部编版初中语文文言文《送东阳马生序》教学设计

部编版初中语文文言文《送东阳马生序》教学设计一、教学目标《送东阳马生序》作为一篇经典的劝学佳作，其教学目标应兼顾知识习得与价值引领，力求使学生在文言素养与精神品格两方面均有所获。1.知识与能力：学生需积累并掌握文中重要的文言实词（如“嗜”“致”“走”“患”“援”“质”“卒”等）、虚词（如“以”“之”“其”等）的意义与用法，理解并辨析古今异义词（如“走”“汤”“博士”等）和词类活用现象。能够准确、流畅地朗读并背诵课文，疏通文意，把握文章的基本结构和主要内容。学习作者运用对比手法突出中心的写作技巧。2.过程与方法：通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。教师应点拨学生运用已有的文言知识解决新问题，培养其独立阅读文言文的能力。通过梳理作者求学经历中的困难与克服过程，引导学生学习概括要点、提取关键信息的方法。3.情感态度与价值观：深入体会作者宋濂在艰苦环境中嗜学不倦、虚心求教的求学精神，理解其对晚辈的殷切期望与谆谆教诲。引导学生反思自身的学习态度与生活条件，珍惜现有的学习资源，培养勤奋好学、不畏艰难、虚心求教的优良品质，并将这种精神内化于心，外化于行。二、教学重难点1.教学重点：*逐字逐句疏通文意，落实重要的文言字词和句式，夯实文言基础。*理解作者通过自身经历现身说法，勉励晚辈勤奋学习的写作意图和真挚情感。*把握文章运用对比手法（如作者求学时的艰辛与同舍生的奢华对比）突出主旨的写作特色。2.教学难点：*如何引导学生真正走进文本，深切感受作者当年求学的“勤且艰”，并将其与自身现实联系起来，产生情感共鸣，而非仅仅停留在表面认知。*理解作者虽身处逆境却能乐在其中的精神境界，并思考这种精神在当今社会的现实意义。*体会序文这种文体的特点，以及作者在朴实恳切的语言中蕴含的深厚情感。三、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受语言的韵律，初步感知文本内容和情感。*点拨法：针对学生在自主学习和合作探究中遇到的疑难问题，教师进行适时、适度的点拨引导，启发学生思考。*讨论法：设置有价值的问题情境，组织学生进行小组讨论或全班交流，碰撞思维，深化理解。*情境创设法：利用图片、音频或生动的语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地理解作者的生活背景和情感世界。*问题导向法：以核心问题为主线贯穿教学过程，引导学生围绕问题展开阅读、思考和探究。2.课时安排：建议2课时。*第一课时：重点在于疏通文意，积累文言知识，整体感知文章内容，梳理作者求学经历。*第二课时：重点在于深入理解文章主旨和写作特色，体会作者情感，联系现实谈启示，并进行拓展延伸。四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（教师可采用谈话式或故事导入法）师：同学们，在我们的学习生涯中，总会遇到各种困难与挑战。当你面对学习条件的简陋、知识理解的困惑时，你是如何选择的？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们要结识一位明代的大学问家，他叫宋濂。他在年轻时，家境贫寒，求学之路异常艰辛，但他却凭借着超乎常人的毅力和对知识的渴望，最终学有所成。他晚年时，回顾自己的求学经历，写下了一篇文章送给一位同乡晚辈，勉励他珍惜机会，刻苦学习。这篇文章就是我们今天要学习的《送东阳马生序》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家能猜猜这篇文章的主要内容和写作目的吗？（引导学生初步感知“序”的文体特点和“劝学”的主旨）（二）初读文本，整体感知1.作者简介：结合课下注释及学生预习情况，简要介绍宋濂的生平、文学成就及其在明初文坛的地位，重点突出其“开国文臣之首”的身份，让学生对作者产生敬佩之情，为理解文章情感奠定基础。2.朗读课文：*教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏和语调进行范读，让学生注意字音、停顿和语气。*学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通字词障碍，感知文章大意。要求读准字音，读通句子。*正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题，如难字读音（嗜、砚、逾、硕、叱咄、俟、负箧曳屣、皲裂、媵人、衾、烨然、缊袍敝衣等）进行纠正，并对部分重点字词进行初步解释。（三）再读文本，疏通文意1.小组合作，疏通字句：将学生分成若干学习小组，结合课下注释，逐段疏通文意。小组内成员互相质疑、解答，共同解决翻译过程中遇到的问题。教师巡视指导，及时帮助有困难的小组。2.师生互动，解疑释惑：各小组提出在疏通文意过程中遇到的疑难问题，教师引导全班同学共同讨论解决，或由教师进行点拨讲解。重点关注以下几个方面：*重点实词：嗜、致、走、患、硕师、叩问、德隆望尊、叱咄、俟、负箧曳屣、穷冬、皲裂、至舍、僵劲、媵人、持汤沃灌、以衾拥覆、寓逆旅、日再食、无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣、略无慕艳意、以中有足乐者、不知口体之奉不若人也、游、非天质之卑、若夫、廪稍、裘葛、遗、冻馁之患、趋、谒、撰、诋我夸际遇之盛而骄乡人者。*重点虚词：以（以是人多以书假余；俯身倾耳以请；以衾拥覆；以中有足乐者）、之（每假借于藏书之家；走送之；益慕圣贤之道；当余之从师也；无鲜肥滋味之享；弗之怠）、其（门人弟子填其室；缊袍敝衣处其间）。