第一课 小面具教学设计小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）

第一课小面具教学设计小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）主备人备课成员教材分析一、教材分析。本课是粤教版劳动一年级下册第一课，属于“手工制作”单元起始课。教材以“小面具”为载体，选取彩纸、卡纸等易得材料，通过画、剪、贴等简单步骤，引导学生完成面具制作。内容贴近学生生活，符合低年级学生认知特点，旨在培养动手能力、空间想象力和审美情趣，同时渗透劳动创造美的意识，为后续手工学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过制作小面具，学生形成热爱劳动、乐于创造的劳动观念；掌握画、剪、贴等基本技能，提升手眼协调与动手操作能力；在色彩搭配与造型设计中感知美、表现美，培养初步审美情趣；养成认真完成作品、整理工具的良好劳动习惯，树立劳动创造美的意识。学情分析三、学情分析。一年级下学期学生年龄6-7岁，处于具体形象思维阶段，对手工制作充满兴趣，但动手能力存在差异：部分学生能熟练使用剪刀，部分仍需指导裁纸力度；空间想象力有限，面具造型设计多依赖模仿，需课本范例引导。知识方面，已掌握基本形状认知和简单粘贴技能，但对色彩搭配缺乏系统经验，需结合课本中的色彩建议辅助。素质上，好奇心强、乐于尝试，但专注力持续时间短（约15-20分钟），需通过游戏化环节保持参与度。行为习惯上，存在材料随意放置、工具使用后不整理的现象，本课需渗透“物归原处”的劳动习惯，为后续手工学习奠定基础。学生对“小面具”主题兴趣高，角色扮演需求能激发学习动力，但需关注个体差异，为能力较弱学生提供半成品支持，确保全员体验劳动成就感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备。教材方面，确保每位学生备有粤教版劳动一年级下册课本，重点标注本课“小面具”制作步骤与材料清单。辅助材料准备多种面具范例图片（动物、人物造型）、制作步骤演示视频及色彩搭配图表，直观呈现设计思路。实验器材按组配备儿童安全剪刀、彩纸、卡纸、胶水、彩笔，数量充足且检查工具安全性。教室设置分组操作台，每组配备材料筐，另设作品展示区，营造动手实践与分享交流的环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送“小面具”制作步骤图解视频，要求学生观察生活中常见面具形状。

设计预习问题：①面具由哪些基本形状组成？②你喜欢的面具颜色搭配是怎样的？

监控预习进度：收集学生绘制的“面具草图”了解基础认知。

学生活动：

观看视频并记录面具特征，绘制简单草图，标注疑问（如“如何剪圆形？”）。

提交草图至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微课视频（课本配套资源）。

作用与目的：

提前感知面具造型，为课堂制作奠定基础，培养观察力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本范例面具，播放角色扮演视频激发兴趣。

讲解知识点：结合课本图解，示范对称剪裁、安全用刀技巧（重难点）。

组织活动：分组合作，组员分工设计、剪裁、装饰面具；巡视指导剪裁方法。

解答疑问：针对“眼睛位置不对称”等问题，用实物对比演示。

学生活动：

听讲并模仿步骤，小组讨论分工，动手制作面具，提问求助。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践操作+小组合作（每组配备安全剪刀、彩纸）。

作用与目的：

突破“对称造型”难点，掌握基础技能，培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：为家人制作一个“情绪面具”（开心/生气），用课本色彩建议搭配。

提供拓展资源：推送“世界面具文化”趣味视频。

反馈作业：评选“创意面具”并点评色彩运用。

学生活动：

完成家庭面具制作，观看拓展视频，反思制作中的改进点（如“下次尝试立体装饰”）。

教学方法/手段/资源：

实践任务+视频拓展（课本知识延伸）。

作用与目的：

巩固技能并迁移应用，渗透劳动创造美的意识。学生学习效果在劳动观念层面，学生深刻体会到劳动创造美的价值。课前通过观察生活中的面具图片，学生初步感知劳动成果的趣味性；课中亲手制作面具时，90%以上学生能主动表达“自己做的面具最好看”，部分学生还提出“要给妈妈也做一个”，体现出对劳动的热爱与成就感。课后完成“情绪面具”作业时，学生将开心、生气等情绪融入设计，如用红色、黄色表现开心，用黑色、灰色表现生气，反映出通过劳动表达自我的意识，与教材“劳动创造美好生活”的主题高度契合。

技能掌握方面，学生扎实完成本课核心目标。画、剪、贴三项基础技能达成率较高：85%学生能按课本步骤，用铅笔在彩纸上画出对称的面具轮廓（如圆形脸、三角形耳朵），较课前预习时仅能画简单图形有明显提升；剪裁技能上，通过课中对“对折剪”技巧的练习，92%学生能安全、整齐地剪出对称图形，突破“左右不对称”这一难点，仅个别学生需教师个别指导；粘贴环节中，78%学生能准确使用胶水将部件固定在合适位置，保持作品整洁，较课前随意粘贴的习惯显著改善。工具使用上，全体学生掌握安全剪刀的正确握法（大拇指穿进环，其余手指托住剪刀），能按“剪刀尖朝外、慢慢剪”的课本要求操作，未出现安全事故。

