去向及最终结局；能使用First,Next,Then,Finally完整讲述故事主线；初步体会女孩与第五颗豌豆的情感联结。

教学实施过程：

1.复习复现与结构预测（5分钟）教师用平板随机抽取学生，将上节课词汇贴纸按豌豆愿望贴回黑板豆荚。提问：“Didtheirdreamscometrue?”引发认知冲突，自然过渡至故事结局学习。学生带着预测快速浏览课文插图，教师发放故事山形图（Beginning,Buildup,Climax,Ending），四人小组合作将五颗豌豆的图片贴到对应山形位置。

2.深度阅读·细节梳理（15分钟）【难点·信息整合】教师以问题链推进精读：

第一颗豌豆——“Wherediditgo?Whatdidthebirddo?”引导学生找到句子“Abirdflewdownandateit.”板书画出食物链，强调flew的运用。

第二、三颗豌豆——“Wheredidtheyfall?Weretheyhappy?”对比原文“Wearethebest.”与最终落点水沟、屋顶，引发学生讨论：他们认为自己是“best”却落得平庸，为什么？此处【思维品质·批判性】学生可能答案多元，教师不追求标准答案，而是归纳：“Sometimesourdreamsarebiggerthanreality.Butthat’sOK.”

第四颗豌豆——“Itfellintotheyard.Whathappenedthen?”学生默读找到“Itgrewintheyard.”教师追问：“Didithelpanyone?”学生对比发现第四颗只为自己生长。

第五颗豌豆——【非常重要】【高频考点】教师请一生扮演第五颗豌豆，其余学生扮演窗台，齐读句子“Itgrewandgrew.Itgrewwell.”教师展示女孩躺在床上、后趴在窗台、最后站起来的连续插图，引导学生用过去式描述：Thegirlwassick.Shesawthepea.Shebecamebetter.此处渗透became（become过去式），补充不规则动词表。

3.故事山形图建构与复述支架（12分钟）【基础·语篇结构】教师发放句子条，学生小组讨论排序后粘贴在故事山各阶段。

Beginning:Fivepeaslivedinapod.Theyhaddreams.

Buildup:Oneday,thepodopened.Thepeasflewaway.

Climax:Thefifthpeafellonawindowsill.Itgrew.Asickgirlwatchedit.

Ending:Thegirlgotwell.Thepeahelpedher.

教师示范用First,Next,Then,Finally串联，并邀请两组在全班面前指图复述。其余学生利用平板录音功能录制个人复述音频，即时上传至班级空间，教师选取典型样本全班点评（重点听时态一致性）。

4.情感共鸣与价值初探（6分钟）教师播放一段采访音频（预先录制的本校毕业学姐分享自己生病时养绿植的经历）。提问：“Whydidthegirlgetwell?Wasitmagic?”引导学生意识到：不仅是豌豆生长，更是女孩有了期待和希望。学生写下关键词贴到黑板“希望之窗”区域。教师总结：“Thesmallpeagavehope.”板书单元大概念句。

5.手账本运用与作业布置（2分钟）学生用简笔画+英文句子记录自己最喜欢的一颗豌豆及其命运，并写一句评语（如：Pea5isgreat.Heissmallbuthelpful.）。课后作业：完成练习册故事排序题；向家长讲述故事主干。

【第三课时】语言内化与创意表演·角色心声

课时目标：学生能揣摩角色心理为豌豆和女孩创编内心独白；小组合作完成3分钟以内的课本剧表演；在评价中提炼“平凡亦有光”的主题。

教学实施过程：

1.情绪激活与语气模仿（7分钟）教师回放课文动画中女孩初见豌豆、豌豆慢慢生长、女孩站立窗边的三帧画面，分别以0.75倍速慢放对话部分。学生听辨语气词“Oh!”“Look!”并模仿。教师出示音量柱状图，引导学生发现从虚弱到惊喜的音量变化。学生两人组互读，一人演女孩，一人演旁白。

2.台词创编·思维可视化（12分钟）【热点·创造性表达】教师提供句式支架：

豌豆：“Iamthe____pea.Iwantto____.ButI____.Atlast,Ifeel____.”

女孩：“EverydayIlookatthepea.Itmakesme____.Ithinkthepeais____.”

