(2025年)西藏大学教师招聘考试真题附答案

(2025年)西藏大学教师招聘考试练习题附答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）（一）单项选择题（1-10题）1.2024年中央经济工作会议指出，要加快新型基础设施建设，其中涉及西藏的重点工程是：A.川藏铁路雅林段全面开工B.青藏电力联网工程二期C.拉萨至日喀则高速公路贯通D.阿里地区5G网络全覆盖答案：A（解析：2024年中央经济工作会议明确将川藏铁路雅林段作为西部基建重点，涉及西藏境内高难度隧道和桥梁建设。）2.根据《西藏自治区民族团结进步模范区创建条例》，每年（）为西藏自治区民族团结进步宣传活动月。A.3月B.5月C.9月D.11月答案：B（解析：条例规定每年5月为全区民族团结进步宣传活动月，重点开展“中华民族一家亲”主题教育。）3.2025年是西藏自治区成立（）周年，其成立的法律依据是：A.55；《中华人民共和国民族区域自治法》B.60；《中华人民共和国宪法》C.65；《西藏和平解放十七条协议》D.70；《国务院关于西藏自治区筹备委员会工作的决定》答案：B（解析：西藏自治区于1965年9月成立，2025年为60周年，宪法是民族区域自治制度的根本依据。）4.习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会上强调，西藏工作的着眼点和着力点是：A.维护祖国统一、加强民族团结B.改善民生、凝聚人心C.生态保护第一D.边疆巩固、边境安全答案：A（解析：座谈会明确“必须把维护祖国统一、加强民族团结作为西藏工作的着眼点和着力点”。）5.西藏自治区2024年政府工作报告指出，全区义务教育巩固率达到96.8%，较2020年提高3.2个百分点，主要得益于：A.“三包”政策（包吃、包住、包学习费用）持续深化B.高校“订单式”人才培养规模扩大C.职业教育“双高计划”实施D.特殊教育学校全覆盖工程答案：A（解析：西藏自1985年实施“三包”政策，2024年进一步提高补助标准，是义务教育巩固率提升的核心保障。）（二）多项选择题（11-20题）11.下列属于西藏自治区“四个创建”目标任务的有：A.创建全国民族团结进步模范区B.创建高原经济高质量发展先行区C.创建国家生态文明高地D.创建国家固边兴边富民行动示范区答案：ABCD（解析：西藏自治区第十次党代会提出“四个创建”，涵盖民族团结、经济高质量发展、生态文明、固边兴边四大领域。）12.根据《青藏高原生态保护法》，西藏自治区在生态保护中应重点落实的制度包括：A.生态保护红线制度B.雪山冰川冻土保护制度C.草原禁牧轮牧制度D.外来物种入侵防控制度答案：ABCD（解析：该法明确青藏高原生态保护需建立红线、雪山冰川冻土、草原保护、外来物种防控等多项制度。）13.2024年西藏自治区开展“国家通用语言文字普及提升工程”，其目标包括：A.实现学前儿童国家通用语言“应学尽学”B.义务教育阶段国家通用语言文字教学全覆盖C.青壮年劳动力国家通用语言交流无障碍D.高校科研论文全部使用国家通用语言发表答案：ABC（解析：工程聚焦基础教育、职业教育和成人教育，目标是提升交流能力，而非强制科研论文语言。）二、教育综合知识（共30题，每题2分，共60分）（一）单项选择题（21-30题）21.某教师在教授“西藏和平解放”一课时，组织学生观看《今日西藏》纪录片，并分组讨论“从农奴制到社会主义的历史跨越”，其主要运用的教学方法是：A.讲授法B.演示法C.讨论法D.情境教学法答案：D（解析：通过纪录片创设历史情境，引导学生感知历史变迁，属于情境教学法。）22.根据皮亚杰的认知发展理论，初中生（12-15岁）的思维特征是：A.具体形象思维为主B.形式运算思维占主导C.直觉行动思维占优势D.辩证逻辑思维成熟答案：B（解析：形式运算阶段（11岁以后）的青少年能进行抽象逻辑推理，符合初中生思维特点。）23.某教师发现学生甲因家庭变故情绪低落，上课注意力分散，便利用课后时间与其谈心，了解需求并联系心理教师干预。该教师践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的：A.关心爱护学生B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.