2026道德与法治四年级阅读角 阅读元河南志选段

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治四年级阅读角阅读元河南志选段01ONE前言

前言站在四年级教室的窗边，望着孩子们课间围在图书角翻找《河南乡土故事集》的身影，我总想起去年带他们去河南博物院时，有个小姑娘指着《元河南志》的影印本问：“老师，这书里写的都是咱们郑州的老事儿吗？”那一刻，我忽然意识到，那些沉睡在古籍里的地方史志，本不该是博物馆玻璃柜中的“老古董”，而该成为孩子们触摸家乡温度的“活教材”。《元河南志》是元代学者、河南府路总管府判官陆文圭主持编纂的一部地方史志，全书以“考旧闻、存故实”为宗旨，系统记录了当时河南地区的地理沿革、城池建筑、风俗民情与人物掌故。它不仅是研究宋元时期中原历史的重要文献，更是一把打开“家乡记忆”的钥匙——当孩子们能从书中读到“汴河故道今犹在”的地理变迁，看到“立春鞭春牛”的传统习俗，甚至发现自己的家乡地名竟在八百年前的志书中有迹可循时，那些抽象的“爱家乡”“文化自信”，便会在他们心里生根发芽。

前言本学期道德与法治课程以“家乡文化我传承”为单元主题，阅读角活动作为课堂延伸，需要为孩子们搭建一座连接古籍与生活的桥梁。因此，我选择《元河南志卷三风俗》中的《岁时记》选段作为阅读材料——这段文字详细记录了宋元时期河南地区从春节到冬至的主要节庆习俗，既有“元日贺岁，家设酒果”的温馨场景，也有“社日祭土，里中聚饮”的集体记忆，是引导四年级学生感知家乡文化脉络的绝佳载体。02ONE教学目标

教学目标基于四年级学生的认知特点（具体形象思维为主，已有初步的地域文化感知）与道德与法治课程“培养具有家国情怀、责任意识的时代新人”的核心目标，本节课阅读角活动的教学目标设定如下：

知识目标了解《元河南志》的基本信息（成书时间、编纂目的、主要内容），能结合选段内容简述宋元时期河南地区的主要节庆习俗。识别选段中“元日”“社日”“冬至”等传统节日名称，理解“桃符”“春盘”“守岁”等习俗术语的含义。

能力目标通过阅读批注、小组合作，提取选段中的关键信息（时间、习俗、参与人群），初步形成“从文本中获取历史信息”的能力。对比古今同一节日的习俗差异（如春节贴春联与宋元贴桃符），发展“联系生活、辩证思考”的思维能力。

情感目标感受家乡传统习俗中蕴含的“团圆”“感恩”“和谐”等文化内核，萌发对家乡文化的亲切感与自豪感。初步树立“文化传承需要每个人参与”的责任意识，愿意主动了解更多家乡文化。03ONE新知讲授

新知讲授“同学们，上周我们一起收集了爷爷奶奶小时候过春节的故事，大家还记得最有趣的细节吗？”随着我话音落下，教室里立刻热闹起来——有的说“奶奶说以前贴的是红纸上写的毛笔字，不像现在买印刷好的春联”，有的说“爷爷小时候守岁要吃煮饺子，汤里还要放花生”。我顺势翻开投影上的《元河南志》选段：“今天，我们要认识一位‘八百年前的记录员’，他笔下的河南人，过春节、过社日是什么样子呢？”

走近《元河南志》：古籍里的“家乡档案”首先，我展示了一张放大的《元河南志》书影：“这本书的作者是元代的陆文圭，他在河南做官时发现，很多关于河南的老故事、老规矩快被人忘了，于是带着手下的文人，走街串巷问老人、查旧账，花了三年时间写成了这本‘河南档案’。你们看，这里写着‘凡城池、宫室、山川、人物，旧有而今废者，悉载之’——意思是，只要是以前有现在没了的，或者以前有现在还在的，都要记下来。”为了让孩子们更直观理解“地方史志的价值”，我举了个例子：“咱们学校旁边的东大街，在《元河南志》里叫‘景风门街’，因为它直通宋代东京城的景风门。如果没有这本书，我们可能永远不知道，每天上下学走过的街道，名字里藏着八百年前的城门故事。”孩子们闻言纷纷睁大眼睛，有个男孩小声说：“我家住在商城遗址附近，说不定志书里也有我家那块儿的记录？”我立刻回应：“下课后我们可以一起查目录，看看有没有你家附近的地名！”

