小学英语五年级下册Unit 4 When is the art show？跨学科主题教学设计与实施

小学英语五年级下册Unit4Whenistheartshow？跨学科主题教学设计与实施

  一、单元整体分析

  （一）课标解读与核心素养对接

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，聚焦学生核心素养的融合发展。在语言能力层面，本单元围绕“日期表达”和“校历活动”主题，旨在帮助学生掌握月份、序数词及特定日期的询问与回答，发展其听、说、读、看、写的综合技能。在文化意识层面，通过探讨国内外节日、学校活动安排，引导学生初步理解中西方在日期表述、节日庆典文化上的异同，培养跨文化认知的敏感性。在思维品质层面，教学设计着重培养学生基于时间顺序的逻辑思维（如活动策划、日程安排）、信息分类与归纳能力（如区分节日类型）以及初步的批判性思维（如评价活动安排的合理性）。在学习能力层面，通过项目式学习、合作探究等多元方式，引导学生制定学习计划，运用图表等工具梳理信息，提升自主学习和合作学习效能。

  （二）教材深度解构与知识图谱

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。教材以“校历活动”（Schoolcalendarevents）为明线，以“时间管理”与“文化体验”为暗线。核心语言知识包括：十二个月份词汇（January-December）、1st-31st序数词、核心句型“Whenis…?”“It’son….”以及“Thereis/are…on…”。教材文本多为对话和短文，创设了询问和谈论活动日期的真实交际情境。然而，教材内容相对静态。本设计将对其进行动态重构，以“策划一场校园国际艺术节”为驱动性任务，将分散的词汇、句型学习整合到项目策划、宣传、执行的全过程中，使语言学习转化为解决实际问题的工具。

  （三）学情精准分析

  教学对象为五年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面，学生经过四年多的英语学习，已具备一定的词汇积累和句型基础，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，具备初步的小组合作能力。他们已掌握数字1-31、部分简单节日名称，这为学习序数词和月份奠定了正迁移基础。挑战方面，月份词汇长且陌生，记忆负荷大；序数词构成规则（特别是特殊变化如first,second,third）及其缩写形式易与基数词混淆；“年-月-日”的中英文表达顺序差异可能造成语用失误。此外，学生综合运用语言进行创造性表达和解决复杂任务的能力尚在发展中。因此，教学设计需通过高频复现、多模态输入、情境化应用来破解记忆难点，并通过搭建结构化脚手架，支持学生完成从简单问答到复杂项目输出的跨越。

  二、单元教学目标

  （一）单元整体教学目标

  1.语言能力目标：学生能够准确听、说、读、写十二个月份单词及1st-31st的序数词；能熟练运用“Whenisthe…?”“It’son….”句型询问和回答具体活动日期；能理解并运用“Therewillbe…on…”等句型描述活动安排；能读懂简单的活动日程海报或短文，并能撰写基础的活动通知或邀请函。

  2.思维品质目标：学生能够通过观察、归纳，总结序数词的基本构成规则；能够依据时间顺序梳理和呈现一系列活动；能够基于给定条件（如时间、资源），对活动安排进行简单的规划与优化，提出初步建议。

  3.文化意识目标：学生了解中国主要传统节日（如春节、中秋节）及部分西方节日（如圣诞节、感恩节）的常见日期及文化内涵；尊重文化多样性，初步树立通过活动传播文化的意识。

  4.学习能力目标：学生能利用思维导图、时间轴等工具整理单元知识点；能在小组项目中明确分工，积极协作；能利用多种资源（如图书、网络）收集关于节日或活动的信息，并进行简单整合。

