沪教牛津版七年级英语下册Unit 2 Travelling around the world单元整体教学设计

沪教牛津版七年级英语下册Unit2Travellingaroundtheworld单元整体教学设计

一、基于核心素养的单元教学解读

本单元隶属于沪教牛津版七年级下册Module1PeopleandPlaces，围绕“Travellingaroundtheworld”这一主题展开，属于“人与社会”范畴下“世界主要国家的文化习俗与文化景观”“跨文化沟通与交流”的主题群。本单元通过介绍法国、北京以及埃菲尔铁塔、比萨斜塔等世界著名旅游目的地的自然风光与人文景观，引导学生在领略异域风情的同时，学习如何描述和介绍一个地点，掌握旅行计划与建议的表达方式，并在此过程中拓宽国际视野，加深对世界文化多样性的理解。单元教学内容涵盖了说明文、记叙文和应用文等多种语篇类型，旨在通过不同维度的输入，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、单元整体教学目标与重难点

（一）教学目标

语言能力目标：学生能够正确认读、拼写并使用与旅行相关的核心词汇与短语；能够掌握专有名词的构成与书写规则，熟练运用并列连词and，but，so连接句子，使表达更加连贯；能够运用略读、扫读等阅读策略理解主阅读篇章，把握旅游指南类文本“总-分-总”的结构特点；能够通过听获取关于埃菲尔铁塔等景点的关键数字与事实信息；能够按照正确格式书写明信片，介绍一次旅行经历或一个旅游景点；能够准确掌握并运用破擦音/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的发音规则。

文化意识目标：了解法国、意大利及中国北京的代表性文化与风土人情；理解不同国家标志性建筑背后的历史文化内涵；体会“读万卷书，行万里路”的意义，增强对多元文化的尊重与包容。

思维品质目标：能够通过蛛网图等可视化工具梳理、归纳文本信息，分析文本结构；能够比较不同国家旅游资源的异同，并进行简单评价；能够针对旅行计划进行合理规划与逻辑表达。

学习能力目标：能够通过预测、寻读等方式自主获取信息；能够合作探究，通过小组活动共同完成旅游推介任务；能够利用网络等资源拓展学习，搜集并整合信息。

（二）教学重难点

教学重点：【非常重要】【高频考点】核心旅游词汇的语境化理解与运用；专有名词（人名、地名、节假日名）的识别与正确首字母大写；并列连词and，but，so所表示的不同逻辑关系（并列、转折、因果）；主阅读篇章Franceiscalling中关于法国地理位置、首都、著名景点与物产的详细信息；破擦音/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的准确发音。

教学难点：【难点】并列连词and，but，so在具体语境中的辨析与正确选用，特别是与because的区分；【难点】从较长听力材料（如介绍埃菲尔铁塔）中准确抓取数字、时间等细节信息；理解并归纳旅游指南类文本“总-分-总”的宏观结构，并能模仿此结构进行简单的口头或书面介绍。

三、单元知识体系全景清单

（一）核心词汇与短语

地点与国家相关：【基础】France，Paris，theLouvreMuseum，theChamps-Elysees，theEiffelTower，thesouthofFrance，theFrenchAlps，aFrenchtownbythesea，Europe，Beijing，thePalaceMuseum，theSummerPalace，theGreatWall，WangfujingStreet，Pisa，theLeaningTowerofPisa。

旅行活动相关：【重要】travelaroundtheworld，gosightseeing，goonholiday，takealift，tryskiing，enjoybeautifulbeaches，visitfamousplacesofinterest，buysomeFrenchwine，trymakingFrenchwine，takeaboattrip。

描述性词汇及短语：【基础】capital，departmentstore，placeofinterest，prefer，finish，lift，step，tower，perfect，famous，befamousfor，liein/on/to，inthecentreof。

（二）核心语音知识

破擦音专项：【非常重要】【热点】精准掌握/tʃ/（如China，French），/dʒ/（如Japan，German），/ts/（如lets，cats），/dz/（如beds，cards），/tr/（如travel，tree），/dr/（如dream，drive）的发音要领。强调舌位与气流冲出的方式，区分清辅音与浊辅音。

