小学英语四年级下册Unit1 Wele to my new home!教案

小学英语四年级下册Unit1Welcometomynewhome!教案

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计核心在于创设真实、有意义的情境，将语言学习（Learnthelanguage）与语言运用（Usethelanguage）无缝衔接。通过“任务驱动”和“情境浸润”的教学路径，引导学生在完成“介绍新家”这一核心交际任务的过程中，自然习得目标语言，发展语用能力。同时，融入跨学科视野，将空间感知（数学/美术）、家庭文化（道德与法治）和信息技术应用相结合，培养学生的综合人文素养和解决真实问题的能力，全面落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养目标。

二、教材分析

本课选自人民教育出版社《精通英语》四年级下册第一单元。单元主题为“Welcometomynewhome!”，是学生首次在教材中系统学习与家居环境、空间方位及邀请相关的功能性语言。Lesson1以对话形式呈现核心句型“Lookatmynewhome.Thereisa...”和“Thereare...”，重点介绍客厅与卧室的陈设，属于静态描述与呈现。Lesson2在此基础上递进，引入“Welcometomynewhome!”的欢迎语及“Thisisthelivingroom.That‘sthekitchen.”等房间指认句型，并初步感知“Howmany...arethere?”的数量问答，语言功能从描述扩展到介绍与交流。

两课内容逻辑连贯，Lesson1侧重于“有什么”，Lesson2侧重于“在哪里”及初步的互动问答，共同构成一个完整的“邀约-参观-介绍”迷你语境。教材提供的图片和对话是基本的语言载体，本设计将对其进行深度挖掘与情境拓展。

三、学情分析

四年级下学期的学生经过近两年的英语学习，已具备基本的听、说、读能力和初步的句型意识。他们熟悉颜色、数字、部分常见物品（如book,bag）及简单方位词（in,on）的表达。对“home”这一主题有丰富的生活经验和情感共鸣，乐于分享与表达。然而，他们的语言积累多呈词汇化、片段化，缺乏在完整、连贯的真实情境中综合运用句型的经验。具体挑战可能在于：1）“Therebe”句型的单复数（is/are）准确运用；2）新词汇（如kitchen,bathroom,bedroom）与已学词汇（如room,bed）的区分与整合；3）从跟读模仿到自主、有逻辑地描述一个空间的能力跨越。因此，教学需搭建充足的脚手架，通过多模态输入、结构化操练和开放性任务，逐步引导学生实现从语言理解到创造性表达的跃升。

四、教学目标

基于以上分析，设定以下融合核心素养的教学目标：

1.语言能力：

1.2.学生能够听懂、认读、会说本课核心房间词汇：livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study；以及相关物品词汇：sofa,armchair,TV,bed,computer,clock,picture,table。

2.3.学生能够在“参观新家”的情境中，运用核心句型“Lookatmy.../Welcometomynewhome!”发起对话，并使用“Thereisa/an.../Thereare...(数字)...s.”和“Thisisthe.../That’sthe...”准确描述家中房间及物品。

3.4.能够初步理解并尝试问答“Howmany...arethere?”。

5.学习能力：

1.6.通过小组合作完成“家装设计图”介绍任务，培养学生协作学习和信息整合的能力。

2.7.引导学生利用思维导图（如房间气泡图）归类整理词汇，构建词汇网络，提升学习策略。

8.思维品质：

1.9.通过对比不同家庭的房间布置（如“What‘sinKate’slivingroom?What‘sinyourlivingroom?”），培养观察、比较与分析的能力。

2.10.在“设计理想房间”环节，鼓励学生进行创造性思考和逻辑性表达（如先确定房间，再规划物品及其位置）。

11.文化意识：

1.12.了解中西方家庭常见房间构成（如studyvs.den）的异同，理解“家”所承载的温馨与分享的共通情感。

2.13.在模拟待客礼仪中，初步体验用英语表达热情与友好。

五、教学重难点

1.教学重点：在模拟真实的情境中，综合运用“Thereis/are...”和“This/Thatisthe...”句型，介绍家中的房间及其主要物品。

2.教学难点：

1.3.“Thereis”与“Thereare”的正确选择与使用，特别是与复数名词搭配时“are”的运用。

2.4.将分散的词汇（房间、物品、数字、颜色）与核心句型进行有机整合，形成连贯、有信息量的描述性语段。

六、教学方法与资源

1.主要教法：情境教学法、任务型教学法、交际语言教学法。

2.主要学法：合作探究法、体验式学习法。

3.教学资源：

1.4.多媒体课件（包含课文动画、互动游戏、AR虚拟房间展示）。

2.5.单词卡片、房间平面图贴纸、句型条。

3.6.学生用小组活动材料：空白“家装设计图”海报、各类家具物品小贴纸、彩色笔。

4.7.实物道具：微型沙发、床、电视模型等（用于教师情境演示）。

七、教学过程(总课时：2课时)

