2026道德与法治三年级活动园 家乡人物

一、什么是“家乡人物”？从生活里找答案演讲人什么是“家乡人物”？从生活里找答案01如何走进家乡人物？从行动里学方法02为什么要关注家乡人物？从情感里悟价值03总结：家乡人物，是你我共同的“精神坐标”04目录2026道德与法治三年级活动园家乡人物亲爱的同学们：当我们走在家乡的老街巷里，路过社区的便民服务站，或是坐在校门口的早餐摊前时，你是否注意过那些熟悉的身影？他们可能是每天最早打开校门的保安叔叔，是把楼道打扫得一尘不染的保洁阿姨，是守着老手艺铺的木匠爷爷，或是在社区里教孩子们画画的退休教师……这些与我们生活紧密相连的“家乡人物”，就像一颗颗散落的珍珠，串起了家乡的温度与记忆。今天，让我们一起走进“家乡人物”的世界，用发现的眼睛、温暖的心灵，去认识、理解、传承他们身上的美好品质。01什么是“家乡人物”？从生活里找答案什么是“家乡人物”？从生活里找答案要理解“家乡人物”，我们首先要回到最熟悉的生活场景中。对三年级的你们来说，“家乡”可能是一个小镇、一条街道，或是一个社区；而“人物”则是每天和你们相遇、为你们服务、与你们共同生活的人。他们或许没有惊天动地的事迹，但正是这些“平凡的日常”，构成了家乡最真实的底色。1家乡人物的“三层画像”从空间维度看，家乡人物可以分为三类：“身边守护者”：他们是离我们最近的人，比如学校的保安、食堂的厨师、小区的物业管理员。记得上周三早上下大雨，保安张叔叔举着伞站在校门口，挨个把没带伞的同学护进大厅，自己的后背都湿透了。这些用行动守护我们安全与便利的人，是家乡最温暖的“安全网”。“文化传承者”：他们可能是街角老茶馆里会唱地方戏的王奶奶，是胡同里坚持手工打制铁器的李师傅，或是村里会编竹篮的张爷爷。上学期我们去社区实践，李师傅教我们用铁锤敲打铁片时说：“老手艺不能丢，每道工序都有讲究。”这些坚守传统、传递技艺的人，是家乡文化的“活字典”。1家乡人物的“三层画像”“发展推动者”：他们可能是菜市场里诚信经营的菜农阿姨，是带领村民种有机蔬菜的合作社负责人，或是在社区里发起“旧物置换”活动的志愿者姐姐。去年暑假，我带大家参观过社区的“共享菜园”，志愿者陈姐姐说：“我们种的不仅是菜，更是邻里间的信任。”这些用行动改变家乡、创造美好的人，是家乡进步的“小引擎”。2家乡人物的“共同特征”尽管职业不同、年龄各异，家乡人物却有一个共同的“精神密码”——“平凡中的不平凡”。他们或许不会说大道理，但会用日复一日的坚持证明“责任”的重量：比如早餐摊的刘阿姨，每天凌晨4点就起床和面，20年如一日保证包子的分量和口味；他们或许没有响亮的头衔，但会用真诚的付出传递“温暖”的力量：比如社区卫生室的赵医生，不管多晚，只要居民打电话说不舒服，她都会背着药箱上门。这些“不平凡”，就藏在“准时出摊”“认真打扫”“耐心解答”的细节里。02为什么要关注家乡人物？从情感里悟价值为什么要关注家乡人物？从情感里悟价值或许有同学会问：“这些每天见面的人，有什么特别的？”其实，家乡人物就像一面镜子，照见的是我们共同的“家乡精神”；他们更是一本活的教科书，教会我们什么是责任、奉献与热爱。1家乡人物是“情感纽带”去年秋天，我们班开展“我的邻居故事”活动，小宇同学采访了隔壁楼的退休教师孙奶奶。孙奶奶退休后，每天下午在楼下凉亭给小朋友辅导作业，风雨无阻。小宇在日记里写道：“孙奶奶的眼镜片上总有雾气，可她讲题时眼睛特别亮。我觉得她不像奶奶，更像我的‘编外老师’。”这样的故事，是不是也发生在你身边？当我们关注家乡人物时，其实是在编织一张“情感网络”——我们记住了他们的付出，他们也记住了我们的成长，这种双向的联结，让家乡变成了“有温度的家”。2家乡人物是“精神榜样”在我的家乡小镇，有一位“守桥爷爷”王伯。他从30岁开始负责看守镇东的老木桥，如今已经65岁。