篝火映初心 队歌扬新帆-小学五年级音乐下册《篝火·少先队员的聚会》体验式教学导学案

篝火映初心队歌扬新帆——小学五年级音乐下册《篝火·少先队员的聚会》体验式教学导学案

一、教材与课程定位（基础）

本课选自湘艺版小学音乐五年级下册第四单元，是一节以“听赏”与“歌唱”相交融的综合课。【核心课题】《篝火·少先队员的聚会》是一首表现少先队员朝气蓬勃、团结友爱、憧憬未来的优秀儿童合唱作品。歌曲采用大调式，二拍子，结构为带再现的单三部曲式（A+B+A‘）。其旋律跌宕起伏，节奏明快有力，特别是在力度的强弱对比和声部的此起彼伏中，生动描绘了夜晚篝火晚会中，孩子们尽情歌舞、畅谈理想的动人场景。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课归属于“音乐”学科“感受与欣赏”、“表现”两大学习领域，是落实“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”核心素养的重要载体。在五年级的学段中，本课承担着承上启下的作用：既是对学生已掌握的合唱基础（如声音控制、声部平衡）的巩固与检验，更是引导他们将音乐体验与个人成长、集体主义精神进行深度链接的关键节点。

二、学情与教学起点分析（基础）

【授课对象】小学五年级学生。该学段学生处于童年期向少年期过渡的关键阶段，其生理、心理发生着显著变化。

1.音乐能力基础：五年级学生已经具备了基本的识谱能力，能够听辨简单的二声部合唱，对音乐的力度、速度变化有初步的感知力。他们在之前的教学中接触过进行曲风格的作品，对坚定有力的节奏并不陌生，但对于如何在合唱中保持声部间的和谐、如何通过声音细腻地表达情感，仍需要通过具身化的体验来深化。

2.心理与认知特征：该年龄段学生的自我意识逐渐增强，开始关注同伴评价，集体荣誉感强烈。他们对“少先队”这一组织身份有着深厚的感情和自豪感。因此，本课【重要】的切入点正是利用这种情感认同，将音乐学习转化为一种组织生活的艺术化再现。他们对篝火晚会这种形式充满好奇与向往，容易产生情境代入感。

3.潜在学习难点：【难点】在于准确把握A段与B段情绪对比下的音色转换（坚定有力vs深情优美），以及在合唱配合中，既要唱出自己声部的旋律线条，又要聆听另一声部，实现此起彼伏、和谐统一的音响效果。

三、教学目标与核心素养定位（重要）

基于上述分析，结合新课标要求，制定以下可评测的教学目标：

1.审美感知（基础）：能够认真聆听歌曲，感受合唱的艺术表现力，听辨出歌曲的单三部曲式结构（A-B-A‘），并能用肢体语言（如踏步、摇曳）表现不同乐段的节拍与情绪特点。【高频考点：曲式结构的听辨】

2.艺术表现（核心）：能用饱满、富有控制力的声音，带着自豪、深情的情感演唱歌曲。能够基本准确演唱二声部合唱部分，做到声部清晰、声音和谐。【重要：合唱的配合与音色的把控】

3.创意实践（发展）：能积极参与“篝火晚会”的情境表演，尝试用简单的队形变化、声势律动或自制乐器音响参与表现，展现歌曲的意境。【热点：跨学科融合与综合表演】

4.文化理解（升华）：通过歌曲的学唱与体验，理解少先队员的时代责任与美好理想，激发爱国主义情感和集体主义精神，增强组织认同感。

四、教学重难点与突破策略（高频考点）

1.教学重点：

（1）引导学生用坚定有力与深情优美对比的声音演唱歌曲，准确把握进行曲节奏的特点。

（2）通过聆听与体验，理解歌曲三段体的结构，并能用不同的形式表现各段落。

2.教学难点：

（1）二声部合唱时的音准与声部和谐，特别是B段抒情部分的声部交织感。

（2）引导学生将内心的情感体验与音乐表现技巧相结合，做到“声情并茂”。

3.突破策略：

（1）情境贯穿：以“篝火晚会”的真实情境为线索，将声音的强弱处理比作“火苗的跳动”与“火光的映照”，化抽象为具象。

（2）图形谱辅助：利用图形谱（如波浪线、点、线条）帮助学生直观感受旋律的走向与节奏的疏密。

（3）体验式合唱：采用“先分后合”、“你唱我听”、“琴辅声部”等方法，降低合唱难度，强调聆听与配合。

五、教学理念与设计思路（热点）

本设计秉持“以美育人，以情感人”的宗旨，深度践行“体验式教学”理念。不追求机械的技能操练，而是致力于构建一个真实的、完整的音乐情境——模拟一场别开生面的“少先队员的篝火聚会”。通过“听、说、唱、演、创”五个层次的递进体验，将音乐知识（曲式、力度、节奏）内化于学生的身体律动与情感表达之中。课堂不仅是学歌的地方，更是一个师生共同参与、用音乐语言讲述成长故事的“聚会现场”，体现了音乐学科的实践性、综合性和人文性。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、篝火视频、图形谱）、钢琴、队旗一面、小打击乐器（如铃鼓、沙锤、双响筒）若干。

