人体对外界环境的感知-初中-生物学-教学设计

人体对外界环境的感知（第一课时）刘迎西安滨河学校一、新课标（2022版）要求（一）内容要求主题五人体生理与健康概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动5.5

人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化

5.5.4

人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康（二）学业要求描述眼的结构与功能，阐明视觉的形成过程；学会科学用眼，保护眼的健康。二、教材分析本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节，教材在编写上改变传统的先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的方式，目的是为了强调人体通过感觉器官感知周围环境的变化从而以神经调节和激素调节的方式适应环境。本节内容在整册的知识体系中相对独立，但在本章中又与后面的内容链接紧密。从游戏入手，选择人体主要的感知器官——眼睛，通过对眼球的介绍，让学生了解视觉的形成，并能把有关知识和生活实际联系起来，既是知识的学习，又是很好的情感与能力的教育，同时培养学生注意用眼卫生、关爱盲人的情感。三、学情分析（一）学生已有知识经验分析学生经过七年级上册的学习，对人体器官的结构认知已有一定的基础，眼的结构和功能的学习不会有太大的障碍。在教学过程中要注意指导学生读图的顺序和方法，引导学生由外向内认识部分结构。视觉的形成对学生来说是一个新的认知，尤其是视觉形成设计光线成像，有一定的难度。需要分层次进行引导、推理。从而学生才能理解。（二）学生年龄特点分析七年级学生的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，这个年龄阶段的学生长于形象思维，同时好奇心强、求知欲及参与课堂的主动性高，根据学生的这些年龄特点，课前抓住七年级学生对新知识学习欲望强的心理，以视频播放来学习新知识，既引起学生的兴趣，又可以让学生带着问题在思考中去学习新知识，培养学生爱动脑，勤思考的习惯，帮助学生形成整体的知识框架和体系。根据学生的年龄特点，整节课运用了四个视频，一个分组实验，一个体验，提高了学生学习的兴趣。联系生活实际，利用这个年龄段的学生爱发言，喜欢展示自己的特点，让学生们畅谈生活中如何护眼和对待盲人的一些好的建议和做法。学生在这个过程中爱护自己，关系他人的情感得到升华。（三）学生学习能力分析学生思维活跃，对实验有极大的兴趣，而本节内容有1个分组实验。经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们已经具有了一定的设计实验能力，也有了自主分析的基础，满足大多数学生自主动手实验的这一愿望，会使学生的学习兴趣大大提高。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。特别是在探究视觉形成的过程和近视原因的实验中，既锻炼了学生的动手操作能力还锻炼了学生的合作能力。四、设计理念1、体现现代教育技术与生物学的整合、借助多媒体课件，克服传统教学中信息容量小、抽象、板书速度慢等弊端，游戏、实验、动手探究等多种手段并用，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，在轻松的学习和积极的思考中实现知识的积累。2、体现不同学科之间的融合与渗透初一的学生对眼睛的重要性有充分的认识，对视觉的形成有一定的好奇，但初一的学生对照相机的基本构造并不了解，也不具备凸透镜成像原理的知识，无法把照相机和眼球进行对比，所以根据眼球成像遵循凸透镜成像原理，在老师的引导下借助物理学科的实验装置让学生推导出眼球主要结构的功能，并能利用实验装置模拟晶状体的凸度变化从而理解近视的主要成因。3、发挥学生的学习主动性让学生认真观察、积极思考、动手操作，让学生在老师的引导下成为学习的主体。让学生用书本知识解释生活现象，从而体会学习的重要性和乐趣，发挥学习的主动性。五、教学目标结合2022版新课标要求及教材内容，制定教学目标如下：1、结合自身体验，通过观察眼球图片与眼球模型，描述眼的结构与功能。2、通过观看视频及实验探究，阐明视觉的形成过程。3、通过调整教室亮度观察瞳孔变化的活动，尝试探究瞳孔大小变化的情况并解释其意义。4、通过近视率调查活动，说出近视的成因、矫正和预防，学会科学用眼，保护眼的健康。六、教学重点与难点（一）教学重点1、眼球的结构和及主要部分的功能。2、近视的成因及预防的方法。（二）教学难点1、眼球成像的原理。2、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。七、方法与策略（一）教法1、尝试教学法：以学生为主体，学生先自学教师再精解。2、活动探究教学法：让学生结合教材自主学习、合作探究。3、多媒体演示法：播放录像，具有很强的直观感，增强学生的感性认识。4、模型演示法：通过眼球模型帮助理解眼球的结构及视觉形成的过程。（二）学法1、自主学习法:学生根据教材自主学习。2、探究学习法:学生自己、小组之间针对问题深入探究。3、合作学习法:小组为单位合作交流，互相提高。4、迁移学习法:设置问题考察学生对所学知识的迁移运用能力。八、学生课前活动设计1、学生课前进行预习准备。2、上网收集爱眼资料。3、调查本班同学近视率。九、教学过程教学流程教师课堂活动设计学生活动设计设计意图创设情境导入，激发学习兴趣。教师播放视频：师生一起欣赏美丽的夜景。教师提问：你是通过什么器官来感受美丽的夜景？教师提问：眼睛如何感知外界环境的变化？让学生带着这个问题来探究——人体对外界环境的感知。学生观看视频，欣赏。学生凭生活经验回答。引起学生学习的自豪感、激发学生的探究兴趣。通过驱动性问题引出眼的学习。探究眼球的结构和功能1.自主学习:请根据课本第2页眼的结构功能图，说出眼球的各部分的结构和功能。注意：观察的顺序应由外向内依次观察。评价方式：随机抽查，看谁记的最好。2、模型建构:要求组长做好分工，维持秩序。评价方式：每组评出一名抢答小达人，参加全班抢答。①人们通常所说的“白眼球”是指眼球的哪部分结构？②蓝眼睛和黑眼睛的区别是什么？③似双凸透镜,能折射光线的主要结构是什么？④能感受光线的刺激的是什么结构？学生对照课本图片自主按要求进行学习。学生以小组为单位，组长拆开眼球的模型，让组员抢答各部分名称及功能。对解说的同学的表现进行评价。夯实对眼的结构和功能这一重要概念的掌握，并最终形结构和功能相应的生物学观点。让学生互相观察对方的眼睛，比较适合学生的感官需求，能引起学生的兴趣，容易掌握。探究瞳孔的变化提出问题：光线强弱不同瞳孔如何变化？同桌相互观察对方的眼睛，思考该问题。用视频的方式播放给学生看，既节约了时间也让枯燥的讲解变成形象的感受。

