小学三年级英语下册Unit3 Part B Let's learn Listen and do 教案

小学三年级英语下册Unit3PartBLet'slearnListenanddo教案

一、顶层设计与教育理念阐述

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，深度融合英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养目标。在设计上，本教案超越传统的知识传授模式，转向以学生为主体、以主题意义探究为引领的整合性学习路径。我们将本课时置于“人与社会”主题范畴下的“日常活动与生活习惯”子主题中，通过“描述家庭成员外貌特征”这一具体语境，实现语言学习与生活实际、认知发展与情感体验的深度联结。

教案的设计核心理念是基于“英语学习活动观”，即通过学习理解、应用实践、迁移创新三类层层递进、螺旋上升的关联性、综合性活动，引导学生在真实、有意义的语境中，整合性地学习和运用语言知识。同时，贯彻“教-学-评”一体化原则，将形成性评价贯穿于课堂始终，利用多元评价工具实时诊断学情、促进学习。本设计亦注重跨学科视野，有机渗透审美教育（观察描述人物特征）、逻辑思维训练（比较与分类）以及信息技术应用，旨在打造一个高效、灵动、充满思维张力与文化温情的“同步高效课堂”。

二、教学前端综合分析

（一）教材内容深度解构

本课时出自人教版PEP小学英语三年级下册Unit3“AttheZoo”，本单元的核心话题是描述动物特征。PartBLet’slearn部分作为单元知识体系的深化与拓展，首次将描述性形容词（tall,short,fat,thin）的应用对象从动物迁移至人物，具体词汇为：tall,short,long,short(注意此处的short为一词多义，分别对应“矮的”和“短的”)，big,small。Listenanddo部分则通过TPR（全身反应法）指令活动，如“Tall,tall,tall!Makeyourselftall.”，强化对身体部位（如arms,legs）和形容词的理解与反应。

教材的编排逻辑体现了从具体（动物）到半抽象（人物），再到自身（身体部位）的认知迁移过程。本课时的教学价值在于：搭建从具体名词（动物/人物）到抽象属性（形容词）的语言桥梁，并初步建立反义词的概念网络，为后续学习比较级以及更复杂的人物描述奠定基础。

（二）学情精准画像

授课对象为三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备以下基础：

1.知识储备：掌握了颜色、简单动物名称、身体部位（head,eye,nose,mouth,arm,leg等）词汇；能听懂简单课堂指令；具备初步的phonics意识。

2.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心强，模仿力强，乐于表现，注意力集中时间相对较短，思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。他们喜欢游戏、歌曲、角色扮演等动态学习方式。

3.潜在学习难点：

1.4.形容词“short”的一词多义（矮的/短的）易产生混淆。

2.5.将形容词与对应的名词（如longhair,bigeyes）进行正确搭配存在困难。

3.6.在真实情境中自发、综合运用所学形容词描述人物需要思维与语言的同步协调。

基于此，本课设计将通过多模态输入、分层任务、意义操练与即时反馈，化解难点，将学生的兴趣点转化为有效的学习增长点。

（三）素养导向的教学目标

基于核心素养四个维度，制定以下整合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读形容词：tall,short,long,short,big,small。

