2026道德与法治五年级知识窗 自强精神深化

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治五年级知识窗自强精神深化01ONE前言

前言站在五年级教室的窗前，看着孩子们趴在课桌上认真预习的模样，我总想起去年运动会上的一幕：小个子的小雨在800米长跑中摔了一跤，膝盖渗着血，却咬着牙爬起来继续跑，冲过终点时全班掌声雷动。那一刻我突然明白，“自强”不是课本上冰冷的概念，而是这些十二三岁的孩子正用行动书写的成长注脚。五年级是儿童向少年过渡的关键期，他们开始面对更复杂的学业压力、同伴交往和自我认同挑战。我常听到有孩子说“数学题太难了，我肯定学不会”，也见过有学生因为一次竞选失利就躲在厕所哭。这些真实的脆弱，恰恰是播种“自强”的最佳土壤——不是要他们成为无坚不摧的“小超人”，而是教会他们“跌倒了，再爬起来”的勇气，“难，但我可以试试”的底气。

前言今年的道德与法治教材中，“自强精神”从三年级的“自己的事情自己做”，四年级的“遇到困难不放弃”，升级为五年级的“在挑战中主动成长”。这不是简单的内容叠加，而是一次精神境界的跃升。我希望这节课能成为一颗种子，让孩子们明白：自强不是“必须赢”，而是“不肯输”；不是“我比别人强”，而是“今天的我比昨天的我好”。02ONE教学目标

教学目标基于对五年级学生认知特点和成长需求的把握，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识目标：能准确表述“自强精神”的核心内涵（主动进取、坚韧不屈、自我超越）；结合生活实例区分“逞强”与“自强”的本质差异；理解自强精神对个人成长、集体进步的具体作用。能力目标：通过情境分析、角色扮演等活动，初步形成“遇到困难时先拆解问题—寻找资源—尝试行动—总结经验”的解决问题策略；能在小组讨论中清晰表达自己的自强经历，并倾听他人故事提炼共性品质。情感目标：激发对自强精神的认同与向往，建立“我能自强”的积极自我认知；在分享与互助中感受“自强者互勉”的温暖，增强班级共同体的凝聚力。

教学目标这些目标环环相扣：知识是基础，能力是路径，情感才是最终要根植于学生心田的火种。就像上周备课组研讨时王老师说的：“教自强，不是教他们背概念，是要让他们打心底里觉得‘我可以’。”03ONE新知讲授

新知讲授“同学们，今天我们要聊的‘自强’，和大家想的可能不太一样。”我翻开课件，第一张图片是教室后墙的“成长树”——那是孩子们开学时贴的“小目标”，有的写“学会跳绳连跳100个”，有的写“数学单元考进步5分”。“大家看，这棵树上的每片叶子，都是你们对自己的期待。而‘自强’，就是让这些期待生根发芽的力量。”

：概念解析——自强不是什么？我先抛出一个争议题：“小明为了证明自己比同桌跑得快，下雨天硬要去操场比赛，结果滑倒骨折了。这是自强吗？”孩子们立刻炸开了锅，小雨举手说：“这是逞强！他不顾安全，只是为了赢别人。”“那什么是自强？”我顺势追问。小航举着自己的书法作业说：“我之前写不好‘永’字，每天放学留10分钟练习，现在老师夸我有进步，这应该是自强吧？”我在黑板上写下关键词：目标合理性（符合自身实际）、过程坚持性（持续努力而非一时冲动）、结果成长性（超越自我而非单纯比较）。“自强的核心是‘自我超越’，就像小航说的，和过去的自己比，而不是和别人比。”

：概念解析——自强不是什么？第二步：案例探讨——自强藏在哪里？我展示了三个案例：北宋范仲淹“划粥断齑”苦读，最终成为一代名臣；班上“科学小达人”朵朵去年参加航模比赛，初赛失利后主动找老师修改设计，决赛拿了区二等奖；云南山区女孩苏明娟（“大眼睛”照片原型）通过读书改变命运，长大后成为公益人，帮助更多孩子上学。“这些故事里的自强，有什么共同点？”小组讨论时，第三组的小林抢着说：“他们都遇到了大困难，但没放弃！”第五组的小雯补充：“范仲淹是为了读书，朵朵是为了比赛，苏明娟是为了帮助别人，他们的目标都很有意义。”我点头：“对，自强的动力，往往来自对更美好自己、更美好世界的向往。”

：概念解析——自强不是什么？第三步：情境模拟——我该怎么做？“现在假设你遇到了这些情况，会怎么用自强精神解决？”我播放三段短视频：数学单元考只得了75分，妈妈批评你“太粗心”；想加入篮球队，但教练说你个子太矮，先练习基本功；小组做科学实验总失败，组员抱怨“你选的题目不好”。孩子们分组模拟应对场景。第二组的小晴扮演“考砸的学生”，她揉着衣角说：“妈妈，我这次错了3道计算题，我把错题抄在本子上，每天练10道，下次争取85分以上。”扮演“妈妈”的小宇立刻软了语气：“那我们一起制定计划，妈妈相信你。”教室里响起掌声——这不是预设的答案，而是孩子们用真实的生活智慧，诠释了“自强”的温度。04ONE练习