*特殊句式：倒装句（每假借于藏书之家——状语后置）、省略句（录毕，走送之，不敢稍逾约）。*古今异义词：走、汤、博士、再。3.翻译成果展示：请个别学生或小组代表翻译重点段落或句子，教师进行点评和修正，确保学生对文意的理解准确无误。（四）梳理脉络，概括内容1.学生快速浏览课文，思考：作者主要回忆了自己求学过程中的哪些经历？2.师生共同梳理，明确文章结构：*第一段：主要叙述作者青少年时期求学的艰难和刻苦学习的经历。（可细分为：得书之难、从师之艰、求学之苦）*第二段：写太学生学习条件的优越，与自己过去的艰苦求学形成对比，进而勉励马生。*第三段：点明写作背景和意图，表达对马生的期望。3.引导学生用简洁的语言概括各部分主要内容，培养学生的概括能力。（五）课堂小结与作业布置1.小结：本节课我们主要疏通了《送东阳马生序》的文意，积累了重要的文言知识，并对文章的整体结构和主要内容有了初步的了解。宋濂的求学之路是如此的艰辛，他却能坚持不懈，这种精神值得我们深思。2.作业：*熟读并背诵课文第一段。*整理本课所学的重点文言实词、虚词和特殊句式，抄写到积累本上。*思考：作者在求学过程中遇到了哪些具体困难？他是如何克服的？第二课时（一）复习回顾，温故知新1.检查学生背诵第一段的情况。2.抽查学生对重点文言字词含义及用法的掌握情况，可采用提问或小测形式。3.提问：上节课我们了解到宋濂求学很“难”，具体表现在哪些方面？（学生回答，教师板书关键词：得书难、从师难、生活苦）（二）精读细品，深入探究1.探究“勤且艰”：*引导学生再次研读第一段，找出体现作者求学“勤”与“艰”的具体语句，品味其中蕴含的情感。*得书之难与抄书之勤：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”——提问：“弗之怠”三个字表现了作者怎样的学习态度？在“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的情况下仍“弗之怠”，更能体现什么？*从师之艰与叩问之诚：“趋百里外，从乡之先达执经叩问……未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”——提问：作者“趋百里外”求学，路途遥远，这体现了他的什么精神？面对老师的“叱咄”，作者的态度如何？为什么他能做到“色愈恭，礼愈至”？*旅途之苦与生活之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”——提问：这段文字描写了哪些方面的“苦”？运用了什么写作手法？（对比）将“同舍生”的奢华与“余”的“缊袍敝衣”进行对比，其作用是什么？作者为什么“略无慕艳意”？（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）这个“乐”字指的是什么？2.感悟“劝学情”：*研读第二段，思考：作者写太学生的优越条件，目的是什么？（与自己昔日的艰苦求学对比，突出专心学习的重要性，勉励马生珍惜现有条件，刻苦学习。）*重点理解“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”这句话的含义和作用。（点明主旨，强调主观努力的重要性。）*研读第三段，明确写作背景和意图。（“以乡人子谒余”“撰长书以为贽”“与之论辨，言和而色夷”——表现马生的贤能，为下文劝学铺垫。“余故道为学之难以告之”——点明写作目的。）*讨论：作者为什么要如此详尽地叙述自己的求学经历？这种现身说法的方式有什么好处？（更具说服力和感染力，显得亲切自然，易于对方接受。）（三）拓展延伸，联系现实1.讨论与交流：*宋濂的求学精神对我们今天有什么启示？（引导学生从学习态度、克服困难、珍惜资源、精神追求等方面谈感想。）*在物质条件日益优越的今天，我们是否还需要宋濂这种“勤且艰”的精神？为什么？*你认为学习中最可贵的品质是什么？结合自身实际谈谈。2.教师小结：宋濂的求学经历告诉我们，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。虽然我们现在的学习条件比宋濂好得多，但他那种不畏艰难、刻苦钻研、专心致志、虚心求教的精神，永远值得我们学习。我们不仅要学习他的“勤”与“艰”，更要学习他“以中有足乐者”的精神境界，培养对知识的热爱和对理想的追求。（四）总结全文，升华主旨1.师生共同总结本文的主旨：本文通过作者自述青年时期求学的艰难和刻苦学习的经历，勉励马生（及后世学子）要珍惜优越的学习条件，专心致志，勤奋学习，成为德才兼备的人。2.品味语言特色：本文语言朴实无华，真挚恳切，于平淡中见深情，具有很强的感染力和说服力。（可引导学生结合具体语句体会。）（五）作业布置与拓展阅读1.背诵全文。2.写一段读后感，谈谈学习《送东阳马生序》后的感想和收获，300字左右。3.拓展阅读：搜集其他古代名人刻苦求学的故事（如囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光等），与同学交流分享。五、板书设计送东阳马生序（宋濂）劝学作者求学（勤且艰）对比太学生学习（条件优）勉励马生:--------------------------:-----------------:-------------------:-------------得书难：假借、笔录、弗之怠↗有书、有师、有廪稍珍惜条件从师艰：趋百里、叩问、色恭→专心致志（乐）←无冻馁、无奔走专心治学生活苦：缊袍敝衣、日再食↘被绮绣、备