2.3.能在“Lookatthat…He/Sheis…He/Shehas…”句型框架中，正确使用上述形容词描述人物的整体身高与局部特征（如头发、眼睛）。

3.4.能听懂并快速响应“Makeyourselftall/short.”等TPR指令。

5.文化意识：

1.6.初步感知语言中的反义现象，体会语言的趣味性。

2.7.在描述人物时，懂得使用礼貌、得体的语言，避免因外貌评价可能产生的不友善行为，渗透尊重个体差异的价值观。

8.思维品质：

1.9.通过观察、比较图片或真人特征，发展观察力、对比分析能力（如：找出相同与不同）。

2.10.在“猜一猜”等活动中，锻炼依据线索进行合理推测的逻辑推理能力。

11.学习能力：

1.12.通过小组合作完成描述任务，培养协作学习与沟通能力。

2.13.能利用教师提供的思维可视化工具（如图表）整理反义词对，初步构建词汇网络。

3.14.保持对英语学习的积极兴趣和自信，敢于开口，乐于参与。

（四）教学重难点及突破策略

1.教学重点：掌握六个核心形容词的音、形、义，并能在描述人物的简单句型中初步应用。

1.2.突破策略：运用夸张的实物对比、形象的肢体语言、高频的互动游戏（如“闪电图卡”、“我指你说”），结合多元重复，强化输入与即时输出。

3.教学难点：

1.4.难点一：区分“short”表示“矮的”和“短的”两种含义。

1.2.5.突破策略：创设对比鲜明的双情境。用两个身高悬殊的玩偶（一高一矮）呈现“tall/short(身高)”；用两支长短差异明显的铅笔呈现“long/short(长度)”。并编创口诀：“Short有两面，身高和长短；看人他是矮，看物它是短”。

3.6.难点二：将形容词与名词（特别是身体部位）进行准确搭配。

1.4.7.突破策略：采用“名词垫基，形容词附着”法。先复习激活“hair,eyes,ears,nose”等名词，再用“魔法放大镜/缩小镜”的虚拟游戏，引导学生说出“longhair,bigeyes”。通过“搭配连连看”卡片游戏进行专项操练。

（五）教学准备

1.多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，内含高清对比图片（人物、动物、物品）、词汇标准发音音频、动画情境短片、课堂互动游戏模板。

2.实物与教具：

1.3.身高对比鲜明的两个玩偶（如长颈鹿与企鹅）、长短不一的铅笔/尺子、大小不同的球或盒子。

2.4.核心词汇卡与对应的反义词卡（可磁性粘贴于黑板）。

3.5.“神奇描述转盘”：转盘分为两层，内圈为人物/动物图片，外圈为形容词。

4.6.小组活动材料：家庭成员肖像拼图（局部特征可放大/缩小）、人物特征描述任务卡。

7.评价工具：

1.8.课堂即时评价印章（“观察小能手”、“描述小达人”、“合作之星”）。

2.9.小组合作评价量规（自评与互评表），重点关注参与度、合作性、语言准确性。

3.10.“我的词汇树”个人学习记录单，用于课后粘贴本节课学到的反义词对。

三、教学过程实施

Step1:主题唤醒与认知关联(Warming-upLead-in)(预计用时：5分钟)

活动一：律动儿歌，激活旧知

教师播放Unit3已学的歌曲“AttheZoo”的动画版本，带领学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师用魔法棒（教具）指向屏幕，提问：“Inthezoo,weseeanimals.Whatanimalsarethey?”引导学生回忆“giraffe,bear,panda”等。紧接着，聚焦两只典型动物：“Lookatthegiraffeandthebear.Whatcanyousayaboutthem?”学生可能会用中文或已学的“It’s…”句型尝试描述。教师顺势用夸张的肢体语言和语调引出：“Yes!ThegiraffeisSO…(双手高高举起)TALL!Thebearisabit…(身体缩起)FAT.”虽然“fat,thin”不是本课新词，但此环节旨在激活“用形容词描述特征”的图式，并自然过渡到本课核心——描述人物。

活动二：情境设疑，导入主题

课件呈现一张模糊处理的全家福照片（家庭成员身高、发型等特征各异但模糊）。教师创设情境：“ThisismyfriendLily’sfamilyphoto.Butit’samagicphoto!Toseeitclearly,weneedtofindsome‘magicwords’.Today,we’lllearnthesewordstodescribepeople!”此情境赋予学习以“揭秘”的任务驱动，激发学生的好奇心和探究欲。

Step2:新知呈现与意义建构(PresentationConstruction)(预计用时：15分钟)

本环节遵循“词不离句，句不离境”原则，通过多轮“感知-理解-模仿-内化”循环，逐一突破词汇。

第一组反义词：tallshort(身高)

1.直观呈现：请出课前准备好的高矮玩偶（如长颈鹿Mr.Tall和企鹅Mr.Short），置于讲台。教师指着它们说：“LookatMr.Giraffe.HeisTALL.”（同时挺直身体，踮脚，用手势从低到高划出tall的意象）。接着指向企鹅：“LookatMr.Penguin.HeisSHORT.”（身体微蹲，手掌从高向下压）。板书“tall”与“short”，并将玩偶图片贴在对应词旁。