2.学生准备：提前了解少先队的历史与誓词，思考自己的理想。

七、教学实施过程（核心环节，占全文70%以上）

（一）创设情境，激情导入——“篝火已点燃”（5分钟）

【基础】

上课伊始，教室光线调暗，多媒体屏幕上播放一段熊熊篝火燃烧的画面，音效为木柴燃烧的噼啪声，随后背景音乐渐入轻柔的、具有朦胧感的《少先队队歌》的钢琴变奏。

教师（手持队旗，语气充满仪式感）：“同学们，看！熊熊的篝火已经燃起，映红了我们的脸庞。在这个宁静而热烈的夜晚，我们——新时代的少先队员们，围坐在一起。今天，我们的音乐课就是一场特别的‘聚会’。请大家轻轻地、有节奏地随着火焰的跳动拍手，让我们一起走进这个温暖的夜晚。”

【设计意图】通过视听结合的沉浸式导入，迅速将学生从课间的喧闹中带入特定的艺术情境。队旗的展示强化了身份认同，“随着火焰跳动拍手”是初次感受歌曲的二拍子节律，是无意识的节奏体验。

（二）初听全曲，整体感知——“歌声中的聚会”（8分钟）

【基础】【高频考点】

1.首次聆听（静谧聆听）：教师播放歌曲完整版合唱音频，要求学生闭上眼睛，用心聆听。

（问题驱动）教师：“请大家仔细听一听，在这个篝火晚会上，合唱团是怎样歌唱的？这歌声像这篝火一样，带给你怎样的感觉？是温暖的、激动的、还是雄壮的？你仿佛看到了哪些画面？”【热点：问题驱动教学】

2.听后交流（情感体验）：学生自由发言，描述自己的感受。

（预设）生：我感觉很自豪、很有力量；我好像看到大家手拉手围着篝火跳舞；我觉得歌声有时很大声很有力，有时又很轻柔很优美。

3.二次聆听（结构感知）：教师：“大家的感受非常丰富！这歌声就像篝火一样，有火焰腾起的时候，也有火苗柔和摇曳的时候。让我们再来听一遍，这次请大家伸出手，随着音乐的起伏画线条。当感觉音乐坚定有力时，可以握拳轻轻上下挥动；当感觉音乐深情优美时，可以张开手臂做波浪状摆动。”

4.师引生悟：根据学生的肢体反应，教师顺势引出曲式结构。“同学们的动作告诉大家，这首歌曲可以分为三个部分。第一部分坚定有力（A），第二部分深情优美（B），到了第三部分，那熟悉的坚定有力的旋律又回来了，而且感觉更加热烈了（A‘）。这就叫‘带再现的单三部曲式’。”

【设计意图】避免枯燥的理论讲解，通过“画线条”、“做动作”这种具身化的方式，让学生用自己的身体“听懂”了曲式结构。【高频考点】的曲式分析在无痕的体验中得以解决。同时，通过问题驱动，激活了学生的审美想象。

（三）分段细品，深度体验——“走近篝火，学唱队歌”（20分钟）

此环节是本课的【核心重点】，严格按照“A-B-A‘”的顺序，层层递进地展开教学。

1.学习A段：“步伐坚定，火种传承”（8分钟）

（1）节奏模仿，体验进行感（基础）：

教师用双响筒敲出A段的典型节奏（XX|XX|X·X|X-|），学生模仿拍腿。

教师：“这有力的节奏，像不像我们少先队员整齐划一的步伐？请大家起立，让我们随着A段的音乐，像列队行进一样，在原地踏步。注意，脚步要踏在点上，身体要挺拔，展现我们的风采！”

播放A段音乐，学生原地踏步，教师巡视，纠正姿态，强调节奏准确。

（2）难点解决，附点节奏与力度（【重要】）：

教师（停止音乐）：“同学们走得真有精神！听，钢琴在模仿什么？”教师弹奏A段旋律，特别是突出附点节奏（如“5·5|10”）。

生：像在吹号角！像在喊口令！

教师：“对！这个‘5·5’就是号角吹响的地方，我们要唱得饱满而有爆发力。请大家跟老师用‘lu’来哼唱旋律，特别注意这个小附点，它就像火焰‘噌’地一下窜起来的感觉。”

