小学语文一年级下册第一单元口语交际《听故事·讲故事》大单元教学设计

小学语文一年级下册第一单元口语交际《听故事·讲故事》大单元教学设计

一、单元整体教学解读

（一）单元定位与价值【核心素养导向】

本单元为一年级下册首个口语交际单元，承载着从寒假生活向校园学习生活平稳过渡、从个体随意表达向规范口语交际过渡的重要功能。其内容主题“听故事，讲故事”，根植于儿童最熟悉、最喜爱的精神生活领域，旨在通过听觉渠道输入规范语言，再通过口头表达输出内化语言，构建起“输入—内化—输出”的完整语言学习闭环。本单元不仅是简单的听说训练，更是对学生倾听习惯、记忆能力、复述能力、创造性想象以及当众表达勇气的综合培养，是语文核心素养中“语言运用”“思维能力”“审美创造”的基础性奠基。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“表达与交流”的要求，本单元着重培养学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”等关键能力。

（二）教材内容与任务分析【基础】

本单元口语交际以“听故事，讲故事”为核心任务，教材通常以一组连环画（如经典的《老鼠嫁女》或其他富有童趣、情节生动、角色鲜明的传统故事）为媒介。这组图画既是听故事的线索图，也是讲故事的支持图。教材通过“先听老师讲故事”建立规范的语言范本，再通过“再自己讲故事”引导学生模仿、迁移、创造。整个单元的编排体现了“由听到说”“由仿到创”“由扶到放”的教学逻辑。学生需要在倾听中抓住故事的主要角色、核心情节和故事结局；在讲述中，能够借助图画或关键词，把故事内容基本完整、连贯地讲述出来，并尝试运用不同的语气、表情和动作，让讲述更具吸引力。这一过程，不仅锻炼了学生的语言组织能力，更培养了其逻辑思维和形象思维。

（三）学情精准画像【难点】

一年级下学期的学生，经过一个学期的学习，已具备初步的课堂常规意识，能够听懂教师的简单指令。他们对听故事有着天然的浓厚兴趣，注意力在感兴趣的内容上能维持10-15分钟。然而，他们正处于从他律向自律过渡的阶段，倾听的专注度和持久性个体差异显著，常出现“听而不闻”或“选择性倾听”的现象。在语言表达上，学生口语表达欲望强烈，但表达的完整性和条理性有待提升，往往关注细节而忽略整体，或表达时颠三倒四，缺乏逻辑。此外，当众表达的胆量和自信也需持续呵护与培养。因此，本单元的教学难点在于：如何引导学生从“爱听”走向“会听”，从“想讲”走向“会讲”，在保护表达热情的同时，逐步提升倾听与表达的品质。

（四）单元教学目标【重点】

1.【基础】倾听与理解：能专注地倾听老师或同学讲故事，借助图画记住故事中的主要人物（角色）和主要情节（故事的开头、经过、结果），初步理解故事内容。

2.【重点】记忆与复述：在理解的基础上，能运用自己的语言，借助图画或关键词的提示，将故事的主要内容完整、连贯地讲述出来，做到声音响亮，让在场的人都能听清楚。

3.【难点】表达与创造：在讲述过程中，能够尝试运用合适的语气（如高兴、伤心、害怕）、表情和简单的动作，来表现故事中角色的情感和特点，增强讲述的感染力。能够对故事进行简单的续编或改编，发挥想象力。

4.【高频考点】习惯与修养：在交际过程中，养成“听”的时候注视对方、不随意打断的习惯；养成“说”的时候态度自然大方、使用礼貌用语的习惯。初步建立交际对象和交际场合的意识。

二、大单元整体设计框架

（一）单元主题情境

创设“童话小剧场·故事小明星”单元主题情境，将整个单元的学习任务设计为一场盛大的“故事汇演”筹备过程。学生将扮演“小小故事员”，通过层层挑战，最终登上“班级故事小舞台”展示风采。

（二）单元任务群设计

本单元围绕核心任务，设计三个层进式的学习任务群：

1.任务一：最佳小听众（1课时）：聚焦“听”的能力，通过听老师讲故事，学习倾听的方法，感知故事的构成要素。

2.任务二：故事传声筒（1课时）：聚焦“讲”的模仿，通过小组合作、角色扮演，尝试模仿和复述故事片段，初步体验讲述的乐趣。

3.任务三：闪亮故事星（1课时）：聚焦“讲”的创造与展示，通过个人展示、集体评议，完整讲述故事并进行创造性表达，达成单元学习目标。

（三）教学课时安排

本单元教学设计共安排3课时，可根据班级学生实际情况进行弹性调整。

三、教学实施过程（核心环节详细设计）

任务一：最佳小听众——学会听的门道（第1课时）

（一）游戏导入，激发倾听兴趣

1.热身游戏“小小顺风耳”：教师用不同的音量、节奏、情绪说一句话（如“春天来了，小草绿了”），请学生闭上眼睛，只用耳朵听，然后复述出来。游戏由易到难，旨在迅速集中学生注意力，营造“用心倾听”的课堂氛围。