2.音形义绑定：播放标准发音，引导学生注意口型。采用“高低音朗读法”：读“tall”时声音由低到高，手势上扬；读“short”时声音由高到低，手势下压。接着，邀请两位身高差异明显的学生到台前，教师引导全班描述：“Lookat(学生A).He/Sheistall.Lookat(学生B).He/Sheisshort.”强调对同学的评价要友好、微笑，渗透尊重意识。

3.初步应用：开展“快速起立”游戏。教师说“tall”，班上自认为符合或想扮演“高”的学生迅速起立并做出tall的姿势；说“short”则相反。此活动加入TPR元素，加深体验。

第二组反义词：longshort(长度)

1.切换情境，对比呈现：教师从口袋中神秘地抽出两支铅笔，一支很长，一支很短。说：“Now,lookatmypencils.ThisoneisLONG.”（双手拉开距离示意）“ThisoneisSHORT.”（双手靠拢）。特别强调此处的“short”意为“短的”。板书“long”和另一个“short”，在其旁画上长短线条以示区别。

2.破解一词多义：引导学生观察黑板上两个“short”。提出问题：“Whyaretheythesameword?”通过对比玩偶（身高）和铅笔（长度），引导学生发现“short可以描述不同的特点”。引出“口诀”帮助记忆，并让学生跟读。

3.拓展至身体部位：教师指向自己的头发（或请一位长发女生）：“Lookatmy/herhair.It’sLONG.”再指向一位短发学生：“Lookathishair.It’sSHORT.”将“longhair”和“shorthair”的词组卡片贴在黑板上。用同样方法，结合夸张动作（如比划出“长臂”、“短尾”），在已学的身体部位词汇上拓展，如“longarms”,“shorttail”（联系动物）。

第三组反义词：bigsmall

1.实物感知：出示一大一小两个球（或毛绒玩具）。通过触摸、传递感受大小。教师说：“ThisballisBIG.It’ssobig!”（双手环抱）“ThisoneisSMALL.It’scuteandsmall.”（双手拇指食指围成小圈）。板书“big”和“small”。

2.聚焦面部特征：课件放大一张有特色的人物笑脸（如大眼睛、小嘴巴）。教师指向眼睛：“Lookattheeyes.TheyareBIGeyes.”指向嘴巴：“Lookatthemouth.It’saSMALLmouth.”呈现“bigeyes,smallears,bignose”等词组卡片。

3.整合句型框架：教师指着这张人物图片，用完整的句型示范描述：“Lookatthisboy/girl.He/Shehasbigeyesandasmallmouth.He/Sheiscool/cute.”将句型框架“Lookat…He/Sheis…He/Shehas…”以思维气泡的形式呈现在黑板上，作为语言支架。

Step3:沉浸操练与内化巩固(PracticeInternalization)(预计用时：12分钟)

操练活动遵循从控制性到半开放性的原则，兼顾趣味与效能。

活动一：听指令，做动作(Listenanddo)—教材活动落地

教师先播放课本“Listenanddo”部分录音，学生静听。第二遍，教师带领学生一起做动作：“Tall,tall,tall!Makeyourselftall.”全体起立，踮脚伸手。“Short,short,short!Makeyourselfshort.”下蹲缩起。随后，升级为“快慢指令游戏”和“我做你猜”游戏。由教师或学生代表发出TPR指令，其他学生比赛谁反应又快又准。此活动强化词汇的音义连接，释放学生动能。

活动二：神奇转盘，句子输出(TheMagicWheel)

教师转动“神奇描述转盘”。内圈指针随机指向一个人物/动物图片（如姚明、小矮人、兔子、大象），外圈指针随机指向一个形容词。学生需根据指针结果，运用黑板上的句型支架说出一个句子。例如，指针指向“姚明”和“tall”，学生应说：“LookatYaoMing.Heistall.”若指向“兔子”和“long”，则说：“Lookattherabbit.Ithaslongears.”此游戏极具随机性和挑战性，促使学生灵活组合新旧知识。