木桥年久失修，王伯每天带着工具检查桥板，用红漆标记需要修补的地方；遇到下雨天，他就站在桥头提醒行人注意安全。有一次我问他：“您守了这么多年桥，不觉得枯燥吗？”他说：“桥是大家的路，我守的不是桥，是人心。”这句话让我明白：所谓“榜样”，不一定是做大事的人，而是把小事做到极致、把责任刻进日常的人。3家乡人物是“文化基因”每个家乡都有独特的文化，而文化的传承离不开具体的人。比如在苏州的老城区，有许多“苏绣妈妈”，她们年轻时在刺绣厂工作，退休后在社区开起“绣坊课堂”，教孩子们穿针引线；在云南的少数民族村寨，老人们会在火塘边给晚辈唱民族史诗，把祖先的故事、习俗的意义代代相传。这些家乡人物，就像文化的“火种”，让传统不至于失传，让家乡的“根”越扎越深。03如何走进家乡人物？从行动里学方法如何走进家乡人物？从行动里学方法知道了家乡人物的“样子”和“意义”，接下来我们要学会用实际行动去了解他们、记录他们，甚至向他们学习。这不是一项任务，而是一次充满温暖与发现的“成长之旅”。1第一步：观察与提问——用“好奇的眼睛”打开对话观察是了解的起点。你可以试着连续一周记录“每天遇到的家乡人物”：早上7点的早餐摊阿姨穿什么颜色的围裙？下午3点的快递叔叔总是把包裹按楼号分类吗？放学时的门卫爷爷会和每个同学打招呼吗？这些细节能帮你找到对话的“切入点”。提问时要注意“真诚与尊重”。比如采访社区保洁阿姨，可以问：“阿姨，您每天最早什么时候来打扫？遇到落叶特别多的秋天，您会怎么安排时间？”而不是直接问：“您一个月赚多少钱？”问题要围绕“他们的工作、感受、故事”，让对方愿意分享。2第二步：记录与整理——用“温暖的笔”保存记忆记录家乡人物，可以用“档案卡”的形式。我给大家设计了一张简单的模板：|姓名|职业/身份|最让我感动的一件事|我想对他/她说的话||----------|---------------|--------------------------|------------------------||张阿姨|社区保洁员|冬天凌晨5点扫雪，手冻得通红却笑着说“路干净了，大家走路安全”|张阿姨，您的手一定很凉吧？我想把妈妈织的手套送给您！|除了文字，还可以用绘画、照片或录音的方式。上次活动中，小雨同学用相机拍下了早餐摊阿姨揉面的手——指节粗糙，但揉面的动作特别熟练，她在照片背面写：“阿姨的手像会魔法，把面粉变成了甜甜的包子。”这样的记录，比单纯的文字更有温度。3第三步：行动与传承——用“微小的力”传递美好了解家乡人物的最终目的，是向他们学习，用行动传承他们的精神。我们可以从“小事”做起：为他们做一件温暖的事：给经常送快递的叔叔递一杯温水，给教我们打太极的爷爷送一副新拳套，给早餐摊阿姨的小孙子折一只纸青蛙。这些行动会让他们知道：“我们看见您的付出了。”成为“家乡文化小传人”：如果采访到会剪窗花的奶奶，就跟着她学剪“福”字，再教给班里的同学；如果认识会编竹篮的爷爷，就把竹编的故事讲给低年级的弟弟妹妹听。用行动延续“家乡精神”：保安叔叔提醒我们“上下楼梯靠右走”，我们可以做“文明小督导员”；保洁阿姨说“垃圾要分类”，我们可以在班级里开展“垃圾分类小能手”比赛。04总结：家乡人物，是你我共同的“精神坐标”总结：家乡人物，是你我共同的“精神坐标”同学们，今天我们一起认识了家乡人物的“三层画像”，体会了他们作为情感纽带、精神榜样、文化基因的价值，也学习了用观察、记录、行动去走近他们。但我更希望你们记住：家乡人物不是“别人”，而是“我们”——现在的他们，可能是未来的你；今天你为他们做的一件小事，可能就是明天别人为你做的温暖。当我们走在家乡的街道上，不妨多停留一分钟，对保安叔叔说声“早”，对保洁阿姨道句“辛苦”。因为这些看似微小的互动，正在为家乡的“温暖”添砖加瓦；这些对平凡人物的关注，