（三）核心语法知识

专有名词ProperNouns：【重要】【高频考点】定义：指特定的人、地点、组织、国家、语言或日期的名称。核心规则：首字母必须大写。分类与示例：人名（Tony，Mr.Green）、地名（London，ShanghaiMuseum，theAmazon）、国名与语言（France，French）、节假日（Christmas，NationalDay）、星期月份（Monday，January）。注意事项：姓氏复数前加the可表示一家人（theGreens）；部分地名（如河流、海洋、山脉）前须加定冠词the。

并列连词CoordinatingConjunctions：【非常重要】【高频考点】

and：表示并列、顺承或增补关系。连接两个对等的词、短语或分句。例句：Franceisacountrywithmanybeautifulplaces.（隐含并列）WevisitedtheLouvreMuseumandwentshoppingontheChamps-Elysees.

but：表示转折关系，前后意义相反或相对。例句：TheEiffelTowerisverytall，buttheLeaningTowerofPisaisnot.

so：表示因果关系，意为“因此，所以”。【难点】其前为因，其后为果。例句：Iwantedtotryskiing，soIwenttotheFrenchAlps.特别注意：so和because不能同时出现在一个复合句中。

（四）核心语篇与功能

主阅读篇章：Franceiscalling。语篇类型：旅游指南（说明文）。核心信息点：法国的地理位置（inWesternEurope）；首都巴黎及其著名景点（LouvreMuseum，EiffelTower，Champs-Elysees）；法国的物产（wine）；南部及阿尔卑斯山区的不同旅游体验（beaches，skiing）；“Francehassomethingforeveryone”的原因总结。文本结构：总（引出法国，发出邀请）-分（分别介绍巴黎、南部、阿尔卑斯山）-总（总结法国适合所有人）。

听力篇章：TheEiffelTower。核心技能：【重要】数字听记。重点捕捉高度（324metres）、建造时间（1887-1889）、台阶数量（1，665steps）、餐厅数量（2）、参观人数等信息。

应用文写作：Writingapostcard。格式要素：【重要】Date，Greeting，Body，Closing，Signature。内容要素：旅行地点、所见所闻（placesofinterest，food）、所感所想（feelings）、天气情况、正在进行的活动（现在进行时的运用）。

四、单元教学实施过程（分课时详案）

第1课时：ReadingI——Franceiscalling

（一）教学目标

语言能力：学生能够通过预测、略读、寻读等策略理解课文内容，获取关于法国的关键信息；能够认读和理解tour，France，Paris，capital，European，wine，departmentstore，prefer等核心词汇。

文化意识：学生能够了解法国的地理位置、首都及主要旅游资源的概况，初步感知法国文化的魅力。

学习能力：学生能够运用蛛网图梳理文中关于法国不同地区的信息，培养信息归类与整合的能力。

思维品质：通过分析“Whydoesthewritersay‘Francehassomethingforeveryone’？”引导学生进行归纳和推断。

（二）教学准备

教师准备：制作包含法国景点图片、视频片段的PPT；设计分层阅读任务学案；准备世界地图或欧洲地图。

学生准备：预习本课核心词汇；搜集1-2个关于法国的著名景点或特产的信息。

（三）教学实施流程

Step1：Leading-in（激活图式，5mins）

教师活动：播放一段30秒的法国旅游宣传片（包含埃菲尔铁塔、卢浮宫、葡萄酒庄园、海岸线等画面）。视频结束后，提问：“Whatcountriescometoyourmindwhenwetalkabouttravellingaroundtheworld？Wheredidyouseeinthevideo？”引导学生自由发言，自然过渡到本课主题——法国。