活动三：小组配对，反义寻友(FindYourOpposite)

每位学生随机获得一张词汇卡（可能是图片，也可能是单词）。学生在教室里边走边重复读自己卡片上的词，并寻找持有反义词卡片的“朋友”。找到后，两人需一起跑到教师面前，大声说出这对反义词，如“tall—short”。完成任务即可为小组赢得一枚印章。此活动促进词汇音、形、义的深度匹配与社交互动。

Step4:迁移应用与创新表达(ProductionCreation)(预计用时：8分钟)

在此环节，学生需要在新颖、贴近生活的真实任务中，创造性地综合运用语言。

任务：我们的“超级家庭”肖像馆(Our“SuperFamily”PortraitGallery)

1.任务布置：教师回顾课前展示的模糊全家福：“Nowwehavethemagicwords!Let’shelpLilydescribeherfamilyclearly,andcreateourownfamilyportraits!”

2.范例引导：课件清晰化Lily的全家福。教师与一名学生示范对话：

T:LookatLily’sfather.Whatcanyousay?

S1:Heistall.Hehasshorthair.

T:Good!AndlookatLily’slittlesister.

S2:Sheisshortandcute.Shehasbigeyes.

3.小组创作：学生4人一组。每组获得一张空白“家庭相框”海报和一套家庭成员特征卡片（卡片上有不同的身高、发型、眼睛等组合，如“tall+longhair+smalleyes”）。小组成员需共同商议，为“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“宠物”等角色分配特征卡片，并将其贴在海报上，共同绘制或拼贴出家庭肖像。

4.展示分享：每组派一名“解说员”，指着海报上的肖像，用所学句型向全班介绍：“Lookatourfamily.Thisisthefather.Heistall.Hehasbigeyes…”其他组员可以补充。教师和其余学生作为“肖像馆访客”，在聆听后可以提问或给予积极评价（如：“Wow,thebrotheriscool!”）。

此任务融合了美术、合作与表达，将语言学习转化为有意义的交际成果，充分体现了迁移创新的高阶目标。

Step5:总结梳理与分层拓展(SummaryExtension)(预计用时：5分钟)

总结梳理：

1.教师引导学生一起回顾黑板上的词汇网络（反义词对）和核心句型。

2.开展“Isayyoupoint”总结游戏：教师说中文“高的”，学生迅速指向单词“tall”并大声读出；教师说“longhair”，学生做出捋长发的动作。快速回顾本课重点。

3.引导学生完成“我的词汇树”学习记录单，将今天学到的反义词对（如tall/short）像果实一样贴在“大树”上。

分层作业设计：

1.基础巩固层（必做）：

1.2.听读课本P27-28五遍，并模仿语音语调。

2.3.用今天所学的至少3个形容词，向家人描述一个自己喜欢的玩具或宠物，并请家长用手机录制一段30秒的小视频（可选提交）。

4.能力拓展层（选做）：

1.5.小小观察员：观察你的家人，用“He/Sheis…He/Shehas…”句型在练习本上写2-3句话。

2.6.反义词绘本：在一张A4纸上，画出三组反义词的对比图（如一棵大树和一棵小树，配文“big—small”），制作成迷你反义词绘本。

四、教学板书设计

板书采用思维导图与情境场域结合的方式，力求清晰、美观、有支持力。

（左侧区域：主题与句型支架）

Unit3AttheZoo→(箭头指向右侧)DescribingPeople

核心句型框架：

Lookatthat[boy/girl/man/woman].

He/Sheis[tall/short].

He/Shehas[long/shorthair,big/smalleyes...].

（中间区域：反义词词汇网络—以一棵“智慧树”形式呈现）

智慧树树干上书“MagicWords”。

树枝上分三叉，每叉结出一对“反义果”：

第一对果：tall←→short(旁边贴高矮玩偶图)

第二对果：long←→short(旁边画长短线条)

第三对果：big←→small(旁边贴大小球图)

在“long/short”和“big/small”果实下方，延伸出词组叶片：longhair,shorthair;bigeyes,smallnose。

（右侧区域：评价区）