初中英语七年级下册Unit 1 People around us单元基础过关导学案

初中英语七年级下册Unit1Peoplearoundus单元基础过关导学案

一、设计理念与依据

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“学习中心课堂”的建设理念，以大问题“Whatmakesthepeoplearoundusspecialandimportant?”为单元整体教学的锚点-6。教学设计深度融合“教-学-评”一体化原则，不仅关注语言知识和技能的“基础过关”，更着眼于通过主题意义的探究，引导学生从课本走向生活，在真实的语境中运用英语描述身边的人，体悟人际关系的情感价值。本设计充分整合词汇、语法、阅读、写作及听说训练，力求实现从碎片化知识点的记忆到结构化知识体系构建的跨越，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展-2。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元选自牛津深圳版七年级英语下册Module1Peopleandplaces，话题为“Peoplearoundus”。单元核心语篇是三篇短小精悍的记叙文，分别从外貌、性格、行为等方面描述了作者的奶奶、朋友和老师。该文本不仅是学生学习描述性词汇和一般现在时态的载体，更是渗透情感教育的绝佳素材。单元教学需重点处理的核心语言知识包括描述人物外貌与性格的形容词、介词短语作后置定语的用法、以及“with+名词”结构、系动词的感官用法等【重点】。语法聚焦于定冠词a/an和the的用法区分以及人称代词的主宾格形式【难点】。

（二）学情分析

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对身边的人物有直观的感受，但缺乏系统、准确的英语表达方式。他们在小学阶段已积累了一些描述人物的简单词汇（如tall,short,fat,thin），但对更丰富的形容词（如cheerful,patient,strict）、核心动词短语（如takecareof,makefunof,giveup）以及复合句的表达尚不熟悉。因此，本单元的教学既要激活学生已有的知识储备，又要搭建新的语言支架，帮助他们在“最近发展区”内实现语言的增量与思维品质的提升。

三、单元核心素养目标

（一）语言能力

能够正确拼读并运用单元核心词汇与短语描述他人的外貌、性格与行为【基础】；能够理解并运用“主语+be+形容词”、“主语+have/has+名词”以及“with+名词”结构进行人物介绍【重点】；能够区分并正确使用不定冠词a/an和定冠词the【难点】；能够听懂并获取关于人物描述的细节信息；能够仿照课文，写出一篇80词左右、结构清晰、情感真挚的介绍身边人物的短文【综合运用】。

（二）文化意识

能够认识到不同文化背景下人们对于亲情、友情和师生情的共通情感；能够用欣赏的眼光看待他人，学会发现并赞美身边人的优点，理解“平凡中见伟大”的深刻内涵，形成积极健康的价值观。

（三）思维品质

能够通过对比和分析，归纳总结描写人物的不同维度（外貌、性格、事例）；能够批判性地思考，判断作者如何通过具体事例来支撑人物的性格特征，从而培养“用事实说话”的逻辑思维能力。

（四）学习能力

能够通过思维导图构建单元知识网络；能够在小组合作中积极分享，通过互评互改提升写作水平；能够利用略读、扫读等策略提高阅读效率；能够运用速记符号提升听力信息捕获能力。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）单元导入与词汇初探——EstablishingtheCon

课时目标：激活背景图式，扫清单词障碍，初步感知单元话题。

实施过程：

1.大问题引领，激发思考：教师在黑板上呈现单元核心问题：“Whatmakesthepeoplearoundussospecialthatweneverforgetthem?”引导学生进行头脑风暴，列举出他们心目中“特别的人”的关键词（如：kind,funny,helpful）。这一环节旨在激发学生的开放性思维，为新知识的学习做好心理准备【热点】。

2.情境词汇教学，词不离句：摒弃孤立教单词的模式，教师通过展示自己家庭或朋友的照片，在描述真实人物的真实语境中呈现新词。例如，指着照片中一位和蔼的老人说：“Thisismygrandma.Sheisaverykindandpatientperson.Shealwaystakescareofme.Imissherverymuchbecausesheischeerfulandherdishesaredelicious.”在连贯的语篇中，逐一引出核心词汇：patient,takecareof,miss,cheerful,cook(n.),dish,hard-working,strict,encourage,support,remain,probably,nevergiveup,successful,makefunof,aswell,befullof【非常重要】。教师边呈现边板书，引导学生通过上下文猜测词义，并跟读模仿发音。