  （二）分课时教学目标概览

  本单元规划为六个课时，以项目式学习贯穿始终。

  课时一：开启艺术之旅——校园活动大盘点。聚焦听说，在校园生活语境中初步感知月份与核心句型，组建项目小组，发布驱动任务。

  课时二：解码时间密码——序数词与日期表达法则。深入探究序数词构成规则与日期读写法，为项目策划提供语言工具。

  课时三：畅谈中外节庆——文化日历中的固定日期。拓展文化视野，学习中西方重要节日的日期表达与文化习俗，为艺术节内容设计注入文化元素。

  课时四：策划我的展区——个性化活动日程制定。综合应用语言，小组合作规划本组艺术展区的具体活动日程。

  课时五：制作宣传海报——从口头到书面的创意输出。学习阅读并模仿创作艺术节宣传海报，整合信息，进行书面表达。

  课时六：艺术节开幕在即——综合展示与评价。各小组展示最终策划方案，进行模拟宣讲，全班进行互动评价与总结。

  三、单元整体教学结构图

  本单元以“策划校园国际艺术节”为核心任务，构建“感知-探究-拓展-应用-创生-评价”六环相扣的教学闭环。第一、二课时为“基础构建环”，解决“用什么语言表达”的问题；第三、四课时为“整合拓展环”，解决“表达什么内容”的问题；第五、六课时为“综合输出与评价环”，解决“如何精彩呈现与改进”的问题。各课时彼此支撑，语言知识与技能在项目中螺旋上升，核心素养在实践过程中同步发展。

  四、分课时教学实施过程详案

  第一课时：开启艺术之旅——校园活动大盘点

  （一）课时目标

  1.学生能在图片、视频和老师的帮助下，初步感知并听懂、认读十二个月份单词（January至December）。

  2.学生能理解并在情境中初步运用核心句型“Whenisthe…?”“It’sin….”进行关于活动大致月份的问答。

  3.学生通过了解学校年度活动，激发对单元主题的兴趣，明确本单元项目式学习任务——策划校园国际艺术节。

  （二）教学重难点

  重点：十二个月份单词的初步认知与听力辨识；“Whenis…?It‘sin….”句型的初步感知。

  难点：月份单词发音的准确模仿与记忆，特别是January,February,April,September等发音难点词。

  （三）教学准备

  多媒体课件（内含学校活动照片、月份歌曲动画、动态校历）；月份单词卡片（配图）；学校真实校历（放大版）；项目学习任务单（第1版）；小组组建卡片。

  （四）教学过程

  Step1：情境导入，感知主题

  1.师生共唱一首关于四季的歌曲，自然引出时间话题。教师提问：“Ourschoollifeiscolorfulinfourseasons.Whatactivitiesdowehaveinayear?”引导学生说出已知活动，如sportsmeet,singingcontest等。

  2.教师播放一段精心制作的短片，动态呈现学校一年中主要活动的精彩瞬间，每出现一个活动，画面醒目显示其发生的月份英文单词及读音。创设沉浸式整体感知情境。

  Step2：分层输入，突破词汇

  1.整体输入与模仿：播放节奏感强的《月份歌》动画，学生跟唱，进行整体模仿。教师重点带读发音难点词，利用自然拼读法分解音节，如“Jan-u-a-ry”,“Feb-ru-a-ry”。

  2.分类游戏与记忆：将月份按季节分类。教师在板书画出四个象限代表四季，出示单词卡片，请学生尝试将其贴入相应象限。此活动融合了科学学科（季节划分）知识。随后，进行“快闪快读”、“月份接龙”等游戏巩固发音。

  3.听力辨识训练：教师说月份，学生举起对应卡片；或播放活动音频，如“WehaveareadingfestivalinApril.”学生选出对应月份。

  Step3：句型初探，意义建构

  1.教师指向板书的校历或课件上的活动图片，自问自答：“Look,thesportsmeet.Whenisit?Oh,it‘sinOctober.”重复数次，突出“Whenis…?”和“It’sin….”的语音语调。

  2.教师与学生进行示范对话，然后组织学生两人一组，利用手中的活动图片和月份卡片进行替换练习。提示学生目前只回答月份即可。

  3.信息差活动：学生A持有一张写有活动及月份的卡片，学生B用“Whenisthe…?”提问，A根据卡片回答。完成后交换。增加交际的真实性。

  Step4：项目发布，任务启动

  1.教师引出驱动任务：“Ourschoolplanstoholdan‘InternationalArtShow’thisyear.Butweneedyourhelptoplanit!”展示“国际艺术节”的震撼海报，激发学生兴趣。

