如何增强历史课堂教学的有效性-初中-历史-论文

PAGE如何增强历史课堂教学的有效性摘要：新课程改革背景下，除了要求教师改变旧观念，掌握新理念的同时。如何去践行更是重中之重。本文作者对于新理念有效课堂的实践总结了一些经验。笔者认为，为了高效课堂，有效性的观念须贯穿教学的每一个环节，从备课到最终的评价都要注重。这样才能真正实现高效课堂，践行新课程改革。关键字：有效教学理念实现途径有效教学作为一种思想，一种理念，源远流长。捷克大教育家夸美纽斯在1632年的专著《大教学论》中就在探索与完善一种提高教学效率的班级教学制。而有效教学(effective

teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。世纪之交，中国教育紧跟世界教育的发展趋势，在教学改革中注重有效教学的理念，进而运用此理念指导人们提高课堂教学的有效性。在这样的背景下，有效教学成为了关注的焦点，专家们与历史教师们积极开展并参与“关于历史课堂教学有效性”的研讨会或在线研讨等，要“从根本上追问什么是有效的历史教学”。有效教学的面纱逐渐被揭开。随着对有效教学的认识深入，如何应用这个理念成为当下我们讨论的重点。读万卷书，也要行万里路。在我理解，课堂教学的有效性，就是最大限度的实现教学目标和教学效果。如何去实现这一目标呢？我从自己教学的反思和思考中，得到一些结论，提出来和大家讨论一下。一、首要注重教师自身素质的提高，与时俱进，适应变化。教师必须要改变自己的旧有观念，这是运用新理念的一个必须的前提。在新课改的形势下，我们的教育教学观念转注重学生的学习与发展。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。教师除了要紧跟新课改的观念，还要加强自己的专业修养，不断地加强专业学习。不仅如此，鉴于当今高考的综合模式，教师还要学习文科的相关知识，学生更喜欢一个政治地贯通如一的教师、一个文史兼备的学者、一个知识如瀚海的大家。总之，只有教师切实提高了自身素养，才能在促进学生发展上取得更长足的发展，才能在课堂上更好的利用起自身的优势，提高课堂的效率。二、备课环节要基于课标，高于课标，兼顾三维每一节课都有它的灵魂，即这节课的教学目标。目标的确定有标准，就是统一的课程标准。备课过程要以课程的内容标准为依据，将课标分为分目标一一解决，并在此基础上有所深入拓展。只有高于课标才可能更好的理解课标，所以我们要在课堂上时刻注意课标的落实情况，只有这样才能切实提高课堂的学习效率。同时教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师须转变角色，在备课的过程中多从学生角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。备课是课堂教学的第一个环节，万事开头难，只要我们做好备课这个环节，一个高效课堂就水到渠成。例如必修一第六单元第20课《新中国的民主政治建设》一课中，我将课标分为三点：中华人民共和国成立的史实；三大制度的建立与完善；我国民主政治的特色。在课堂上依据课标，紧扣教材，以历史的观点看待新中国的民主政治建设。不仅避免了讲成政治课，而且通过分析教材、理解教材，更好的培养了学生的爱国情感、树立了追求民主政治的理想。三、注重导语设计，从开始就吸引学生的注意

一个成功的导入语设计可以马上引起学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。学生主观能动性被充分调动，为高效课堂打下坚实基础。如必修二第一单元第3课《古代商业的发展》一课中，采用电视剧《神探狄仁杰》中一段剧情。这段剧情围绕柜房和飞钱展开，狄仁杰给武官李元芳讲解了柜房和飞钱作用和用途。看完片段后，可以设问：视频中提到柜房和飞钱的作用是什么？狄仁杰是唐代的人，那时的人可能接触到柜房和飞钱吗？在问题的提示下，学生很快找到了史实并以此为依据，正确回答了问题。学生兴趣被激发，为课程的展开做好的铺垫。四、教学方法巧利用，激发学生的学习兴趣。随着新课改到来，课堂变成了学生发挥自己各项能力的场所，教师退居幕后。在这样的背景下，如何实现高效课堂，关键在于学生的学习效率上。我认为，学生效率的提高与否，在于学生对于课程的兴趣上。前苏联教育家赞可夫指出：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”这句话表明，学生学习效果的高低取决于对于课程的兴趣。所以，运用教学方法得当，激发学生学习兴趣，也是我们高效课堂实现的关键途径。新课改以来，许多行之有效的教学方法得到推广。例如：情境教学法，就是其中的佼佼者。情境教学，可以创设问题情境，也可以构建故事情境。例如，在讲解《古代希腊民主政治》时，就选取了在教学界采用率很高一个历史情境古希腊人尹阿宋的一天，以漫画形式反映古希腊公民的政治生活。这样的方法使学生兴趣大增，甚至可以以此为蓝本，让学生进行课堂表演。课堂气氛活跃，学生主动性充分调动。条条大路通罗马，通过实践我们可以发现更多有效的教学方法。选用这些方法时必须以课程内容为标准做出选择。不要盲目迷信权威，有效才是硬道理。五、潜心运用多媒体，给历史课堂以生命力。多媒体，作为课堂重要的补充，地位和作用越来越提高。多媒体的有效运用，对于提升课堂教学的效率，辅助作用非常显著。历史内容丰富多彩，惊心动魄的重大战争，扣人心弦的历史故事，浩如烟海的文化典籍，美妙绝伦的艺术珍品，而这仅仅依靠教材与教师的口才是远远不够，运用多媒体则可以使学生产生身临其境的感性认识。历史也可以是鲜活，不是遥不可及的。此外，通过影视图片资料的再现，可以更好对学生进行情感教育，形成正确的人生观和价值观。更为重要的是，多媒体可以以动画的方式进行课程总结，课本内容内在联系的构建。在变化中给学生整体的知识认知，印象深刻。同时也会带给学生学习历史的快乐，对于课堂的有效性产生重要影响。六、充分体现学生的主体性，让全体学生参与课堂教学。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。如何去实现这一个课堂转变呢？我认为关键在于学生学法的改变。探究学习是新课程转变学生学习方式的一种形式，也是学生变被动接受为主动探知的有效方法。探究活动以激发学生兴趣为前提，以情境创设为手段，以学生自主学习为主体。根据问题的层次性特征，探究式学习一般划分为三个环节。第一环节：根据问题自主探究，初步构建知识结构。第二环节：根据问题自主或合作探究，深化对重点知识的理解，感受历史研究的艰辛与快乐等。第三环节：根据问题自主或合作探究，反思学习过程和学习效果，以巩固和检测学习目标的达成率，引导学生反思学习过程和效果。这个方