3.快速认读与配对：发放学案，要求学生将黑板上的生词与英文释义进行快速配对（Matchingexercise），如“cheerful”对应“happyandpositive”，“strict”对应“makingsurerulesareobeyed”。此环节旨在通过即时反馈，检验学生对词义的初步理解，完成第一轮“基础过关”。

（二）主阅读篇章深加工——ReadingforStructureandLanguage

课时目标：深入理解课文内容，掌握语篇结构，剖析重点语言点，培养阅读策略。

实施过程：

1.略读寻结构：学生快速阅读课文《Peoplearoundus》中关于奶奶、爱丽丝和李老师的三段文字，用一句话概括每段的主旨大意。教师引导学生发现这三段文字的共同结构：外貌特征+性格特点+具体事例+情感升华。这一结构化的梳理，为后续的写作搭建了清晰的脚手架【重点】。

2.扫读抓细节：教师设计梯度性任务，引导学生深入文本。

任务一：Findtheadjectives.找出文中描述人物的所有形容词，并按照外貌和性格分类。如：外貌（short,tall,thin,withgreyhair,withglasses），性格（cheerful,kind,patient,smart,strict,funny）【基础】。

任务二：Completethetable.完成表格，找出每个人物的具体事例。例如，奶奶的具体事例是“Shecookedthebestdishes.”；爱丽丝的事例是“Shetellsmejokesandnevermakesfunofothers.SheisgoodatMaths.”；李老师的事例是“Heuseslotsofgamesinhisteaching.Heencouragesusandgivesussupport.”通过此环节，让学生明白“用事实支撑观点”的写作技巧【高频考点】。

3.语言点精析与操练：

（1）介词短语作定语【难点】：聚焦课文原句“ashortwomanwithgreyhair”和“atallgirlwithglasses”。教师通过图片对比（aboywithbigeyes/amanwithahat），让学生直观理解“with+名词”结构表示“拥有、佩戴”的特征，并在课堂上进行汉译英句型转换练习。

（2）系动词smell的用法【难点】：分析句子“Iwillneverforgetthetaste,andthesmellaswell.”引申出感官动词smell的用法。教师拿出香水或食物，让学生亲身体验后造句：“Itsmellsnice/sweet.”并与look,sound,feel,taste等感官动词进行归纳总结，强调其后接形容词作表语。

（3）核心动词短语解析【重要】：讲解takecareof(=lookafter)，makefunof(=laughat)，giveup，bestrictabout/with，begoodat(=dowellin)，remainfriends。教师通过创设微型语境，引导学生用这些短语进行造句或对话。例如：“Ourheadteacherisverystrictwithus,butheisstrictabouthisworkaswell.”通过对比，清晰呈现介词搭配的区别。

4.跟读与复述：播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调。随后，借助板书上的思维导图（人物-外貌-性格-事例），鼓励学生尝试复述课文，实现语言的内化与输出。

（三）语法聚焦与专项突破——GrammarinUse

课时目标：系统掌握冠词和人称代词的用法，并在语境中准确运用。

实施过程：

1.归纳式语法教学：将课文中的典型句子呈现在PPT上，如：“Mygrandmawasashortwoman.”“Sheisasmartgirl.”“Ihopewewillalwaysremainfriends.”引导学生观察名词前的限定词，自行归纳a/an（泛指，首次提及，表类别）和the（特指，上文已提及）的基本用法规则。强调a用于辅音音素开头的词前，an用于元音音素开头的词前，提醒学生注意“university”,“hour”等特殊词。

2.难点辨析与练习【难点】：

（1）职业前的冠词：Sheisaverygoodcook.（a+职业）

（2）球类、棋类前零冠词：playtabletennis(play+球类)

（3）固定搭配中的冠词：telljokes,makefunof,befulloffun(零冠词)

设计专项选择与填空练习，如：Myfatheris_______engineer.Heplays_______chessverywell._______engineeroverthereishisfriend.通过分层练习，确保学生跨越冠词难点。

3.人称代词主宾格复习：利用课本P7的练习，快速复习主格(I,you,he,she,it,we,they)和宾格(me,you,him,her,it,us,them)的对应关系。通过师生对话强化应用：“WhoteachesyouMaths?MrLiteachesusMaths.Welikehimverymuch.”让学生结对操练，在口语交流中巩固语法。