  2.解释项目背景：艺术节将包含绘画展、音乐角、戏剧工坊、手工艺品市集等不同展区。全班将分为若干策划小组，共同完成从日程规划到宣传展示的全过程。

  3.小组组建：学生根据兴趣选择加入不同展区策划组，推选组长，领取“项目任务书（一）”，任务一为：为本组负责的展区，brainstorm至少3个可能的子活动名称。

  （五）板书设计

  板书左侧呈现分类后的月份单词（四季分类）。中部为校历简图，标注几个关键活动。右侧为核心句型框：“Whenisthe…?||It‘sin….”。下方为项目启动区，张贴“InternationalArtShow”标题及各小组名称。

  第二课时：解码时间密码——序数词与日期表达法则

  （一）课时目标

  1.学生能够掌握1st-31st序数词的构成规则、发音及缩写形式，特别是特殊变化。

  2.学生能理解和运用“Whenis…?It‘sonOctober1st.”句型进行具体日期的问答，理解“in+月份”与“on+具体日期”的区别。

  3.学生能初步阅读包含具体日期的简单句子。

  （二）教学重难点

  重点：序数词1st-31st的认读与运用；具体日期的表达法。

  难点：序数词与基数词的区分；first,second,third,fifth,ninth,twelfth,twentieth等特殊形式的记忆；“年-月-日”的顺序。

  （三）教学准备

  多媒体课件（序数词构成规则动画、日历翻页动画）；基数词与序数词对比卡片（正面数字，背面单词）；实体台历（每小组一个）；日期转盘游戏教具；练习纸。

  （四）教学过程

  Step1：游戏激活，建立联系

  1.“数字闪电战”：快速闪现基数词1-31，学生抢答，复习基数词，为序数词学习铺垫。

  2.教师出示日历，指出：“WeknowthesportsmeetisinOctober.ButwhichdayinOctober?Weneedtosaytheexactdate.”引出“日期”概念，并说明在英语中，日期要用“序数词”来表示。

  Step2：规则探究，系统建构

  1.观察发现：教师在课件上并列出示1-31的基数词和序数词（完整拼写）。引导学生小组观察，寻找大多数序数词的构成规律（基数词+th）。学生汇报后，教师总结一般规则。

  2.聚焦特殊：将first,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth,thirtieth等特殊词高亮。通过趣味口诀（如“一、二、三，单独记；八去t，九去e；ve要用f替；y变成ie再加th”）帮助记忆。并强调缩写形式由“数字+最后两个字母”构成。

  3.多通道操练：

  *跟读模仿：利用语音软件，跟读标准发音，重点关注-th的发音。

  *配对游戏：学生两人一组，一人持有基数词卡片，一人持有对应的序数词卡片，通过“Findyourpartner”活动进行配对。

  *日历指认：小组使用实体台历，组长说序数词（如“thetwenty-first”），组员迅速在日历上指出对应日期。

  Step3：日期表达，精准运用

  1.教师在日历上点击某一天，示范：“October1st.Wecansay:It‘sonOctoberthefirst.”强调介词“on”用于具体某一天。与上节课的“inOctober”进行对比，通过大量例句让学生感知区别。

  2.句型操练：使用“日期转盘”（外圈月份，内圈日期）。学生旋转转盘，用“Whenisyourbirthday?/Whenistheartshow?”“It‘son….”进行问答。将语言练习与个人信息相关联，增加趣味性。

  3.书写规范：教师在四线三格中示范“January1st”的书写格式，强调月份首字母大写，日期用序数词缩写，中间空格。学生仿写几个日期。

  Step4：项目联结，初步应用

  1.回到艺术节项目。教师提出：“Toplanourartshow,weneedtochooseaspecificdateforeachactivity.”分发项目任务书（二）。

  2.小组任务：各小组查阅日历，为本组在上一课时brainstorm的至少3个子活动，分别初选一个可能的举办日期（需避开周末及已知学校重大活动），并记录在任务单上，初步尝试使用“The…willbeon….”句式。例如：“ThepaintingexhibitionwillbeonMay15th.”