共读《岁时记》选段：古籍里的“节日相册”在学生对《元河南志》产生兴趣后，我发放了选段的白话译文（考虑到四年级学生的古文阅读能力有限，采用“原文+注释+白话”三栏对照的形式），并提出阅读任务：“请大家像侦探一样，从文中找出‘一年中哪些节日最热闹’‘人们在这些节日里做什么’‘和现在有什么不一样’这三个问题的答案，用不同颜色的笔圈画关键词。”阅读过程中，我注意到孩子们的反应各有不同：有的对着“春盘，以葱、韭、蒜、蓼、蒿杂陈”的描述皱起眉头，小声说“原来古人春天吃这些野菜”；有的看到“社日，里中作社糕，聚饮于社坛下”时眼睛发亮，说“像我们班的野餐会”；还有个女孩指着“冬至，家设桃符，悬于门首，以辟不祥”问：“桃符是不是就是现在的春联？”我顺势引导：“桃符是用桃木做的木板，上面写‘神荼’‘郁垒’两位门神的名字，后来才慢慢变成红纸上写吉祥话的春联。你们看，文化就是这样慢慢‘长大’的。”

挖掘文化内核：习俗背后的“情感密码”当学生基本梳理出宋元河南的节日习俗后，我抛出了一个更深层的问题：“古人为什么要这么过节？比如过春节要全家守岁，过社日要一起做社糕，过冬至要祭拜祖先。”教室里安静了片刻，有个女孩举手说：“守岁是因为舍不得旧年过去，想和家人多待一会儿。”另一个男孩补充：“社日一起做糕、一起吃饭，可能是因为大家住得近，要互相帮忙。”我点头肯定：“你们说得特别好！这些习俗就像一封封‘情感信’——守岁里藏着‘团圆’，社日里藏着‘互助’，冬至里藏着‘感恩’。这些情感，和我们现在过春节贴春联、中秋节吃月饼时的心情，是不是很像？”为了强化这种情感共鸣，我播放了一段课前拍摄的视频：孩子们的爷爷奶奶讲述自己小时候过社日的场景——“那时候穷，各家带把面、拿把菜，凑一起蒸社糕，谁家孩子没过来，大人还会留一块儿”“社糕蒸好了，先敬土地爷，再分给左邻右舍，图个‘土生万物，

挖掘文化内核：习俗背后的“情感密码”大家都旺’”。视频里，一位奶奶笑着说：“现在虽然不集体蒸社糕了，但我每年春天还会给孙子包野菜饺子，就图个‘春回大地，身子骨硬朗’。”孩子们看得很专注，有几个眼眶微微发红。04ONE练习

练习“现在，我们来玩一个‘古今节日连连看’的游戏。”我展示了两张表格，一张是《元河南志》中的宋元节日习俗，另一张是现代河南的节日习俗（如春节贴春联、社日演社火、冬至吃饺子），要求学生用线连接同一节日的古今习俗，并在旁边写出“变了什么”“没变什么”。练习过程中，我发现大部分学生能正确连接“元日—春节”“社日—春社”“冬至—冬至”，但对“变与不变”的总结需要引导。比如有个学生写“春节以前贴桃符，现在贴春联——变了材料，没变都是为了吉祥”，我追问：“除了材料，还有没有别的变化？”他想了想说：“以前可能只有大户人家贴桃符，现在家家户户都贴春联，更热闹了。”另一个学生比较社日时说：“以前大家一起做社糕，现在一起演社火——变了形式，没变都是大家聚在一起。”我趁机总结：“文化就像一条河，河水会流动（形式变化），但河床不会变（内核不变）。”