传播优秀文化答案：A（解析：准则要求教师“严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生”，案例中教师主动关注学生心理属于此范畴。）（二）多项选择题（31-40题）31.下列关于“双减”政策在西藏落实的表述，正确的有：A.重点压减学科类校外培训，支持非学科类培训健康发展B.鼓励学校开发具有西藏特色的课后服务课程（如藏文书法、民族歌舞）C.严禁教师参与校外培训，但可在本校开展公益性辅导D.小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级考试次数每学期不超过3次答案：ABC（解析：“双减”政策要求小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期一次期末考试，D项错误。）32.影响学生学习动机的内部因素包括：A.自我效能感B.教师期望C.归因方式D.家庭经济条件答案：AC（解析：自我效能感（对自身能力的判断）和归因方式（对成败原因的认知）属于内部因素；教师期望和家庭条件为外部因素。）（三）简答题（41-45题，每题6分）41.简述新时代西藏教师应具备的“四个特别”政治品格。答案：①特别讲政治：坚定维护祖国统一、加强民族团结；②特别能奉献：扎根高原、服务边疆教育；③特别重团结：促进各民族师生交往交流交融；④特别守规矩：严守教育领域意识形态阵地。42.如何在学科教学中融入铸牢中华民族共同体意识教育？请举例说明。答案：①结合课程内容挖掘共同历史记忆（如历史课讲述文成公主进藏促进汉藏交流）；②设计跨民族文化比较活动（如语文课对比藏族《格萨尔王》与汉族《史记》中的英雄形象）；③通过实践活动强化共同体体验（如组织“我和我的多民族朋友”主题班会）。三、专业知识与教学实践（共2题，每题30分，共60分）（一）案例分析题46.案例：西藏林芝某中学初二（3）班有6名门巴族学生、8名藏族学生和4名汉族学生。近期班主任发现，部分门巴族学生因方言差异在课堂上不愿发言，藏族学生与汉族学生课间活动时分组明显。问题：如果你是该班班主任，将如何设计系列活动促进班级民族团结？请写出活动目标、内容及实施步骤。答案：活动目标：①认知目标：学生了解各民族文化特色及交往历史；②情感目标：消除文化隔阂，增强班级归属感；③行为目标：形成多民族学生互助的日常交往模式。活动内容及步骤：第一阶段（1周）：“民族文化小讲堂”。组织学生分组收集本民族传统节日（如门巴族“萨嘎达瓦节”、藏族“雪顿节”、汉族“春节”）、饮食（如门巴族“邦羌”、藏族“酥油茶”、汉族“饺子”）等资料，制作PPT在班级分享，教师补充各民族交往融合的历史案例（如林芝“工布文化”中的多民族元素）。第二阶段（2周）：“共绘团结画卷”实践活动。以“我们的家乡林芝”为主题，学生分组合作绘制手抄报，要求包含不同民族在林芝的生活场景（如门巴族狩猎、藏族农耕、汉族援藏干部支教），并在校园展览。第三阶段（持续1个月）：“民族团结结对子”。根据学生兴趣和特长，组建跨民族学习小组（如语文朗诵组、数学互助组），设置“每周合作任务”（如共同完成一篇介绍林芝多民族文化的短文），定期评选“最佳合作小组”并颁发奖励。（二）论述题47.结合西藏教育实际，论述如何提升高原地区教师的教育教学能力。答案：高原地区教师面临环境特殊（高寒缺氧）、学生文化背景多元（多民族、双语教学）、教育资源相对匮乏等挑战，提升其教学能力需从以下方面入手：①强化职前培养与职后培训的衔接。高校师范专业应增设“高原教育心理学”“西藏地方课程开发”等特色课程，侧重双语教学技能训练；在职教师培训需结合“国培计划”“区培计划”，增加案例教学（如高海拔地区学生注意力维持策略）、跟岗实践（如援藏教师经验分享）。②推动“民族地区教育共同体”建设。建立区内优质学校与边境县、乡学校的结对帮扶机制，通过线上教研（如同步课堂、虚拟教研工作坊）共享教学资源；鼓励教师参与“送教下乡”活动，在实践中提升跨文化教学能力。③关注教师心理健康与职业发展。高原环境易引发教师身心疲劳，学校应定期组织心理疏导讲座，提供吸氧设备、健康体检等保障；完善教师职称评定标准，向长期扎根边境、农牧区的教师倾斜，增设“高原教育突出贡献奖”，激发职业认同感。④深化课程与教学改革。结合西藏“