（论文）劳动赋能 共耕教育良田-关于劳动教育在《道德与法治》中的渗透意识探析

劳动赋能共耕教育良田从后稷教民稼穑，树艺五谷到后世耕读传家，勤劳创业，无一不凸显了劳动的价值。今时今日，教育者也应认识重新到劳动的意蕴及价值。劳动教育不像德智体美教育，仅有认知与内化是不够的，教师应引导学生认识到劳动的崇高和伟大之后积极地参与劳动实践，并在实践中进一步体会劳动的价值，这才是劳动教育的重头戏。小学《道德与法治》教学和劳动教育融合，旨在实现知行合一，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。劳动乃立身之本，劳动自古以来就是中华文明的内在基因，是中华劳动价值观，既是党和国家的要求，又是《道德与法治》课教学的需要。材让“劳动育人”更有遵循，可以帮助学生树立正确的劳动观念，增强劳动意识，激发劳动热情。结合四年级上册《我的家庭贡献与责任》的教学，老师先引导学生从“家”字入手，还原家最初的模样，上面供人居住，下面圈养牲畜，可避风雨，食能果腹。这是从古至今我们对家的全部幻想。要知道家的温馨需要每位成员尽责出力。老师让同学们课前完成家庭责任清单，课上交流探究同学之间的共同点，随后播放爸爸妈妈辛苦劳作、艰难生活的视频，引领我们的课堂向深处漫朔，感人的画面，温馨的细节，学生也从中看到了自己父母的影子，不禁深受触动，引发思考。此时，我们鼓励学生畅谈多元体会，让学生在关于劳动的思考沉淀下来，内化为自己的精神养料。同学们对照自立自强评价表，对标审视自己所作所为。结合父母心声以及大家的交流，我们不难发现：共和国婚姻法》第21条也指出，父母对子女有抚养教育的义务.子女对父母有赠养扶助的义务，所以共同承担家庭责任是我们每个人的义务。能让教学更有意义。全面育人，综合教育，这才是劳动教育的时代价值。勤劳是中华民族的传统美德，对学生开展劳动素养教育和《道德与法治》教育既是当下对学校教育缺失的一种弥补，同时也是传承中华民在小学《道德与法治》教学过程中渗透劳动教育可以进一步丰富学生的精神世界，健全学生的人格，提高学生的生活能力。老师既要利用本学科的实践性活动资源去培养学生的劳动能力，也要全面渗透劳动精小学《道德与法治》教材中，家庭劳动教育内容分布广泛，在不同学段都有所体现，如同经线与纬线交错成网。家庭劳动教育内容板块之间设计巧妙，相得益彰，都能激发学生的劳动热情，也能引导学生从内心生发劳动智慧。针对教材中《这些事我来做》的教学内容，老师结合生活实际，积极创设条件，设计“我做过”“我会做”“我要做”三个环节。通过课前问卷小调查，了解学生真实的家务劳动现状，教学基于学生的真实生活“露一手”,有针对性地引导学生展示做家务的本领、交流做家务的经验、分享做家务的益处、学习做家务的技巧等，尤其是学生灵机一动邀请现场听课老师参与家务劳动挑战赛，大大提高了学生参与劳动的热情。让学生动手实践、出力流汗，在体验家务劳动中获得乐趣，逐步形成主动承担家务的责任意识，并培养了学生的劳动观念。课堂上教师借助环环紧扣的活动，发现和肯定班级里的榜样，以榜样带动全体，深入剖析思想认识，让“主动做家务”真正根植到学生的内心。老师为孩子搭建了劳动的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。选出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。在整个教学过程中，老师始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。感受做家务的乐趣，愿意为父母分忧，主动承担家务，担起家庭的责任。达到“动心忍性，曾益其所不能”的目的，确实因此，教师要有意识地对《道德与法治》教材进行深度解读，多维度梳理、挖掘教材中的家庭劳动教育资源，科学设计教学目标，精准施光。小学《道德与法治》课程之中蕴藏着劳动精神与劳动品质，是实施劳动教育的重要资源载体。因此，教师要主动渗透劳动教育，积极引导学生主动参与劳动实践，并在实践中进一步体会劳动的价值，这才是劳不妨以《试种一粒米》这节课来说，老师依托教材这个有力载体，深挖劳动教育资源，拓展劳动教育渠道。老师遵循习近平总书记关于制止餐饮浪费行为的重要指示精神，遵循小学《道德与法治》改革的新思路，以开放的视野，给合社会热点问题，塑造了“米小粒”这个卡通形象，通过米小粒讲述自己的烦恼、诞生过程，体现粮食的来之不易。同时巧妙渗透中华优秀传统文化教育，紧密联系生活实际，引导学生从现在做起，从自身做起，珍惜每一餐饭，节约每一粒粮，杜绝“舌尖上的浪费”,是一节既生动又有深度的《道德与法治》微课。深邃的人生领悟，往往就潜藏在细微的劳作当中。只有把获取智慧作为劳动的坐标，劳动教育不同于知识文化教育，是深层次的认知体验，青少年在通过动手操作、亲身实践之后，才能够体会到的与众不同的成就感。开展好劳动教育，不仅要培养学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神，还要在劳动实践中，引导学生发现问题、展开调查、主动研究，将单一的体力劳动转化为具有思维含量的创造性劳动，从而取得更大的收获，得到更凿井而饮，耕田而食。上古歌谣向人们传递着农耕劳作的怡然自得和自食其力的生活乐趣。劳动教育是成长的必修课，也是一道现实考题。劳动的意义需要教师在平时的授课过程中一点一滴的为学生启发引导，用实际的行动结合课本所学到的知识，真正的将劳动教育融入到学生的日常教育中去。我们要为青少年树立正确的劳动价值观，让他们明白劳动于个人而言，是实现自我的手段；于民族而言，是传承的基石；于