  （五）板书设计

  板书中心为巨大的“序数词构成法则”思维导图，分三支：规则变化（+th）、特殊变化（列举单词）、缩写规则。左侧为“in+月份”与“on+具体日期”的对比框。右侧为项目进展区，展示各小组初选的活动日期示例。

  第三课时：畅谈中外节庆——文化日历中的固定日期

  （一）课时目标

  1.学生能听、说、认读与中国及英语国家文化相关的节日名称，如China‘sNationalDay,Christmas,Easter,theSpringFestival等。

  2.学生能运用所学日期句型，询问和回答这些节日的固定日期，了解其背后的基本文化习俗。

  3.学生能意识到节日是文化的重要组成部分，尊重文化差异，并思考如何将节日文化元素融入艺术节设计。

  （二）教学重难点

  重点：中外主要节日的英文名称及其日期表达。

  难点：理解不同节日日期确定的依据（公历固定、农历、宗教历法等）；节日名称中专有名词的大写。

  （三）教学准备

  多媒体课件（节日文化短片、节日图片及日期标签）；中英文节日卡片及日期卡片；世界地图（标注节日发源地）；项目任务书（三）；彩笔、卡纸。

  （四）教学过程

  Step1：节日竞猜，激发兴趣

  1.播放一段无解说、仅配乐的全球节日庆祝活动集锦（中国春节舞龙、西方圣诞节、巴西狂欢节等）。提问：“Whataretheycelebrating?”引导学生说出已知的节日英文或中文名称。

  2.教师展示节日典型物品（如灯笼、圣诞袜、南瓜灯），让学生猜节日，并尝试说出其大致时间。

  Step2：文化浸润，学习表达

  1.中国节日组：聚焦春节、中秋节、国庆节。通过视频片段，学习其英文表达。重点探讨春节日期的特殊性：“TheSpringFestivalisonJanuary1stofthelunarcalendar.It’sdifferenteveryyearontheGregoriancalendar.”建立农历与公历的初步概念联系（融入社会学科知识）。

  2.西方节日组：聚焦圣诞节、感恩节、复活节。学习表达，并简要介绍其文化渊源和习俗。例如，讲解感恩节在“thefourthThursdayofNovember”这一特殊表达方式。

  3.日期匹配与对话：学生两人一组，一人持节日卡片，一人持日期卡片，通过问答“Whenis…?”“It‘son….”找到匹配的伙伴。随后进行全班汇报，教师将节日与日期贴在板书的“世界文化日历”栏中。

  Step3：深度对话，对比思考

  1.教师引导学生观察板书上的节日日历，提出问题：“Whatdoyoufindaboutthedatesofthesefestivals?”引导学生发现有的节日公历日期固定（如Christmas），有的不固定（如SpringFestival,Easter），并简单解释原因（农历、宗教历）。

  2.小组讨论：“Whichfestivaldoyoulikebest?Why?Whatdopeopleusuallydo?”鼓励学生用已学语言和肢体语言进行描述，如：“IlikeMid-AutumnFestival.It‘sinSeptemberorOctober.Weeatmooncakesandenjoythefullmoon.”

  Step4：项目融合，创意构思

  1.连接艺术节项目：“OurInternationalArtShowshouldalsocelebratedifferentcultures!Howcanweincludethesefestivalelements?”