学生活动：观看视频，结合自己的知识或预习内容，尝试说出视频中出现的法国元素。回答教师提问，分享自己知道的法国信息。

设计意图：【基础】利用多媒体资源激发学生兴趣，激活学生关于法国的已有背景知识，为阅读篇章学习做好内容和话题铺垫。

Step2：Pre-reading（预测与略读，8mins）

教师活动：引导学生观察课文标题“Franceiscalling”和课文所配插图（埃菲尔铁塔、海滩、雪山）。提出问题：“Whatdoes‘calling’meanhere？Isitmakingaphonecall？”引导学生理解标题的拟人化用法，意为“法国在召唤你”。随后，让学生快速浏览课文的第一句和最后一句，以及每段的首句，预测文章可能介绍法国的哪些方面。指导学生完成学案上的预测性问题，如“Wherecanyoufindthisarticle？A.Inadiary.B.Inatravelmagazine.”。

学生活动：思考并讨论标题的深层含义。运用略读策略快速浏览文章结构，预测文章大意和主要内容，完成预测性选择题。

设计意图：培养学生根据标题、插图、首尾句等元素预测文本内容的阅读策略，为进入深度阅读搭建桥梁。

Step3：While-readingI——SkimmingScanning（梳理结构，12mins）

教师活动：【重要】布置第一遍阅读任务：请学生快速阅读全文，验证自己的预测，并将文章划分为三个主要部分（总-分-总结构）。布置第二遍阅读任务：请学生寻读课文，找出法国首都、著名景点、特色物产以及南部和阿尔卑斯山地区的不同旅游活动，并完成学案上的信息匹配题（将人物喜好与推荐地点连线）。

学生活动：快速阅读，划分文章结构，与同伴交流划分依据。运用寻读技巧，快速定位关键信息，完成信息匹配和表格填写。

设计意图：训练学生把握文章宏观结构的能力。通过寻读任务，引导学生有目的地查找具体信息，培养信息定位能力，这是【高频考点】信息细节题的解题基础。

Step4：While-readingII——CloseReadingMindMap（深度理解，12mins）

教师活动：带领学生逐段细读。第一段（Paris）：提问“WhatcantouristsdoinParis？”，引导学生找出卢浮宫、香榭丽舍大街等景点。第二段（TheSouthofFrance）：提问“WhyisthesouthofFranceaperfectplacetogoforaholiday？”，引导学生理解bythesea的含义及夏日度假的乐趣。第三段（TheFrenchAlps）：提问“WhatcanpeopledointheFrenchAlpsinwinter？”，引导学生学习tryskiing。最后，引导学生聚焦最后一段中心句“Francehassomethingforeveryone.”，提问“Whydoesthewritersayso？”，鼓励学生用自己的话总结。在此过程中，板书形成蛛网图（中心是France，分支是Paris，South，Alps，每个分支下是具体活动或景点）。

学生活动：跟随教师引导，细读每一段落，回答具体问题，深入理解文本细节。在教师引导下，逐步完善学案上的蛛网图，实现对文本信息的结构化梳理。

设计意图：【非常重要】通过层层递进的问题链，引导学生深入理解文本细节和内在逻辑。借助思维可视化工具（蛛网图），帮助学生将零散信息整合为结构化知识，为后续复述和写作搭建脚手架。

Step5：Post-reading（复述与内化，8mins）

教师活动：基于板书的蛛网图，邀请几位学生尝试复述课文，介绍法国。鼓励学生使用课文中的核心词汇和句型，如liein，thecapitalof，befamousfor，cando...。教师对学生的复述给予积极反馈和语言修正。