探究晶状体的变化实验探究：模拟眼球成像播放视频提出问题：眼睛是如何看清远近不同的物体的？播放视频晶状体的变化是否和视频中说的一样呢？让我们通过实验来验证。介绍实验器材，并介绍水透镜在知识和模型。出示实验步骤：1.慢慢将蜡烛靠近凸透镜，在光屏上找到清晰物像，物像是＿（倒立、正＿现象。推论：看远处的物体，晶状体曲度过大，会导致成像在视网膜的＿（前、后）方。2.在凸透镜前再放一个凸透镜，使凸透镜曲度变大，发现物像变模糊，继续移动蜡烛，在光屏上再次找到清晰物像，发现蜡烛离水凸透镜的距离变＿（远、近）。推论：物体离眼越近，晶状体曲度越＿（大、小）。3.再次将蜡烛远离透镜一小段距离，物像又模糊了，将手放在光屏和透镜之间前后移动，发现＿现象。推论：看远处的物体，晶状体曲度过大，会导致成像在视网膜的＿（前、后）方。＿（放大、缩小）的？对图讲解近视原因。出示图片教师出示完整的知识结构图，让学生跟着动画一起梳理归纳。观看视频思考，通过试一试，评价学生的观察能力。观看视频，思考问题。学生按实验步骤进行实验，并做好记录，准备全班交流。分析实验现象。第二个推论验证了晶状体的调节作用。教师让学生对小组的表现进行评价。归纳：看近处物体时，睫状体收缩，晶状体曲度＿。看远处物体时，睫状体舒张，晶状体曲度＿。＿调节晶状体的曲度使远近不同的物体落在视网膜上，形成清晰的物象。学生通过表格归纳近视的原因。学生自己看图了解。学生构建知识结构。视频晶状体的调节作用，教学事半功倍，更有效地达成教学目标。培养学生的创造性思维。将抽象的生理过程直观再现，对学生的探究精神，科学素养的养成十分有益。通过分析，推理，比较及概括等一系列活动，使学生思维能力得到极大提升，同时对视觉的形成过程达到理解的水平。利用分析实验现象，对图讲解，学生归纳的方法，层层深入，突破难点。让学生构建知识结构，可以让学生对本节课所学知识进行了系统的巩固和梳理，加深了学生的理解能力。课堂小结学生构建知识结构可以让学生对本节课所学知识进行了系统的巩固和梳理，加深了学生的理解能力。如何预防近视？知识梳理学力检测模拟盲人：小调查：教师让学生做题，检测这节课的掌握程度。谈谈我们应该怎样对待盲人？看看我们班级的近视率。学生做题检测这节课的掌握程度。学生模拟盲人闭上眼睛，将书递给对面的同学，感受盲人的不易。近视的同学站起来，统计近视率。通过检测考查学生对这节课的掌握情况。通过模拟盲人和近视眼调查，让他们畅谈生活中应该怎样保护自己，关爱他人。拓展延伸通过拓展，让学生对于科学研究有认同感，认识到科学进步对人类的重要性。十、课内及时评价1.眼睛被喻为“心灵的窗口”，人不仅通过眼睛获取大量的信息，而且能通过眼神传递情感。下列对眼睛的说法，正确的是（）A．眼睛有黑色和蓝色之分，是因为巩膜的颜色不同 B．观察由远及近的物体时，眼球的晶状体曲度会变大 C．我们能看到物体，是因为视网膜是形成视觉的部位 D．光线变弱时，眼球上的瞳孔也会随之缩小2.你可能有过这样的经历：关灯后，屋内一片漆黑，什么都看不见，但过一会儿，又能看清部分物体的轮廓。视觉发生这种变化，与眼球哪个结构的调节有关（）A．角膜 B．巩膜 C．瞳孔 D．视网膜3.如图是眼球结构示意图，下列叙述错误的是（）A．结构①能调节瞳孔大小 B．近视眼的成因之一是结构②的曲度过大 C．结构⑥既是成像的部位，也是视觉形成的部位D．结构④具有保护眼球内部结构的作用十一、板书设计效果分析《人体对外界环境的感知》这节课，注重根据学情来设计每一个教学环节，教学设计新颖，整个教学环环相扣，特别是学生的实验探究、和视频播放，激发了学生学习热情，使不同程度的学生均得到发展，很好地达成学习目标。以下是本节课学生当堂学习效果评测结果及分析：1.播放视频，导入新课。师生一起来观看视频，欣赏荣成美丽夜景，提出问题：你靠什么器官感受美丽的荣成夜景?让学生在美的熏陶下引起探究这节课的兴趣。2.通过自主学习，拆卸组装模型抢答等多种方式，夯实对眼的结构和功能等重要概念的掌握，形成结构和功能相适应的生物学观点。