练习为了照顾不同学习能力的学生，我设计了分层练习：基础层是完成“连连看”表格；提高层是用一句话总结某一节日“变与不变”的文化脉络；拓展层是回家和父母讨论“如果我们班要过一个‘传统节日’，可以怎么设计活动”。05ONE互动

互动“接下来，我们要成立‘家乡文化小卫士’小组，每个小组选一个宋元节日，用你们喜欢的方式介绍它——可以是画习俗图、编小剧本，也可以做‘习俗解说卡’。”话音刚落，教室里立刻响起“我要演社日做社糕”“我来画桃符的样子”的讨论声。在小组活动中，我来回巡视，适时提供支持：第三组的孩子想演“元日贺岁”，但不确定“古人怎么拜年”，我便展示了《东京梦华录》里的描述：“士大夫皆交相贺，细民男女亦皆鲜衣，往来拜节”，建议他们设计“晚辈给长辈作揖、递贺年帖”的情节；第二组的孩子画“冬至祭祖”时，纠结“要不要画香炉”，我提醒：“可以参考家里祭祖的场景，加上供品、香火，让画面更真实。”

互动展示环节，第一组的“社日小剧场”最受欢迎——两个孩子扮演“张婶”和“李伯”，端着“社糕”（用橡皮泥做的）说：“他李伯，尝尝我家的社糕，放了新收的麦面！”“张婶，你这糕软乎，比我家的强！”演到“一起敬土地爷”时，他们还特意加了一句：“土地爷，保佑咱们今年庄稼好，大家都吃饱！”台下的孩子笑得前仰后合，却也跟着小声说：“原来古人这么朴实。”互动结束后，我问：“通过刚才的活动，你们觉得‘传承家乡文化’难不难？”孩子们异口同声：“不难！”有个女孩说：“就是把老习俗记下来，再用我们喜欢的方式讲给别人听。”另一个男孩补充：“比如我奶奶会做社糕，我可以学做，然后带到班里和大家分享。”这一刻，我知道那些关于“文化传承”的大道理，已经变成了孩子们心里具体的“小行动”。06ONE小结

小结“今天，我们跟着《元河南志》的‘镜头’，看到了八百年前河南人的节日生活。”我一边说，一边在黑板上画出一条时间轴：“从宋元到现在，这条时间轴上的节日变了很多——桃符变成了春联，社糕变成了社火，但没变的是‘团圆’的期盼、‘互助’的温暖、‘感恩’的心意。这些没变的东西，就是我们家乡文化的‘根’。”我指着教室后墙的“家乡文化角”（贴满了孩子们收集的老照片、老物件）说：“其实，我们每个人都是‘活的《元河南志》’——爷爷奶奶的回忆、爸爸妈妈的讲述、我们今天的记录，都是在给家乡文化‘续家谱’。希望以后你们走到更远的地方，也能记得：我们的家乡，有八百年前的桃符，有现在的春联，还有永远温暖的‘根’。”07ONE作业

作业为了让课堂所学延伸到生活中，我设计了分层作业：

基础作业（必做）整理今天阅读的《元河南志》选段，用彩笔绘制一张“宋元河南节日习俗手账”，要求包含节日名称、主要习俗、我的感受三个部分。

实践作业（选做其一）采访家中长辈（爷爷、奶奶、外公、外婆），记录一个他们小时候过传统节日的故事，整理成200字左右的短文，下节课分享。尝试和家人一起做一个传统节日相关的小活动（如包春卷、写毛笔福字、做简易桃符），拍摄照片或视频，上传到班级文化群。

拓展作业（可选）如果对《元河南志》感兴趣，可以和父母一起查阅电子版（学校图书馆已上传部分章节），寻找自己家附近的地名或熟悉的街道名，看看志书中有没有记载，下节课我们开一个“家乡地名小讲堂”。08ONE致谢

致谢课程结束时，我站在孩子们中间，看着他们举着自己画的手账叽叽喳喳讨论，忽然想起教学设计初期的迷茫——担心古籍内容离孩子太远，担心文化传承的话题太抽象