学生活动：借助蛛网图，以小组为单位进行复述练习，然后推选代表在全班面前展示。

设计意图：将输入的语言知识进行内化和初步输出，检验学生对课文内容的理解和掌握程度，锻炼口语表达能力。

（四）作业设计

基础作业：听录音，模仿语音语调，朗读课文三遍。

提升作业：根据课堂上的蛛网图，写一篇80词左右的短文介绍法国。

拓展作业：【热点】利用网络搜索一个你最想去的法国景点，用英语准备一段1分钟的介绍，下节课分享。

第2课时：ReadingIIListening——TheEiffelTower

（一）教学目标

语言能力：能够认读单词finish，lift，step，tower；能够掌握听力中数字信息的速记技巧。

文化意识：深入了解埃菲尔铁塔的建筑背景、历史趣闻和重要数据，感受人类工程奇迹的魅力。

学习能力：能够通过听前预测、听中速记、听后验证等策略完成听力任务。

（二）教学实施流程

Step1：ReviewLead-in（复习导入，5mins）

教师活动：展示上节课的蛛网图，快速提问复习法国的主要信息。然后播放一段埃菲尔铁塔灯光秀的短视频，引出本课主角——埃菲尔铁塔。

学生活动：回顾上节课内容，回答问题。观看视频，进入本课情境。

Step2：Pre-listening（听前预测与准备，8mins）

教师活动：【重要】引导学生阅读课本关于埃菲尔铁塔的听力练习指令和题目，预测听力内容可能涉及哪些方面（如：高度、建造时间、用途、特色等）。随后，进行“数字听记”微技能训练。讲解英语中百位以上数字的读法（如324metres—threehundredandtwenty-fourmetres）以及年份的读法（1887—eighteeneighty-seven）。带领学生快速朗读学案上提供的几组数字。

学生活动：浏览听力题目，圈出关键词（如howtall，howmany，inwhichyear）。跟读并模仿数字的英语发音，学习速记技巧（如听到millions记m，thousands记th）。

设计意图：【难点突破】提前预测和数字技能训练可以有效降低听力难度，帮助学生克服对长数字的恐惧，为精准获取信息做好充分准备。

Step3：While-listening（分层听力训练，15mins）

教师活动：播放第一遍录音（整体感知），要求学生抓住埃菲尔铁塔最基本的信息（如所在城市）。播放第二遍录音（细节获取），要求学生完成课本上的填空练习（如高度、建造起止年份、台阶数等）。提醒学生使用速记符号。播放第三遍录音（核对与补充），要求学生边听边核对答案，并补充之前可能遗漏的信息。对于较难的填空（如关于餐厅或趣闻），可适当暂停或重复。

学生活动：第一遍听，获取主旨大意。第二遍听，运用速记技巧完成填空。第三遍听，核对答案，修正错误，补全信息。

设计意图：通过多轮听力活动，层层递进，从主旨到细节，逐步培养学生获取关键信息的能力。速记技能的培养是【重要】的学习能力目标。

Step4：Post-listening（朗读与语言点学习，12mins）

教师活动：呈现听力原文，带领学生朗读，重点处理数字、日期以及生词（lift，step，tower）的发音和含义。讲解重点句型，如“Ittook...tobuildit.”。引导学生找出文中关于埃菲尔铁塔的有趣事实（如冬天铁塔会收缩几厘米）。

学生活动：跟读原文，模仿语音语调。划出并学习重点语言点。用新学的单词和短语造句。

设计意图：将听力材料作为语言输入的载体，通过跟读和语言点学习，巩固新知识，为口语和写作积累素材。

（五）作业设计

基础作业：用英语向家人介绍埃菲尔铁塔的五个关键数据。

提升作业：完成课本上关于埃菲尔铁塔的阅读理解练习。

拓展作业：搜集比萨斜塔（theLeaningTowerofPisa）的资料，尝试用英语列出它的几个特点。

第3课时：Grammar——ProperNounsConjunctions（and/but/so）

（一）教学目标

语言能力：学生能够正确识别和书写专有名词；能够理解并区分并列连词and，but，so的逻辑关系，并在具体语境中准确使用。

学习能力：学生能够通过观察、归纳、对比等方式自主发现语法规律。

（二）教学实施流程

Step1：Discovery（发现与归纳，10mins）

教师活动：【基础】呈现两组名词：第一组（普通名词）：country，city，museum，boy；第二组（专有名词）：France，Paris，theLouvreMuseum，Tom。提问：“WhatarethedifferencesbetweenthewordsinGroupAandGroupB？”引导学生观察并总结出专有名词首字母大写的规则。随后，呈现三组简单句：IlikeParis.IlikeLondon.(合并为IlikeParisandLondon.)；Ilikethebeach.Idon‘tlikeskiing.(合并为Ilikethebeach，butIdon’tlikeskiing.)；IlovetheEiffelTower.Iwanttovisitit.(合并为IlovetheEiffelTower，soIwanttovisitit.)