（四）听力技能与口语输出——ListeningSpeaking

课时目标：掌握听力预测与速记技巧，并能综合运用本单元知识进行口语交际。

实施过程：

1.听前预测与策略指导：打开课本P6，引导学生阅读听力题目，预测听力内容是关于人物的职业、外貌还是性格。教师传授听力微技能：“Beforelistening,readthequestionsquicklyandpredictthepartofspeech(noun,adjective)ofthemissingwords.Whilelistening,focusonthekeywordsandtakeshorthand(e.g.,‘ch’for‘cheerful’,‘st’for‘strict’).”【非常重要】

2.泛听与精听结合：

第一遍泛听：整体把握对话大意，核对预测。

第二遍精听：完成填空练习，重点关注描述性词汇。

第三遍精听：跟读对话，模仿语气，并找出对话中询问和描述人物的功能句，如“Whatdoeshelooklike?”“Whatishelike?”引导学生辨析这两句的区别：前者问外貌，后者问性格。

3.口语产出——人物访谈：

创设情境：“YouareareporterfortheschoolTVstation.Youaregoingtointerviewyourclassmateaboutthemostimportantpersoninhis/herlife.”学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演受访者，运用所学句型进行对话。

A:Hi,whoisthemostimportantpersoninyourlife?

B:It‘smymother.

A:Whatdoesshelooklike?

B:Sheisofmediumheightwithlongblackhair.(引导学生拓展表达)

A:Whatisshelike?

B:Sheispatientandhard-working.ShealwaysencouragesmewhenI’mdown.

邀请几组学生进行课堂展示，师生共同从语言、内容和表现力三个维度进行评价，实现“教-学-评”一体化的闭环-7。

（五）写作训练与语篇生成——GuidedWriting

课时目标：运用本单元所学，模仿课文结构，完成一篇描述身边人物的短文。

实施过程：

1.范文引领，搭建支架：教师再次回扣课文，明确写作框架：第一段写外貌和整体印象；第二段通过1-2个具体事例写性格和行为；第三段表达情感和评价。同时，为学生提供“语料库”，包括外貌词汇（tall,short,ofmediumheight,straighthair,glasses），性格词汇（kind,patient,strict,cheerful,smart,hard-working），以及衔接词（and,but,also,aswell,because,forexample）。

2.初稿写作与同伴互评：学生选择一位家人、朋友或老师进行写作，限时15分钟。完成后，同桌交换作文，依据教师提供的“评价量表”（Checklist）进行互评。量表内容包括：①是否包含外貌描写？②是否包含具体事例？③是否表达了情感？④有无明显的拼写或语法错误（如冠词、三单）？学生根据同伴的建议进行第一次修改。

3.佳作赏析与二次修改：教师选取一篇中等水平和一篇优秀的习作，匿名投影展示，带领全班同学共同赏析优点，并提出改进建议。此环节旨在通过实例，让学生更直观地理解什么样的作文是好作文。学生结合全班反馈，对自己的作文进行第二次润色和定稿，誊写在作业本上。

五、单元基础过关核心知识清单

（一）核心词汇盘点【基础】

1.形容词（性格/评价）：cheerful,patient,strict,kind,smart,hard-working,successful,funny

2.形容词（外貌）：tall,short,thin,straight,grey

3.名词：cook(厨师),dishes(菜肴),jokes,glasses(眼镜),support,smell

4.动词：remain,encourage,miss,forget,laugh,giveup,takecareof,makefunof,begoodat

5.副词：probably,aswell,never,always,often

（二）核心句型梳理【重点】

1.外貌描写：主语+be+形容词./主语+have/has+(形容词)+名词./主语+be+ofmediumheight/build.

Mygrandmawasashortwomanwithgreyhair.(with结构作定语)

2.性格描写：主语+be+性格形容词.

Shewasalwayscheerful./Heisstrictaboutourstudies.

3.行为描写（用事实支撑观点）：

Sheoftentellsmejokestomakemelaugh.

Heuseslotsofgamesinhisteaching.

Healwaysencouragesusandgivesussupport.

4.情感表达：

Iwillneverforgetthetaste,andthesmellaswell.

Imissherverymuch.

Ihopewewillalwaysremainfriends.

（三）语法重难点对比【难点】

1.冠词：

a/an:表示泛指，用在单数可数名词前。auniversity,anhonestboy.

the:表示特指，或第二次提到的事物。Themaninblueismyteacher.

零冠词：play+球类/棋类；by+交通工具；固定短语（athome,gotoschool）。

2.代词主格与宾格：

主格作主语（放在动词前）：I,you,he,she,it,we,they.

宾格作宾语（放在动词或介词后）：me,you,him,her,it,us,them.

e.g.Mr