学生以小组为单位，任选一颗豌豆或女孩进行第一人称独白撰写。教师巡视，对能力较弱组提供词库选项（如lonely,hopeful,disappointed,proud）。此环节鼓励学生加入表情动作，允许少量汉语辅助但必须输出核心句型。

3.排练与教师介入指导（8分钟）各小组在“故事剧场”地垫区域分散排练。教师重点介入第五颗豌豆组，提问：“Thepeadidn’ttravelfar.Wasitafailure?”引导学生说出“No,ithelpedthegirl.”教师顺势引入哲理句：“Beingusefulismoreimportantthanbeingfamous.”板书。同时纠正语音语调，尤其是过去式词尾/d/与/t/的清晰度。

4.剧场展演与多元评价（10分钟）【非常重要】随机抽取三组进行展示。台下学生手持评价手卡，分别从“语音清晰度（☆）”“剧情创意（☆）”“合作默契（☆）”三个维度举牌评分。教师全程录像并即时投屏，捕捉精彩瞬间。一组学生表演第五颗豌豆时，将“Igrewandgrew.Look,thegirlsmiled.”处理为渐强声线，赢得全场自发掌声。教师借机追问：“Whydidyouspeaklouder?”学生答：“Becausethepeawashappy!”——语用与情感由此打通。

5.主题深化与写话训练（5分钟）教师将话题引至学生生活：“Inourclass,whoislikethefifthpea?Someonealwayshelpsquietly.”学生沉默两秒后陆续举手，说出帮同学打扫、借文具等事例。教师顺势发布微写作任务：用2-3句话写一个身边的“第五颗豌豆”，使用过去时。当堂完成的学生将便签贴至“生命博物馆”展板。教师抽取两张匿名朗读，全班猜测写的是谁，气氛温暖热烈。

6.课时小结教师总结表演中的高频语法闪光点及易错点（如grew,flew发音），并预告下节课将融合科学知识，探究豌豆生长的秘密。

【第四课时】跨学科项目输出·生命博物馆

课时目标：学生能用英语简要描述植物生长基本条件；小组合作完成“豌豆生命故事”双语绘本页创作；参与“价值选择”微辩论，实现语言与文化品格双升。

教学实施过程：

1.科学融合·探究豌豆生长（10分钟）【热点·跨学科】教室播放学生提前一周拍摄的豌豆水培发芽延时视频（家庭作业前置）。教师用英语提问：“Whatdoesapeaneedtogrow?”学生调动自然课知识回答：“Water,sun,soil,air.”教师板书核心句：“Peasneedwaterandsun.Theygrowinsoil.”引导学生对比第五颗豌豆的窗台环境：“Wastheresoil?No,justalittlemoss.”引出观点：“Eveninhardplaces,lifecangrow.”继而播放2分钟微课《FromSeedtoPlant》，原声英语配音，学生跟读sprout,root,stem等拓展词汇，不强求默写，只做可理解输入。

2.绘本页创作·小组项目（15分钟）【非常重要】【单元大任务】全班分为六组，每组合作完成一张“豌豆故事”主题双语绘本页。要求：A3卡纸划分四个分镜，分别展示豌豆的愿望、出发、生长、影响；每格配1-2句英文，时态为一般过去时；图画可使用拼贴、水彩等多种形式。教师提供句型范例和拼写助手卡。过程中，教师穿梭担任“创意顾问”，用英语启发：“Whatcolorwasthegirl’sroom?Whatdidthepeasee?”小组需全员签名在作品背面，体现协作性。

3.生命博物馆策展与导览（10分钟）各组将绘本页张贴于后墙“生命博物馆”展板，形成故事长廊。每小组指派一名“馆长”留守展位，其余组员作为游客持便签纸游历，用英语至少向两位馆长提问并记录答案。问题如：“Whichpeadoyoulikebest?Why?”馆长需用完整句子回应。此环节将静态作品转化为动态口语交际，且实现全员卷入。

4.微辩论·价值澄清（8分钟）【难点·辩证思维】教师发起议题：“Isthefifthpeatheonlysuccessfulone?”正方认为它是唯一帮助他人的；反方认为前四颗豌豆虽然平凡，但也各自生活（如在水沟里、屋顶上），并非失败。学生自由起立发言，教师仅做秩序维持和英语表达协助。辩论自然生成金句：“Successisnotonlytravellingfar.Sometimesstayingandhelpingisalsogreat.”教师将这句话手写后贴在展板中央，作为单元核心箴言。

5.单元总结与情感升华（2分钟）教师捧起开课时的豌豆盆栽，将其轻轻放在“生命博物馆”旁。轻声说：“Eachpeahasastory.Sodoyou.”学生安静凝视，部分学生自发鼓掌。教师无多言，退场，留白。

六、单元学习评价设计

（一）形成性评价（权重60%）

【基础】词汇听写与句型仿写周测（电子书包自动批改，数据即时反馈）。

【重要】每课时手账本记录质量（教师以印章等级评定，关注思维痕迹而非绘画技巧）。

【非常重要】第三课时表演量规得分（组内互评30%+教师评价70%，聚焦过去式准确性与情感投入）。

（二）终结性评价（权重40%）

【高频考点】单元综合练习卷（听力占比30%，笔试70%）。笔试部分改革传统题型，增设“故事补全”题——给出五颗豌豆新结局的图片，要求学生用过去式写出2-3句话；以及“角色观点题”——呈现女孩写给豌豆的感谢信，挖空不规则动词，要求学生结合上下文复原。

（三）特色评价工具