第一课时：Thereisanewhome.(基于Lesson1，拓展描述)

阶段一：情境启动，感知主题(Warming-upLead-in，约5分钟)

1.歌曲激趣：播放活泼的歌曲“MyHome”，学生跟唱并做简单动作，快速进入英语学习状态，激活“家”的主题图式。

2.谜语导入：教师出示谜语：“It‘saplace.Welivetherewithourfamily.Weeat,sleepandplaythere.Whatisit?”引导学生猜出“home”。随后，教师展示一张自己“新家”的卡通大门图片，并兴奋地说：“Ihaveanewhome!Look!Welcome!”自然引出课题。

3.预测激发：“Whatroomsareinmynewhome?Canyouguess?”学生用已有知识（如aroom,abathroom）猜测，教师将学生说出的关键词贴在黑板一侧，形成初步的“词汇云”。

阶段二：多维输入，解构语言(PresentationPractice，约20分钟)

1.整体输入，视听感知：播放Lesson1课文动画（无声第一次，关注场景；有声第二次，关注对话）。提问：“Whohasanewhome?(Kate)Whatroomsdoyousee?(livingroom,bedroom)”

2.分层解构，聚焦核心：

1.3.词汇突破：利用AR技术，在屏幕上映出3D虚拟客厅和卧室。教师点击沙发：“Look,thisisasofa.Aredsofa.”引导学生跟读。同样方式学习armchair,TV,bed。将单词卡片贴于对应物品旁。通过“快闪认读”、“我说你指”游戏巩固。

2.4.句型聚焦：回到课文对话，突出Kate的介绍：“Lookatmynewhome.Thereisanewsofa.Thereisanewarmchair...Therearetwonewbedrooms.”教师用不同颜色标注“Thereis”和“Thereare”，并辅以手势（单掌平摊表示单数，双掌展开表示复数）。引导学生发现规律。

3.5.机械性操练：利用课件呈现不同房间的剪影图，逐步露出物品的一部分，引导学生用“Thereisa/an...”或“Thereare...(数字)...s.”进行猜测性描述。例如：（露出一角沙发）“Thereisasofa.”（完全露出两张沙发）“Therearetwosofas.”

阶段三：意义操练，内化语言(ControlledPractice，约10分钟)

1.PairWork:记忆大挑战：出示一幅Kate新家的客厅全景图（包含多种物品），让学生观察30秒。然后图片隐藏，学生两人一组，凭记忆轮流说出“Thereis/are...”的句子，比一比哪组说得又多又准。

2.GroupActivity:我的房间“情报局”：教师分发不同卧室的图片给各小组（图片内容各异）。小组内先共同观察，然后合作完成一张“情报卡”，用图文结合的方式列出房间内的物品（至少3-4句“Thereis/are...”描述）。完成后，小组代表上台展示“情报卡”并进行介绍。

阶段四：小结与作业(Wrap-upAssignment，约5分钟)

1.小结：师生共同回顾黑板上的核心句型和词汇。教师总结：“Todaywelearnedtodescribe‘what’sinthehome‘likeKate.”

2.作业：

1.3.基础性作业：听读Lesson1课文三遍，并模仿录音语调。

2.4.实践性作业：画出自己家客厅或卧室的一角，并用2-3句“Thereis/are...”写下来（可配文字）。

3.5.准备性作业：思考并简单画出你“理想中的房间”里想有什么。

第二课时：Welcometomynewhome!(融合Lesson2，综合介绍)

阶段一：复习关联，温故知新(RevisionLinking，约8分钟)

