小学英语三年级下册《Our Animal Friends》单元第二课教案

小学英语三年级下册《OurAnimalFriends》单元第二课教案

一、教学内容分析

本课教学内容的锚点在于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。三年级学生处于英语学习起始阶段，课标强调“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”。本课以“动物朋友”为主题，核心语言聚焦于“Theseare…”这一介绍复数事物的句型以及“panda，elephant，monkey，bear”等动物类名词。从单元知识链看，它承继了第一课“Thisisa…”的单数介绍句型，为后续学习更丰富的描述性语言（如颜色、能力）奠定了复数表达的语法基础。其认知要求从“识记”单词音形义，提升至在具体情境中“理解”并“初步应用”复数句型进行简单交际。

在过程方法上，本课蕴含了“通过感知、体验、参与、合作等方式学习语言”的路径。这要求我们将静态的知识转化为动态的探究活动，例如通过观察动物图片群、参与“动物派对”角色扮演等，让学生在真实的语言运用中建构规则。素养价值的渗透点多元：学习动物词汇与句型是发展语言能力的载体；通过比较单复数表达差异，初步培养逻辑思维中的归纳意识；在认识熊猫等国宝级动物时，自然渗透爱护动物、文化认同的情感态度；而小组合作完成介绍任务，则指向学习能力中的协作与沟通策略。教学重难点预判为：学生需跨越中英文复数表达形式的思维差异，准确掌握“Theseare”的连读及整体运用，并避免与“Thisis”混淆。

学生经过上半学期的学习，已储备了“dog，cat”等少量动物词汇及“Thisis…”句型，对英语课堂活动充满兴趣，但注意力持久性有限，且个体在语言模仿力与表现欲上差异显著。可能的认知障碍在于中文缺乏名词复数形态变化，学生易受母语负迁移影响，忽略“s”的发音或在情境选择上混淆单复数。基于此，教学需强化多感官输入与对比体验。过程性评估将贯穿始终：通过“快速举卡”反应游戏诊断词汇识记；利用“情境选择”判断题（如图示一只熊猫与一群熊猫，选择正确句型）动态把握对复数概念的理解；在小组展示中观察其语言运用的准确性与流畅度。针对性强弱，将设计分层任务：为基础薄弱学生提供句型框架“Theseare______s.”及单词卡片提示；为学有余力者设置“增加一个形容词（如cute）”的挑战项，并鼓励其扮演小老师协助同伴。

二、教学目标

知识目标方面，学生能准确听辨、模仿并认读核心词汇“panda，elephant，monkey，bear”及句型“Theseare…”。他们需理解“These”指代多个对象的语用功能，并能在图片、实物或情境的提示下，初步运用该句型介绍熟悉的动物群体，完成从音义感知到情境输出的知识建构。

能力目标聚焦于初步的观察、模仿与简单交际能力。学生能够通过观察图片中动物的数量，正确选择并使用“Theseare…”进行描述；能在小组活动中，倾听同伴发言并进行简单的重复或补充，完成一个连贯的、包含2-3句介绍的微型对话，体现基本的语言组织与交际意识。

情感态度与价值观目标旨在激发学生对自然与动物的亲近感。通过在课堂中创设“动物朋友”的温馨氛围，引导学生感受动物的可爱，初步树立保护动物、友好相处的意识，并在小组合作中乐于分享自己的动物玩具或图片，展现出友好与合作的意愿。

科学（学科）思维目标重点发展初步的归纳与对比思维。引导学生通过对比“Thisisapanda.”和“Thesearepandas.”两组句型的异同，主动发现英语中单复数表达形式的变化规律（名词后加-s，系动词变化），并尝试将这一规律迁移应用到本课新学的其他动物词汇上，经历从具体例子到初步概括的思维过程。

评价与元认知目标关注学习策略的启蒙。引导学生学会利用教师给出的“发音口型图”或“手指计数法”（一根手指代表单数，多根代表复数）进行自我检查；在同伴对话后，能依据“声音响亮”、“单词说对”两项简易标准进行互评，并尝试用“Good!”、“Great!”等课堂评价用语给予反馈，初步培养反思与评价习惯。

三、教学重点与难点

教学重点为“Theseare…”句型的理解与初步运用。确立依据源于课标对一级语言能力中“就熟悉的话题进行简短交流”的要求，此句型是介绍周围事物、开展简单对话的核心功能句之一，是构建未来更复杂语言表达的基石。从语言知识体系看，掌握复数表达是突破英语单一句型、实现准确描述现实世界的关键一步。