用“lu”哼唱A段旋律，强调气息的支持和附点音符的推动感。

（3）歌词学唱，情感注入（升华）：

出示A段歌词（如关于集合、出发的内容），教师有感情地范唱一句，学生模仿。

教师：“歌词里唱到了什么？作为少先队员，我们应该带着怎样的心情唱？”引导学生体会自豪、自信、蓬勃向上的情感。

完整演唱A段，要求声音集中、果断、有力，句末的长音要保持时值，仿佛目光坚定地望向远方。

2.学习B段：“围坐篝火，畅谈理想”（7分钟）

（1）对比聆听，感知变化（热点）：

教师：“队伍行进到了篝火旁，我们围坐下来，火焰变得柔和，晚风轻轻吹过。听听B段的音乐和A段有什么不同？”播放B段音乐。

引导学生从节奏（变得舒展）、力度（减弱）、旋律（起伏变大）进行对比。

（2）图形谱辅助，学唱旋律（【难点突破】）：

教师在黑板上画出B段旋律的图形谱（如长长的波浪线，有高有低）。

教师：“请大家看着这条‘火苗的曲线’，用‘u’跟着老师的琴声轻轻地唱，感觉声音像从头顶飘出来，柔和而深远。”

分句教学，特别注意气息的连贯和声音的高位置。可以加入“闻花香”的提示，引导学生找到深呼气的感觉。

（3）二声部初探，交织的火光（【重中之重】）：

教师：“仔细听，在这柔和的歌声中，好像有另一束火苗在与之呼应。”教师分别弹奏第一声部和第二声部的旋律线条。

将学生分为两组，一组跟琴唱第一声部旋律，一组用“u”模仿第二声部的长音或简短旋律（根据教材实际合唱难度调整，若难度大，初学时第二声部可先用长音“u”烘托）。

教师指挥，尝试进行简单的二声部配合。强调：自己的声音要控制，耳朵要听对方的声音，两个声部像两支火苗交织在一起，照亮夜空。

（4）填词演唱，表达深情：

填入B段歌词（内容多关于友谊、理想、祖国），引导学生用亲切、深情的口吻演唱，像在诉说心里话。

3.再现A‘段：“薪火相传，奔向未来”（5分钟）

（1）情绪转折，动力再现（【重要】）：

教师：“篝火越烧越旺，伙伴们的情绪也达到了高潮。听，那熟悉的步伐又回来了，但比之前更加热烈！”

播放A’段音乐，引导学生听辨与A段的不同（可能是加入合唱、力度更强、速度稍快、尾声的扩展等）。

（2）全情演唱，推向高潮：

教师指挥，学生回归到A段坚定有力的音色，但情绪要更加饱满，声音更加宏大。

处理尾声（如“快来吧……”）：唱出呼唤感和号召力，声音要渐强，仿佛面向未来发出邀请。

完整演唱A‘段，可加入动作，如右手握拳举起，表达坚定的信念。

（四）综合表演，创意实践——“我们的篝火晚会”（7分钟）

【热点】【创意实践】

教师：“同学们，现在我们的歌声已经练好，篝火晚会正式开始了！让我们分工合作，用我们的歌声、乐器和表演，再现那激动人心的场景。”

1.角色分工：

（1）合唱组：全体同学是围坐在篝火旁的少先队员。

（2）律动组：部分同学手持纱巾（红色、橙色），在B段时随着音乐轻柔舞动，模拟火苗摇曳；在A段时，可在队伍中间进行简单的队列变化或挥动队旗。

（3）伴奏组：部分同学使用打击乐器。A段用双响筒或响板敲击基本节奏；B段用铃鼓轻轻晃动或用三角铁营造空灵意境。

2.完整演绎：

在教师的指挥下，完整演绎整首歌曲，配合律动与打击乐。多媒体背景切换为更丰富的篝火晚会视频。

3.生生互评：

表演结束后，教师引导学生从“声音表现”、“节奏配合”、“创意动作”、“情感投入”等方面进行简短的评价。

【设计意图】此环节是本课的高潮，将音乐学习成果进行综合性的艺术呈现。通过跨学科的融合（舞蹈、美术中的色彩），实现了“创意实践”素养的落地。学生在合作中体验到了集体创作的乐趣和成就感。

（五）拓展延伸，文化升华——“星火相传，永放光芒”（5分钟）

1.经典回眸（文化理解）：

教师：“同学们，这首歌曲的旋律是不是让你想起了另一首我们熟悉的歌？”播放《中国少年先锋队队歌》片段。

引导学生发现两首歌曲在精神气质上的相通之处——都是进行曲风格，都表达了少先队员的远大志向。

教师：“无论时代如何变迁，‘时刻准备着’的誓言从未改变。音乐，就是记录我们成长，传递我们信念的最好方式。”

2.情感升华（【非常重要】）：

教师手持队旗，走到学生中间。“让我们再次唱起这首《少先队员的聚会》，在歌声中铭记今天的篝火，铭记我们许下的心愿。”

全体起立，在《篝火·少先队员的聚会》的音乐声中，学生依次传递触摸队旗，感受这一份庄严与责任。

3.结课：

教师：“篝火会熄灭，但心中的火焰将永远燃烧。愿你们像歌中唱到的那样，脚踏实地，仰望星空，做一名优秀的共产主义事业接班人。下课，同学们再见！”

学生们在深情而有力的音乐声中，有序离开教室。

八、教学评价与反思（基础）

1.评价维度：本节课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。重点关注学生在体验活动中的参与度（是否积极投入律动）、歌唱表现力（音准、节奏、情感把握）、合作能力（合唱配合、