  2.小组任务（项目任务书三）：各小组选择1-2个中外节日，讨论如何将它们的艺术元素（如颜色、图案、音乐、手工）融入自己负责的展区设计中。例如，戏剧工坊可以排练一个关于中秋传说的小短剧；手工艺品市集可以制作圣诞卡片或春节剪纸。用图文结合的方式记录创意点子。

  （五）板书设计

  板书主体为一个分为两栏的“世界文化日历”：左栏“ChineseFestivals”，右栏“WesternFestivals”。下方为“Discussion”泡泡框，记录学生喜欢的节日及原因关键词。一侧为“ProjectLink”区，展示各小组选择的节日文化融合创意。

  第四课时：策划我的展区——个性化活动日程制定

  （一）课时目标

  1.学生能综合运用月份、日期、节日词汇及核心句型，描述一系列活动的日程安排。

  2.学生能在小组合作中，制定一份本艺术展区的详细活动日程草案，包括活动名称、具体日期和时间段。

  3.学生能初步运用“Therewillbe…at…(place)on…(date).”等拓展句型，丰富表达。

  （二）教学重难点

  重点：综合运用语言知识规划并表述活动日程。

  难点：在真实的小组协作中，有效整合意见，用英语进行协商、决策与记录；日程安排的逻辑性与合理性。

  （三）教学准备

  各小组前几课时的任务单汇总；大幅海报纸（用于绘制日程表）；彩笔、贴纸等装饰材料；样例日程表（教师提前制作）；日程规划评价量表（初稿）；多媒体课件（展示不同形式的日程表：列表式、日历式、时间轴式）。

  （四）教学过程

  Step1：样例分析，明确产出

  1.教师展示一份完整的“校园读书周”英文日程表示例（时间轴形式）。带领学生阅读，并提问引导分析：“Whatactivitiesarethere?”“Whenandwherearethey?”“Howistheinformationorganized?”

  2.解构日程表的关键要素：Title,Date/Day,Time,Activity,Place(Optional)。学习相关表达，如“from…to…”,“attheschoolhall”。

  Step2：语言支持，搭建脚手架

  1.教师提供“句型银行”供学生参考使用：

  *介绍总体安排：“Our…zonehasthreegreatactivities.”

  *描述具体活动：“Therewillbea…onMay10th.”/“The…willstartat9:00a.m.inthe….”

  *表达顺序：“First,…Then,…Afterthat,…Finally,…”

  2.小组内进行“头脑风暴”语言预演：使用上述句型，结合本组已有创意，口头描述活动设想。

  Step3：合作探究，制定日程

  1.小组合作任务：各小组领取海报纸和彩笔。根据前期的活动创意、初选日期，并参考全校总日历（教师提供，标注了不可用的日期），协商确定本展区在艺术节期间（假设为连续三天）的最终活动日程。

  2.要求：日程表需包含至少3个不同的子活动；形式美观、清晰；主要信息用英文书写；可以配图。教师巡视，提供语言和协商策略支持（如投票、轮流发言）。

  Step4：初步展示与互评

  1.各小组将完成的日程海报张贴在教室四周，进行“画廊漫步”。每位学生手持便利贴，可以写下对其它小组日程的“点赞”（Ilikethe…because…）或“疑问”（Whenexactlyisthe…?）。

  2.教师引导全班根据“清晰度、创意性、语言准确性”等维度进行口头初评。各小组收集反馈，用于下节课的修改完善。

  （五）板书设计

  板书呈现“日程表要素”思维图：Title,Date,Time,Activity,Place。旁边张贴“句型银行”。下方留出大面积空间，用于粘贴各小组的日程海报初稿。

  第五课时：制作宣传海报——从口头到书面的创意输出

  （一）课时目标

  1.学生能读懂关于艺术节或类似活动的宣传海报，获取关键信息（what,when,where,whatactivities）。

  2.学生能学习海报的文体特征和语言特点，并运用所学，为本组的艺术展区设计并制作一张英文宣传海报。

  3.学生能进行简单的书面段落描述，连贯地介绍活动亮点。

  （二）教学重难点

  重点：阅读并理解宣传海报；制作一张信息完整、有吸引力的英文海报。

  难点：将口语化的日程转化为书面宣传语言；海报的图文设计与信息布局。

  （三）教学准备

  多种风格的英文活动宣传海报实物或高清图片；海报设计分析工作纸；电脑或平板（可选，用于搜索图片或模板）；A3卡纸、彩笔、剪刀、胶水等美术材料；项目任务书（四）-海报设计稿。