教学难点在于“these”的准确发音（/ðiːz/）及复数概念的初步建立。难点成因有二：一是语音层面，学生首次接触咬舌音/ð/与长元音/iː/的组合，存在发音困难；二是思维层面，中文名词无双数形态变化，学生需建立“数量大于一”与“名词词尾加-s”及“系动词用are”之间的条件反射，需克服母语思维定势。突破方向在于高频率、多模态的输入与对比操练，如通过手势（手臂划圈表示“这些”）、视觉强化（突出图片中的多个物体）及对比朗读来化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物声音、高清动物群组图片、对比动画“ThisvsThese”）；单词卡（图+文）；熊猫、大象、猴子、小熊毛绒玩具各多个。

1.2学习材料：分层任务单（A组：图文匹配；B组：补全对话；C组：创编介绍）；课堂评价贴纸（动物形状）。

2.学生准备

自带最喜欢的动物玩具或图片；复习第一课句型“Thisisa…”。

3.环境布置

将课桌椅摆成4个合作小组岛屿状；后墙黑板预留“OurAnimalFriends”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：播放一段轻快的《Hello!AnimalFriends》歌曲视频，画面中出现各种成群结队的小动物。歌曲结束，教师拿起一个熊猫玩偶：“Look!Thisisapanda.Heisalone.Hewantstofindhisfriends.”（创设认知冲突与情感驱动）

1.1问题提出：教师呈现熊猫家族群图：“Wow!Somanypandas!HowcanweintroducetheminEnglish?Canwestillsay‘Thisisapanda’?”引导学生观察并思考。自然引出核心问题：“今天，我们就来学习如何用英语介绍‘一群’动物朋友。”

1.2路径明晰：“首先，我们要认识几位新朋友（新单词），然后会发现介绍一个和介绍很多个的秘密（句型对比），最后请大家为自己的动物朋友举办一场‘介绍派对’（应用活动）。”同时快速闪现“cat，dog”旧词图片，“还记得怎么介绍一只小猫吗？‘Thisisa…’今天我们要让它‘升级’！”

第二、新授环节

###任务一：听音辨物，感知新知

教师活动：依次播放大象、猴子、熊的典型声音，每播一种，用神秘的语气问：“Listen!Whosesoundisit?”随后出示对应动物群组的动态图片（如一群大象在行走），并用夸张的口型与手势清晰示范单词：“e-le-phant.Elephants.”采用全身反应法（TPR）：模仿大象的长鼻子、猴子的抓挠、熊的笨重。展示单词卡，重点呈现复数形式“anelephant—elephants”。

学生活动：认真听音，大胆猜测动物名称。集体模仿教师发音与TPR动作，建立音、义、形的联系。跟读单词的单复数形式，初步感知词尾“s”音。

即时评价标准：①能否根据声音准确猜出动物；②模仿发音时口型是否到位（特别是“elephant”的重音位置）；③能否在教师手势（单指变多指）提示下，说出复数形式。

形成知识、思维、方法清单：★核心词汇音形义：重点掌握panda，elephant，monkey，bear四个名词的音、义及其对应形象。▲单复数初步感知：通过“anelephant”与“elephants”的对比跟读，直观感受名词复数加“-s”的语音形式。◆TPR学习法：利用身体动作辅助记忆抽象词汇，符合低年段认知特点。

倾听习惯：培养通过声音获取信息的能力。

###任务二：数量对比，聚焦句型

教师活动：一手持单个熊猫玩偶，说：“Thisisapanda.”另一手拿起三四个熊猫玩偶，用双臂环抱的姿势展示，并放慢语速强调：“Thesearepandas.”板书两个句子，用不同颜色标出“This”与“These”，“is”与“are”，“apanda”与“pandas”。设计互动问答：指向单只猴子图片问：“Thisis…?”指向一群猴子问：“Theseare…?”引导学生填空。

学生活动：观察教师动作与玩偶数量的鲜明对比，理解“These”的含义。尝试跟读“Thesearepandas.”，注意“these”和“are”的连读。在教师引导下，进行看图快速反应练习，选择使用正确的句型开头。

即时评价标准：①能否理解“These”与多个物体的关联；②跟读句型时，语音语调是否自然，连读有无尝试；③在情境选择中反应是否正确。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：掌握“Theseare+复数名词.”的句子结构，理解其用于介绍多个对象的语用功能。★关键语法点：初步建立英语单复数对应关系：This->These；is->are；a/an+单数名词->复数名词（+s）。◆对比归纳法：通过并置对比，主动发现语言规律。

观察与关联：将语言形式（These）与视觉信息（数量多）紧密联系。

###任务三：游戏操练，内化巩固

教师活动：组织“MagicBox”游戏。盒中放入多个动物玩具，请一名学生摸出一个并问全班：“What‘sthis?”引导答：“It’sabear.”再请该生连续摸出几个，教师引导全班问：“Whatarethese?”并鼓励该生用“Thesearebears.”回答。接着进行“快速翻卡配对赛”：PPT上快速闪过单数或复数图片，学生需以小组为单位，举起对应的“Thisis…”或“Theseare…”句型卡。