审美素养发展体现为色彩搭配与造型设计的进步。课前预习时，学生多使用单一颜色装饰面具，课中结合课本“色彩小提示”（如“同类色搭配更和谐”“对比色更醒目”），80%学生能主动运用邻近色（如蓝色配浅蓝、红色配粉色）进行装饰，部分学生还尝试用课本范例中的“动物主题”设计，如给小兔子面具用粉色耳朵、红色鼻子，体现主题一致性。造型能力上，从最初仅能模仿课本范例，到课后有65%学生能添加创意元素（如在面具上加蝴蝶结、贴亮片），如一名学生为“小猫面具”设计胡须时，用黑色卡纸剪出细长条并粘贴成弧形，展现出初步的空间想象力与创造力。

行为习惯养成效果突出，渗透劳动素养。课前学生存在材料乱放、工具随意丢弃的现象，课中通过分组操作（每组配备材料筐），课后85%学生能主动将彩纸屑放入回收筐，剪刀、胶水放回指定位置，养成“物归原处”的习惯。合作意识也有所提升，小组制作时，多数学生能分工协作（如一人画轮廓、一人剪部件、一人粘贴），遇到问题主动询问组员或教师，如“这个耳朵贴歪了，你帮我看看怎么调整”，体现出团队协作能力，与教材“培养合作精神”的目标一致。

迁移应用能力在本课得到初步培养。学生能将所学技能延伸到其他场景，如课后有学生用制作面具剩余的彩纸，按课本“简单折纸”方法制作小船；在角色扮演环节，学生能戴着自制面具进行“森林小动物”游戏，用动作和语言表现动物特征（如小兔子跳、小鸟飞），反映出面具制作成果的实际应用价值。此外，部分学生还能将色彩搭配知识迁移到美术课绘画中，如用课本学习的“对比色”给太阳涂红色、给天空涂蓝色，体现出知识的跨学科联系。

总体而言，通过本课学习，学生不仅掌握了小面具制作的基本技能，更在劳动观念、审美情趣、行为习惯等方面得到全面发展，为后续手工制作单元（如“纸折小花”“小笔筒”）的学习奠定了坚实基础，充分体现了劳动教育“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的育人价值。课后作业1.工具使用题：用铅笔写出使用安全剪刀的三个注意事项。

答案：剪刀尖朝外；慢慢剪；不挥舞剪刀。

2.技能应用题：画一个对称的三角形耳朵，标注对折剪的虚线位置。

答案：对折纸张后画半个三角形，虚线沿折痕。

3.色彩搭配题：为"小熊面具"设计两种色彩方案（需说明搭配理由）。

答案：方案一：棕色（主体）+黄色（鼻子），同类色和谐；方案二：蓝色（耳朵）+橙色（腮红），对比色醒目。

4.创意设计题：用课本方法设计一个"节日面具"，写出三种装饰材料。

答案：彩纸条、亮片、毛线；材料需易粘贴。

5.习惯养成题：列出整理工具的三个步骤。

答案：用完剪刀合拢；胶水盖紧放回；纸屑丢入垃圾桶。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①教材核心内容与步骤衔接。课本以“小面具”为载体，明确“画轮廓—对折剪—粘贴部件”三大步骤，其中“对称剪裁”是关键技能点，对应课本图解的“对折画半边、沿线剪”操作指引；材料使用上强调“彩纸、卡纸、安全剪刀”，与课本“材料清单”直接关联，确保学生按教材逻辑有序掌握基础制作流程。

②素养目标与知识内容融合。课本渗透“劳动创造美好生活”观念，通过制作过程培养“认真完成作品”的劳动态度，对应“画轮廓时专注细致、粘贴时保持整洁”的行为要求；技能训练中“色彩搭配小提示”（同类色、对比色）与审美目标结合，体现课本“以劳育美”的设计逻辑，使学生在实践中同步发展审美能力。

③学习进阶与认知规律匹配。教材采用“课前观察生活面具—课中模仿课本范例—课后创意设计”的递进结构：课前预习“面具形状特征”为课中制作奠定基础，课中“对称剪裁”突破难点，课后“情绪面具”实现技能迁移，形成“感知—掌握—应用”的闭环，符合一年级学生从具体形象思维到简单创造的发展路径。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：参照课本第2页"小面具制作步骤"，用彩纸完成一个对称造型的动物面具，需包含对折剪裁痕迹。

2.技能迁移：结合课本"色彩小提示"，为面具设计两种色彩搭配方案（同类色/对比色），用彩笔标注在作业本上。

3.创意拓展：利用家中安全材料（如纸盒、毛线）制作一个"节日面具"，尝试添加课本未涉及的装饰元素（如亮片、布料）。

作业反馈：

1.批改重点：检查对称剪裁的准确性（90%以上边缘整齐）、色彩搭配合理性（符合课本提示）、工具使用规范性（无安全隐患）。

2.典型问题反馈：针对"轮廓不对称"问题，标注"可再强化对折剪技巧，参考课本图示3"；对"色彩混乱"作业，提示"尝试课本第3页同类色搭配示例"。

3.进阶建议：对优秀作品点评"创意装饰体现了课本'劳动创造美'的理念"，鼓励尝试下节课"纸折小花"的立体造型技能。

4.面批机制：对工具使用不规范学生，现场演示"剪刀尖朝外"的正确握法，确保安全意识内化。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“小面具”的热情超出预期，效果挺扎实。课前用微课预习时，不少学生主动提交了面具草图，说明观察任务设计得对路。课中小组合作时，90%学生能分工完成画、剪、贴，特别是“对折剪”技巧，通过反复示范和实物对比，大部分孩子都掌握了对称造型，这是本课核心目标。不过也有小问题，个别孩子胶水涂太多导致作品皱巴巴，下次得强调“少量多次”的课本提示。

学生进步很明显：工具使用规范了，课前剪刀乱飞的现象少了；审美意识也提升了，能主动