学生活动：对比观察两组名词，在教师引导下归纳出专有名词的定义和首字母大写的规则。朗读并对比三组句子，初步感知and，but，so所表达的不同逻辑关系。

设计意图：遵循“观察-发现-归纳”的语法学习规律，引导学生自主探究，加深对语法规则的理解。

Step2：ExplanationSystematization（系统讲解，10mins）

教师活动：【非常重要】【高频考点】系统讲解专有名词的分类（人名、地名、国名、语言、月份、节假日等），强调首字母大写的共性。特别提醒几点：地名中的the的用法（如theGreatWall）；姓氏复数前加the表一家人。系统讲解并列连词：

and：表示并列/顺承。连接两个相同成分。例句：Thefoodisdeliciousandcheap.

but：表示转折。前后逻辑相反。例句：Themuseumisfamous，butit‘salwayscrowded.

so：表示因果。前因后果。【难点】强调so与because不能连用。例句：Iwastired，soIwenttobedearly.=BecauseIwastired，Iwenttobedearly.

学生活动：认真听讲，做好笔记。跟读例句，加深理解。

设计意图：将学生的感性认识提升为系统的理性知识，明确语法规则和用法，确保学生掌握核心考点。

Step3：PracticeApplication（练习与应用，20mins）

教师活动：设计三个层次的练习：

控制性练习：完成课本P22的句子填空，选择and，but或so。

半控制性练习：给出几个简单句，要求学生用适当的连词将其合并成一个句子。例如：“TheEiffelTowerisinParis.Itisveryfamous.”(TheEiffelTowerisinParisanditisveryfamous./TheEiffelTowerisinParis，soitisveryfamous.引导学生根据逻辑选择合适的连词)

交际性练习：设置情境“PlanatriptoBeijing”，要求学生四人一组，谈论想去的地方和原因，在谈论中尽可能多地使用and，but，so。例如：“IwanttovisittheGreatWallbecauseit‘samazing，andIwanttotakephotosthere.IalsowanttogotoWangfujingStreet，butitmightbeverycrowded.Myparentslovehistory，sotheypreferthePalaceMuseum.”

学生活动：独立完成填空练习，核对答案。小组合作完成句子合并练习，讨论不同连词带来的语义差别。在小组讨论中，创造性地运用所学连词表达旅行计划。

设计意图：通过层层递进的练习，从机械操练到意义操练，再到交际性应用，确保学生能够准确、得体地运用所学语法知识进行真实表达，这是语法教学的最终目标。

（三）作业设计

基础作业：完成语法练习册中关于专有名词和连词的专项练习。

提升作业：用and，but，so各造两个句子，描述你理想中的旅行。

拓展作业：找一篇介绍某个城市的英文短文，划出其中的专有名词和并列连词。

第4课时：ListeningSpeaking——PronunciationTravelPlan

（一）教学目标

语言能力：能够准确发音/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/六个破擦音；能够运用所学句型谈论和制定旅行计划。

文化意识：了解不同季节选择不同旅游目的地的常识。

（二）教学实施流程

Step1：Pronunciation——破擦音专项训练（15mins）

教师活动：【重要】利用口型图或视频，清晰展示/tʃ/（如China，French），/dʒ/（如Japan，German），/ts/（如lets，cats），/dz/（如beds，cards），/tr/（如travel，tree），/dr/（如dream，drive）的发音部位和方法。强调/tʃ/和/dʒ/是舌端齿龈破擦音，/ts/、/dz/是舌端齿龈破擦音（通常出现在名词复数或动词三单末尾），/tr/、/dr/是齿龈后部破擦音。带领学生进行最小对立对（minimalpairs）的辨音练习，如“cheap”和“jeep”，“train”和“drain”。播放课本录音，让学生跟读单词和包含这些音的句子。