2.揭示课题，进入情境：教师用充满神秘感的语气引出单元主题：“同学们真是顺风耳！今天，我们要一起去‘童话小剧场’闯关，第一关就是‘最佳小听众’。只有会听的孩子，才能成为最棒的故事大王！”

（二）范讲故事，示范倾听任务【非常重要】

1.第一次听，整体感知（带着问题听）：教师声情并茂地讲述教材提供的故事（如《老鼠嫁女》），讲述时配合图画、动作和丰富的表情。讲述前提出明确任务：“请同学们一边听，一边看图画，竖起小耳朵，瞪大小眼睛，想一想：故事里有谁？他们想干什么？”（【高频考点：倾听的专注力】）

2.听后交流，梳理角色：故事讲完后，引导学生围绕问题交流。教师根据学生回答，在黑板上一一贴出故事主要角色的图片或词卡（如：老鼠爸爸、老鼠女儿、太阳、乌云、大风、围墙、猫）。这一过程旨在帮助学生提取关键信息，建立对故事角色的整体印象。（【重点：信息提取能力】）

3.第二次听，理清脉络（顺着线索听）：教师再次讲述故事，但这次速度稍慢，在情节转折处（如老鼠爸爸先后去找谁）进行停顿和强调。讲述前提出新任务：“这次听，我们要边听边用手指着图画，看看故事先讲了什么，接着又讲了什么，最后怎么样了？”

4.借助图画，梳理情节：听完后，教师引导学生利用黑板上的图片，按故事发展的顺序进行排序。师生合作，用简单的词语或短句概括每一步的情节。例如：鼠女出嫁→找太阳→太阳怕乌云→乌云怕大风→大风怕围墙→围墙怕老鼠→老鼠怕猫→猫娶了鼠女。从而形成清晰的情节脉络图。（【难点：逻辑思维训练】）

（三）方法提炼，总结倾听秘诀

1.讨论交流：引导学生回顾刚才两次听故事的过程，讨论“怎样才能成为‘最佳小听众’？”

2.归纳总结“倾听三心”：教师将学生零散的发言提炼为朗朗上口的口诀，并板书：

1.3.专心：眼睛看着讲话的人，不做小动作。

2.4.耐心：安安静静地听完，不随意打断。

3.5.细心：竖起耳朵听清谁、干了什么、结果怎样。

（四）实践演练，内化倾听方法

1.播放音频/视频：选择另一个简短的小故事（如《小马过河》片段）的音视频资料，再次要求学生运用“倾听三心”进行聆听。

2.听后检测：通过快速问答的形式，检测学生是否听清了主要角色和关键情节。例如：“故事里的小马遇到了谁？”“老牛是怎么说的？”对于回答正确的同学，授予“最佳小听众”的电子或实体勋章。

（五）课堂小结与任务预告

教师小结：“今天，同学们都成了合格的‘最佳小听众’，不仅听懂了《老鼠嫁女》的故事，还学会了倾听的秘诀。下节课，我们要挑战第二关‘故事传声筒’，学习如何把听到的故事有声有色地讲给别人听！”

任务二：故事传声筒——模仿讲的技巧（第2课时）

（一）复习导入，唤醒记忆

1.图片唤醒：快速呈现《老鼠嫁女》的情节图片，请学生根据图片，用一句话说说每幅图的内容。

2.回顾角色：指认黑板上的角色图片，重温故事的主要人物。

（二）片段聚焦，模仿语气【重要】

1.范读片段，感受情感：教师选取故事中角色对话最鲜明的片段（如老鼠爸爸与太阳、乌云、大风等的对话），用不同的语气进行范读。读太阳时，声音洪亮、骄傲；读乌云时，声音低沉、有力；读大风时，声音呼啸、迅捷；读围墙时，声音沉闷、坚固。

2.讨论发现，提炼技巧：引导学生讨论：“老师讲的时候，哪些地方让你觉得特别像太阳/乌云……？”引导学生发现语气、音量、语速的变化可以让角色活起来。

3.模仿练习，角色体验：学生自由选择喜欢的角色，模仿老师的语气进行练读。鼓励同桌之间互相读一读，听一听。

（三）借助提示，尝试完整复述

1.建立支架，由扶到放：教师出示情节脉络图，并在关键情节旁贴上提示词卡（如“找”“怕”“最后”）。教师先带领学生，借助图文支架，尝试把整个故事完整地串联起来讲一遍。

2.小组合作，轮流讲述：学生在四人小组内，轮流扮演“故事传声筒”，借助黑板上的图文提示，将完整的故事讲给组员听。教师巡视指导，重点关注表达能力较弱的学生，鼓励他们开口，并指导他们声音要响亮。（【高频考点：合作学习与个体差异】）