学生活动：积极参与游戏，在“摸-猜-答”中运用新旧句型。小组内紧密合作，在翻卡游戏中快速判断、统一意见并展示句型卡，体验竞争与协作的乐趣。

即时评价标准：①游戏参与是否积极，语言反应是否迅速；②小组合作中能否倾听组员意见，共同决策；③句型卡选择是否准确。

形成知识、思维、方法清单：▲句型辨析应用：在游戏的真实决策中，巩固区分“Thisis”与“Theseare”的使用情境。◆合作学习策略：在小组活动中学习协商与配合。

反应与联结：训练从视觉信息到语言形式的快速转换能力。★游戏化学习：在趣味活动中无意识重复目标语言，降低学习焦虑。

###任务四：情境应用，综合输出

教师活动：创设“班级动物乐园”情境。邀请几位学生将自带的动物玩具或图片放在小组桌面。分发分层任务单：A组（基础）：将动物图片与单词连线，并跟读句子；B组（综合）：补全“Theseare______s.”的对话泡泡；C组（挑战）：为小组的“动物乐园”画一张海报，并写/说出两句介绍，如“Thesearebears.Thesearemonkeys.”巡视指导，重点辅导A组学生认读，鼓励B、C组学生拓展表达。

学生活动：根据自身水平选择或接受教师建议的任务层级，在小组内协作完成。A组学生重点认读与模仿；B组学生思考并填写；C组学生进行简单的创意设计与表达。完成后，部分小组可上前用实物投影展示并介绍。

即时评价标准：①是否能在对应层级任务中达成目标（认读、补全、创编）；②小组内是否有互助行为；③展示时是否自信，表达是否清晰。

形成知识、思维、方法清单：★分层学习路径：承认差异并提供不同“脚手架”，确保每个学生都能在最近发展区内获得成功体验。◆综合语言运用：在接近真实的情境中整合运用所学词汇与句型。

个性化表达：鼓励学有余力者进行简单创造，保护学习兴趣。▲形成性评价：通过任务单与展示，为教师提供调整教学的依据。

###任务五：文化渗透，情感升华

教师活动：展示几张精美的熊猫生活图片或短视频，用简单的语言说：“Look，thesepandasarefromChina.Theyareverycute.Theyareourgoodfriends.”引导学生讨论：“Weloveanimals.Whatcanwedoforthem?”引出“Bekindtoanimals.”。

学生活动：欣赏图片/视频，感受动物的可爱与生命的美好。用中文或简单的英语单词（如“love”，“feed”，“protect”）表达如何爱护动物。

即时评价标准：①是否表现出对动物的喜爱与关注；②能否说出/表达一两种爱护动物的方式。

形成知识、思维、方法清单：

文化意识启蒙：了解熊猫作为中国代表性动物，初步建立文化认同。◆情感态度培养：将语言学习与情感教育自然融合，培育同理心与责任感。★学科育人价值：实现英语教学工具性与人文性的统一。

第三、当堂巩固训练

基础层（全体）：“耳聪目明”练习。教师说“Thesearemonkeys.”，学生需指出对应图片；反之，教师展示“一群大象”图片，学生齐说“Theseareelephants.”。重点巩固音义对应与句型结构。

综合层（大多数）：“情境判断”活动。PPT展示两个场景：场景A：一个男孩指着一只泰迪熊。场景B：一个女孩指着动物园猴山。问：“WhichsentenceisforPictureA/B？‘Thisisabear.’or‘Thesearemonkeys.’？”要求学生连线。此练习检验在接近真实的微情境中准确选用句型的能力。

挑战层（学有余力）：“小小解说员”预备。提供一幅“森林动物聚会”图（内含多种动物群体），鼓励学生尝试用“Theseare…”介绍两种以上的动物，如“Theseareelephants.Thesearebirds.”允许使用尚未学但感兴趣的动物单词（如tigers），教师可提供帮助。

反馈机制：基础层练习采用集体反馈，教师通过手势（大拇指）与语言（“Perfectpronunciation!”）即时肯定。综合层练习采用同伴互评，交换检查后，教师针对普遍问题进行集中讲解，例如：“大家注意，关键看手指的方向和对象的数量。”挑战层活动邀请志愿者展示，师生共评，重点评价其表达的勇气与语言的尝试，保护创造性。

第四、课堂小结

知识整合：教师在板书中用思维导图简单梳理：中心词“OurAnimalFriends”，分出两支：“Onefriend”(Thisisa…)和“Manyfriends”(Theseare…)，下列出本节课的动物词汇复数形式。引导学生一起回顾：“当我们介绍一位动物朋友时，我们说…？当我们介绍一群时，我们说…？”