练习“纸上得来终觉浅”，我设计了分层练习，让孩子们在实践中深化理解。基础题（全员完成）：判断下列行为是否属于自强，说明理由。小浩为了参加演讲比赛，每天早起练习发音，尽管第一次试讲卡壳了，但他调整了稿子里的生僻词，第二次讲得很流畅。（是。持续努力+调整策略+自我提升）小美看到同学买了新钢笔，吵着让妈妈也买，说“我不能比她差”。（否。动机是攀比而非自我成长）提高题（小组合作）：用“自强四步法”分析教材中“轮椅上的科学家霍金”案例。

练习（四步法：遇到什么困难？他做了哪些努力？过程中有没有调整？结果带来了什么成长？）拓展题（选做）：回忆自己近三个月来“克服小困难”的经历，用三句话描述当时的心情、行动和收获，下节课分享。批改练习时，我注意到小航在拓展题里写：“上周学骑自行车总摔，我本来想放弃，爸爸说‘膝盖青了是勋章’。我每天傍晚练20分钟，现在能骑50米不摔了——原来坚持真的有用。”字里行间的雀跃，比任何标准答案都珍贵。05ONE互动

互动“接下来，我们玩一个‘自强能量传递’游戏。”我让孩子们围成圈，每人说一个“自己或身边人体现自强精神”的小故事，然后把桌上的“自强星星”传给下一个人。第一个发言的是平时沉默的小然：“我奶奶70岁了，去年开始学用智能手机，戴老花镜查教程，现在能视频通话、买菜付款了。她说是为了能和国外的姑姑聊天——这算不算自强？”教室里响起“算！”的齐声回答。小然的脸涨得通红，却笑得很灿烂。轮到小雨时，她指着后墙的“成长树”说：“我贴的目标是‘每天背5个英语单词’，刚开始总忘记，现在我把单词卡贴在铅笔盒上，已经坚持21天了。虽然还没到100个，但我会继续！”我举起她的单词卡展示，卡片边缘有些卷，上面密密麻麻记着日期和完成情况——这就是“自强”最真实的模样。

互动游戏结束时，黑板上的“自强能量墙”贴满了星星，每颗星星上都写着一句话：“慢慢来，比较快”“我可以输，但我不会逃”“帮别人变强，自己也会更强”。这些话，比教材上的定义更有力量。06ONE小结

小结“今天的课要结束了，但‘自强’的故事才刚刚开始。”我指着“自强能量墙”说，“大家发现没有？自强不是一个人的战斗——小然的奶奶为了亲情自强，小雨的坚持有同学的鼓励，霍金的成就离不开团队的支持。自强是‘我要更好’，也是‘我们一起更好’。”我拿起小航的自行车练习记录，展示给大家看：“这上面的每道划痕、每个日期，都是他和自己的约定。未来你们可能会遇到更大的困难：升学压力、失败打击、质疑声……但请记住：自强不是‘我必须赢’，而是‘我不肯输’；不是‘我比别人强’，而是‘今天的我比昨天的我好’。”最后，我带着孩子们齐读改编的《自强歌》：“困难像座山，我有小铁锹，一铲一铲挖，终能看见天；失败像阴云，我有小太阳，一缕一缕晒，总会见晴朗——我是自强娃，天天向上长！”07ONE作业

作业为了让“自强”从课堂延伸到生活，我布置了分层作业：必做：“21天自强微行动”选择一个具体的小目标（如“每天提前10分钟起床”“数学作业错题不过夜”），制定简单的计划（包括目标、每日行动、记录方式），坚持21天，用手机拍照或表格记录进展，下周五分享收获。

选做：“自强榜样访谈”采访身边的长辈（父母、祖辈、邻居），请他们分享年轻时“克服困难”的故事，记录关键细节（当时的心情、做了哪些努力、现在的感受），下节课用5分钟分享。创意挑战（可选）用绘画、短视频或小剧本的形式，呈现“自己或他人的一次自强经历”，优秀作品将在班级公众号展出。布置作业时，小宇举手问：“老师，要是我坚持不下来怎么办？”我笑着说：“没关系，记录下‘没坚持的那两天’也很有意义——这正是你了解自己、调整计划的机会。自强不是完美，是真实的进步。”08ONE致谢

致谢下课铃响时，小然跑过来把一张纸条塞给我，上面写着：“老师，今天我敢说话了，因为大家的故事让我觉得‘我也可以’。谢谢！”这张歪歪扭扭的纸条，比任何教案成果都珍贵。要感谢的人很多：备课组的王老师分享了山区孩子的自强案例，让课堂更有温度；家长群里，几位妈妈提供了“祖辈自强”的素材，让“