  （四）教学过程

  Step1：阅读解构，分析文本

  1.教师分发2-3张不同的艺术展/音乐节宣传海报。学生小组合作，完成“海报分析工作纸”，寻找共同要素：吸引眼球的标题、醒目的日期地点、活动亮点列表（bulletpoints）、形象图片、联系信息、激励性话语（如“Don‘tmissit!”）。

  2.聚焦语言：教师引导学生关注海报语言的简洁性、鼓动性。对比日程表与海报在描述同一活动时语言的差异（如：日程表“PaintingExhibition:10:00-16:00”；海报“AmazingStudentArtworksonDisplay!10am-4pm”）。

  Step2：创意构思，起草设计

  1.各小组基于上节课的日程表，讨论本组海报的风格（现代、古典、卡通等）、主色调、核心宣传语。

  2.学生在“海报设计稿”任务单上绘制草图，规划版面布局：标题放哪、日期地点如何突出、活动列表如何排列、配图位置等。教师鼓励融入第三课时讨论的文化元素。

  Step3：制作与润色

  1.小组分工合作，开始正式制作海报。一部分负责书写（确保拼写、日期格式正确），一部分负责绘画装饰，一部分负责整体排版监制。

  2.教师提供“写作支架”提示卡，帮助组织活动亮点描述，例如：“Comeandenjoy…!”“Youcansee/watch/make…atourzone.”“Therewillbefungamesandgifts!”

  3.制作过程中，教师巡回指导，重点关注语言准确性和信息完整性。

  Step4：展示与初评

  1.各小组展示完成的海报，并用1-2分钟进行简要口头介绍，重点说明设计理念和活动最吸引人之处。

  2.全班使用“海报评价量表”（从内容、语言、设计、合作四个维度）进行同伴互评，提出改进建议。

  （五）板书设计

  板书左侧列出“海报关键要素”。右侧展示“激励性语言库”。中间区域悬挂各小组的海报成品。

  第六课时：艺术节开幕在即——综合展示与评价

  （一）课时目标

  1.学生能以小组为单位，进行一场完整的、连贯的英文策划方案宣讲，综合展示本单元所学。

  2.学生能认真聆听他人宣讲，并依据标准进行客观评价。

  3.学生能通过单元学习反思，consolidate语言知识，提升项目反思能力，体验合作与创造的成就感。

  （二）教学重难点

  重点：综合运用多模态方式（演讲、海报、肢体语言）进行项目成果展示。

  难点：宣讲的逻辑性、流畅性与团队协作性；基于证据的评价与反思。

  （三）教学准备

  各小组最终版海报和日程表；宣讲顺序签；计时器；学生用“宣讲评价表”和“单元学习反思表”；“模拟艺术节评审团”席位卡；奖品（如“最佳策划奖”、“最具创意奖”、“最佳合作奖”奖状）。

  （四）教学过程

  Step1：准备与预热

  1.各小组有最后5分钟时间进行宣讲排练，明确组员分工（谁主持、谁介绍哪个部分、谁展示海报）。

  2.教师说明宣讲规则：每组限时3-4分钟；要求包含展区介绍、日程亮点、文化元素、邀请语等。全班同学将化身“艺术节评审团”和“热心观众”。

  Step2：成果宣讲展示

  1.小组按抽签顺序上台展示。展示过程模拟真实方案汇报会，要求表达清晰，与“观众”有眼神交流，充分利用海报等视觉辅助工具。

  2.台下“评审团”和“观众”根据评价表，从“内容充实度”、“语言运用”、“展示效果”、“团队合作”等方面记录亮点与问题。

  Step3：互动答辩与评价

  1.每组宣讲结束后，设置1-2分钟的“答辩”环节。台下观众和教师可以提问，如“Whydoyouchoosethisdateforyourdramashow?”“Whatifitrainsonthatday?”考察学生的临场反应和思维深度。

  2.所有小组展