3.小组展示，集体评议：请1-2个小组的代表上台展示。其他同学作为“小评委”，运用学过的“倾听三心”来听，并从“声音响亮”“故事完整”两个方面进行简单评议。

（四）添加动作，让讲述更生动【难点突破】

1.教师示范，激发创意：教师再次讲述故事中的一个片段，这次除了语气变化，还加入了符合角色特点的简单动作（如太阳伸懒腰、大风使劲吹、围墙一动不动）。

2.学生尝试，大胆表演：鼓励学生边讲边加入自己喜欢的动作。先全班一起模仿某个角色，再请个别学生上台表演。教师要充分肯定学生的创意，哪怕是一个细微的手势或表情，都要及时给予表扬，营造“大胆表现”的安全心理环境。

3.小结“讲的方法”：师生共同总结出“故事传声筒”的秘诀——“一响二全三活”：声音要响亮，情节要完整，语气动作要鲜活。

（五）布置课后实践作业

请学生回家后，把《老鼠嫁女》的故事讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈根据“一响二全三活”的标准给自己打分。第二天到校后和同学分享自己讲故事的心得。

任务三：闪亮故事星——创造讲的精彩（第3课时）

（一）回顾标准，明确任务【非常重要】

1.重温标准：师生共同回顾“最佳小听众”的“倾听三心”和“故事传声筒”的“一响二全三活”标准。教师强调，这些既是听的标准，也是讲的更高要求。

2.宣布任务：今天是我们“童话小剧场”的最后一关“闪亮故事星”。每位同学都将有机会登上讲台，展示自己最精彩的故事。除了可以讲我们学过的《老鼠嫁女》，也可以讲自己最喜欢的故事，甚至可以发挥想象，给《老鼠嫁女》编个新结局。我们将评选出本期的“故事小明星”。

（二）拓展思路，鼓励创编

1.头脑风暴，续编结尾：引导学生思考：“如果老鼠爸爸没有把女儿嫁给猫，而是嫁给了别的，会怎么样呢？”“猫把老鼠女儿娶回家之后，又会发生什么有趣的故事呢？”鼓励学生大胆想象，说出自己独特的想法。（【核心素养导向：创造性思维】）

2.自由选材，自主准备：学生根据自己的兴趣和能力，选择讲故事的内容（规定故事/自选故事/续编故事）。教师给予3-5分钟的准备时间，让学生在心里默默梳理，也可以小声练习。

（三）搭建舞台，展示风采

1.营造氛围：教师宣布“班级故事小舞台”正式开演，可以简单布置讲台，或者请学生轮流上台。教师担任主持人，隆重介绍每一位“小演员”。

2.个人展示，分层要求：

1.3.基础层展示：鼓励能力一般的同学按照教材要求，完整、连贯地讲述《老鼠嫁女》。评价侧重于“声音响亮”和“故事完整”。

2.4.提高层展示：鼓励能力较强的同学在完整讲述的基础上，加入恰当的语气、表情和动作，让讲述更生动。评价侧重于“鲜活生动”。

3.5.挑战层展示：鼓励有创造力的同学讲述自己创编的新故事或自己熟悉的其他故事。评价侧重于“想象丰富”和“吸引人”。

6.【高频考点】倾听与评议：台上的同学讲，台下的同学认真听。每讲完一个，教师立即组织简短的评议。评议遵循“先优点后建议”的原则，引导学生从“倾听三心”和“一响二全三活”的角度，发现同学的闪光点，并提出建设性的小建议。

（四）多元评价，激励成长

1.评选“故事小明星”：结合学生自评、互评和教师评，评选出本次活动的“故事小明星”。奖项设置可以多元化，如“最佳表达奖”“最佳创意奖”“最佳台风奖”“最大进步奖”等，确保不同层次的学生都能获得肯定。

2.颁发“单元结业证书”：教师总结本单元的学习历程，肯定每一位同学的参与和努力。为全班同学颁发“故事小能手”或“闪亮故事星”的单元结业证书（电子版或简单的手绘奖状），庆祝单元学习任务的圆满完成。

（五）总结延伸，播种习惯

教师总结：同学们，通过这三节课的学习，我们不仅学会了听故事、讲故事，更重要的是，我们知道了，无论是在课堂上还是在生活中，专心、耐心、细心地听，响亮、完整、生动地说，是一种非常宝贵的本领。希望同学们把这两样本领带到今后的学习和生活中，做一个善于倾听、乐于表达的聪明孩子！

四、单元教学评价设计

本单元采用“过程性评价+表现性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系。

1.过程性评价（占比40%）：观察记录学生在“任务一”和“任务二”中的参与度、专注度、合作能力和模仿练习的投入程度。通过教师巡视指导时的口头反馈、小组内的星级评价等方式实现。

2.表现性评价（占比60%）：聚焦“任务三”的个人展示环节。依据《一年级口语交际单元表现性评价量表》，从“内容完整（30%）”“表达清晰（30%）”“体态自然（20%）”“创意想象（20%）”四个维度进行评价。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价，最终形成综合性评语和等级。

五、教学资源与支持

1.视听资源：与教材配套的连环画课件（PPT或挂图）、故事《老鼠嫁女》的专业配音或动