学生活动：仔细观察教师的口型，模仿发音。两人一组，互相听读，纠正发音。完成辨音和跟读练习。

设计意图：【热点】集中、专项的语音训练有助于学生克服母语负迁移，掌握地道发音，为听力辨音和口语表达打下坚实基础。

Step2：Pre-listeningWhile-listening（听力策略实践，10mins）

教师活动：呈现课本听力部分的任务（通常是关于几个人谈论他们的旅行计划）。引导学生听前预测，观察图片或问题。播放录音，要求学生完成信息匹配（谁想去哪里做什么）。

学生活动：听前预测。第一遍听，获取大意，完成匹配。第二遍听，核对信息，关注具体细节。

设计意图：在真实听力任务中实践所学听力策略，巩固信息获取能力。

Step3：Post-listening——Speaking：Makingatravelplan（15mins）

教师活动：【非常重要】创设任务情境：“暑假快到了，阳光国际旅行社要评选‘最佳家庭旅行计划’。请你和你的组员组成一个家庭，选择一个你们想去的地方（可以是法国、北京、意大利或其他任何地方），制定一份详细的旅行计划。计划需包含：去哪里（Where）、为什么去（Why）、什么时候去（When）、待多久（Howlong）、做什么（Whattodo）。你可以使用以下句型：Weplantogoto...because...；Weprefertogoin...becausetheweatheris...；Wewillstaytherefor...；Onthefirstday，wearegoingto...；Wecanalso...；Itisaperfectplacefor...because...。小组讨论5分钟，然后选代表上台汇报。”

学生活动：小组合作，选择一个目的地，讨论并制定旅行计划。运用学案提供的句型和本单元所学词汇进行交流。推选代表在全班面前展示本组的旅行计划。

设计意图：将听、说技能融合，通过项目式的小组活动，为学生提供综合运用语言的机会，培养合作能力和创造性思维。

（三）作业设计

基础作业：完成课本语音部分的练习，朗读含有破擦音的句子发给老师。

提升作业：根据课堂小组讨论，用50词左右写下自己家庭的旅行计划。

第5课时：Writing——Apostcardfrom...单元小结

（一）教学目标

语言能力：能够掌握英文明信片的正确书写格式；能够综合运用本单元所学词汇和句型，描述一次旅行经历。

思维品质：能够根据明信片的特点，有逻辑地组织旅行信息，表达感受。

（二）教学实施流程

Step1：ModellingAnalysis（范文分析与结构梳理，10mins）

教师活动：呈现一张制作精美的明信片实物或图片，展示其正面和背面。引导学生观察明信片的组成部分，并总结格式：【重要】日期（Date）、称呼（Greeting）、正文（Body）、结束语（Closing）、签名（Signature）。呈现课本上的明信片范文（假设是Mandy从北京寄出的），提问：“WhatinformationdidMandywriteabout？”，引导学生梳理正文内容：她在哪里（Beijing）、和谁一起（parents）、去了哪些地方（thePalaceMuseum，theGreatWall，WangfujingStreet）、吃了什么（deliciousBeijingduck）、天气如何（fine）、感受如何（havingawonderfultime）。

学生活动：观察明信片，总结格式。阅读范文，梳理正文包含的要素，并划出自己认为写得好的句子。

设计意图：通过直观的实物和范文，帮助学生建立对明信片这一文体的清晰认知，明确写作任务的要求和内容框架。

Step2：CollaborativeWritingDrafting（合作构思与初稿，15mins）

教师活动：【非常重要】布置写作任务：“假设你正在一个迷人的地方旅行（可以是上节课小组讨论的目的地，也可以自选）。请你给朋友或家人写一张明信片，分享你的旅行经历和感受。”提供写作框架：

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