方法提炼：“今天我们用耳朵听声音、用眼睛看数量、用动作学单词、用游戏记句子。学习英语是不是很有趣？”引导学生回忆学习过程，强化多感官学习策略。

作业布置：

必做：1.听读课本P10-11三遍，并模仿录音的语音语调。2.用“Theseare…”向家人介绍自己的动物玩具或图片（至少两种）。

选做：画一画你想象中的“动物乐园”，并用“Theseare…”为其中的两种动物写上英文标签。

延伸思考：“除了动物，我们还能用‘Theseare…’介绍教室里的什么东西呢？下节课请分享。”

六、作业设计

基础性作业（必做）：

1.听读模仿：跟随教材配套录音，指读课文对话与单词至少三遍，特别注意“these”和复数“-s”的发音，并尝试模仿其语调。

2.指认说句：指着课本或自己画的动物图片（需呈现多个同种动物），大声说出“Theseare(pandas).”至少完成三个不同的动物。

拓展性作业（鼓励完成）：

3.情境创作：“MyAnimalFamily”海报。绘制一张动物家庭图（例如：熊猫一家、大象家族等），并在旁边用“Theseare…”句式写一句介绍语。鼓励涂色，让作品更生动。

4.生活小调查：在家里或小区里找一找，哪些东西是成双成对或成堆出现的（如鞋子、书本、玩具车），试着用中文思考：“如果用英语介绍，我是不是该说‘Theseare…’？”

探究性/创造性作业（选做）：

5.“小小配音员”：为一段无声的、展示多种群居动物的短视频（可由家长协助从合法渠道获取简短素材）配上简单的英语介绍，核心使用“Theseare…”。可以录制成音频或短视频与老师同学分享。

6.词汇拓展卡：对你最感兴趣的一种动物，通过查英语词典（如点读笔）或询问，学习它的“宝宝”怎么说（如pandacub），制作一张图文卡片，尝试说：“Thesearepandas.Thesearepandacubs.”

七、本节知识清单、考点及拓展

★核心词汇（四会：听、说、认读）：panda,elephant,monkey,bear。记忆提示：可结合动物儿歌或手势动作进行联想记忆。

★核心句型（初步运用）：“Theseare+复数名词.”功能：介绍多个事物。考点示例：看图（多个猴子）选择正确句子A.Thisisamonkey.B.Thesearemonkeys.（答案为B）

★名词复数变化（初步感知）：在可数名词后加“-s”表示多个。如：elephant->elephants。注意：此时“s”发/s/或/z/音，本节课只需感知，不要求掌握发音规则。

★句型对比（理解）：Thisisa/an+单数名词.vsTheseare+复数名词.关键区别在于所指对象数量。思维要点：先看数量，再选句型。

◆易错点提醒：“these”的发音/ðiːz/，注意舌齿位置。常见错误：与“this”/ðɪs/混淆，或忽略“are”的连读，读成割裂的“These…are…”。

◆情境判断要点：在使用句型时，关键在于观察“指示对象”是否为复数。无论是图片、实物还是情境描述，数量是决定用“This”还是“These”的核心。

▲文化知识拓展：Panda（大熊猫）是中国的国宝，主要生活在四川等地，是世界自然基金会的标志。Elephant（大象）在有些国家被视为神圣的动物。

▲学习策略：1.利用手指：伸一根手指代表“Thisis…”，伸多根代表“Theseare…”，帮助快速选择。2.列表对比：将单复数例句并列抄写，直观对比差异。

情感态度融入点：学习动物词汇时，可自然联想到动物保护。核心句“Theseareouranimalfriends.”体现了人与动物和谐共处的价值观。

评价用语（课堂）：学会用“Good!/Great!/Super!”表扬同伴的正确表达，用“Haveatryagain.”鼓励同伴再次尝试。

八、教学反思

一、教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察与巩固练习反馈，约85%的学生能准确认读核心动物词汇，并在图片提示下使用“Theseare…”句型；约70%的学生能在游戏和情境任务中较为熟练地区分“Thisis”与“Theseare”。情感目标在“文化渗透”环节得到较好落实，学生观看熊猫视频时的喜爱之情溢于言表。思维目标的证据见于“任务二”的对比归纳环节，多数学生能跟随引导发现单复数的对应变化规律。元认知目标初步体现，部分学生开始有意识地在发言前使用“手指计数法”自我检查。

（一）各环节有效性评估导入环节的歌曲与设疑有效激发了兴趣，成功将学生注意力引向“复数”这一新知。新授环节的五个任务环环相扣，从感知、聚焦到应用、升华，结构清晰。“任务三”的游戏操练氛围热烈，但个别小组在“快速翻卡”时因争抢而影响判断，下次需明确组内角色（如设一名举卡员）。“任务四”的分层设计照顾了差异，但巡视中发现，个别A层学生仅满足于连线，跟读声音较小，需教师更多个别鼓励与示范。