1.作业分享：邀请几位学生展示上节课所画的“我家一角”，并用英语描述。教师和同学给予积极反馈。

2.词汇激活游戏：进行“RoomBingo”游戏。学生在4x4格子中随机写下本单元已学的房间和物品词汇。教师随机描述（如：“It‘saroom.Wecookthere.”），学生听到对应词汇（kitchen）则划掉。最先连成一线者获胜。

3.情境升级：教师戴上“客人”头饰，再次指向“新家”大门图片：“Lasttime,Ishowedyoumynewhome.Today,Iinviteyoutovisit!Welcometomynewhome!”板书并带读欢迎语，正式进入“参观”情境。

阶段二：深化整合，拓展交际(PresentationPractice，约22分钟)

1.对话学习，功能引入：播放Lesson2对话动画。提问：“WhatdoesKatesayfirst?(Welcometomynewhome!)Whichroomsdotheyvisit?(livingroom,kitchen,study)”。学习新词kitchen,study,以及句型“Thisisthelivingroom.That’sthekitchen.”强调“this”（近指）与“that”（远指）在参观动线中的用法。

2.综合句型操练：

1.3.路线模拟：教师在黑板或屏幕上呈现一个简单的家庭平面图（含livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study）。教师扮演主人，请一位学生扮演客人，模拟参观路线。教师边指边说：“Thisisthelivingroom.Thereisabigsofa.That‘sthekitchen.Thereisanewfridge.”然后交换角色，学生尝试。

2.4.数量问答渗透：在参观过程中，教师指着客厅的图片提问：“Howmanyarmchairsarethere?”引导学生关注“Howmany...arethere?”的问句形式，并尝试用“Thereare(two).”回答。通过几个类似问答，让学生初步感知。

5.任务前准备：设计“理想之家”：这是本课的核心任务。学生以4-5人为一小组，领取一张空白海报（代表家的平面）和各种家具物品的小贴纸、彩笔。任务要求：小组合作，设计一个共同的“理想之家”（DreamHome），规划至少3个房间，并为每个房间布置物品。教师提供语言支架海报：

1.6.开头：Welcometoourdreamhome!

2.7.介绍房间：Thisisthe.../That‘sthe...

3.8.描述物品：Thereisa/an...(color)...init./Thereare...(数字)...s.

4.9.(可选)互动：Howmany...arethere?Letmesee...

小组有10分钟时间进行设计与内部语言排练。

阶段三：任务产出，迁移创新(ProductionApplication，约15分钟)

1.小组展示：梦想家装发布会：每个小组选派1-2名“设计师”上台，展示他们的“理想之家”海报，并作为“主人”向全班“客人”进行介绍。要求使用提供的语言支架，进行连贯介绍。

2.互动评价：台下“客人”在聆听后，可以就房间或物品进行提问（如：“What‘sinthestudy?”“Howmanybedsarethere?”），或给予赞美（如：“It’snice/big/beautiful!”）。教师从语言准确性（句型、词汇）、内容丰富度（房间、物品数量与细节）、表达流畅度与团队合作等方面给予星级评价和具体反馈。

阶段四：总结升华，延伸文化(SummaryExtension，约5分钟)

1.总结反思：教师引导学生思考：“Ahomeisnotjustroomsandthings.Whatelsemakesahomewarm?(Love,family,sharing...)”将语言学习提升到情感与文化层面。

2.文化点滴：通过图片简要展示中西方家庭中可能不同的房间功能或名称（如中国的“书房”与西方的“den”或“homeoffice”；客厅作为家庭中心的不同布置风格），开阔学生视野，强调“家”的共通价值。

3.分层作业：

1.4.必做：为你的“理想之家”设计一个英文欢迎卡，写上“Welcometomydreamhome!”并签名。

2.5.选做A：用手机拍摄或绘制自己家的一小段“参观视频”（2-3句话介绍），与家人或朋友分享。

3.6.选做B：调查一位好友家中某个房间（如书房）的物品，用“Thereis/are...”记录至少5样东西。

八、板书设计

板书采用动态生成与核心框架相结合的方式，分两课时呈现，最终在第二课时结束时形成完整结构。

(第一课时后)

Unit1Welcometomynewhome!

1.中心图：一个卡通房子简笔画。

2.左侧（功能句）：

Lookatmynewhome!

→Thereisa(new)sofa/TV/bed...

→Therearetwobedrooms/threechairs...

3.右侧（词汇树）：

Rooms:livingroom,bedroom

Things:sofa,armchair