2026道德与法治五年级阅读角 阅读韩少功作品选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读韩少功作品选段01PARTONE前言前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们课间凑在一起翻课本的模样，我总想起去年秋天带他们去城郊农场劳动时的场景——有个孩子蹲在田垄边，盯着泥土里的蚯蚓看了十分钟，最后轻轻把它放回湿润的土缝里，说：“它也是土地的家人。”这句话像一颗湿润的种子，在我心里发了芽。道德与法治课的本质，不正是要唤醒这样的“生命共鸣”吗？今年教研会上，当我翻到韩少功《山南水北》的选段时，忽然找到了答案。这位以“土地的歌者”著称的作家，用最朴实的文字写山风、写稻浪、写乡邻间的温度，字里行间流淌着对土地的敬畏、对传统的坚守、对生命的珍视。五年级的孩子正处于“自我与社会”认知的关键期，他们需要的不仅是道德规范的条文，更是能触摸到的、有温度的精神样本。韩少功的文字，恰好是这样一把钥匙——它能打开孩子与土地、与传统、与他人联结的心灵之门。前言于是，我决定将《山南水北》中《土地》《邻居》两个片段纳入本学期“道德与法治阅读角”的教学。这不是简单的文学赏析课，而是一次“精神的农耕”：让孩子们在文字里触摸土地的纹路，在故事里感受人情的温度，在思考中种下“责任”与“共情”的种子。02PARTONE教学目标教学目标基于对教材的理解、学生的认知特点（五年级学生抽象思维开始发展，但仍需具体形象支撑）以及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“文化自信”等核心素养要求，我将本节课的教学目标设定为：知识与技能学习“通过细节描写体会情感”的阅读方法，能圈画关键句并做简单批注；理解“土地不仅是生存资源，更是精神原乡”“邻里互助是传统美德的具体体现”等核心观点。能结合注释，梳理韩少功选段中“土地”“邻居”的具体描写，概括乡村生活的特点；过程与方法通过“情境导入—文本细读—联系生活—思辨讨论”的学习路径，逐步深化对文本的理解；在小组合作中，尝试用“提问—分享—补充”的方式解决阅读疑问，提升语言表达与合作能力。情感态度与价值观01感受韩少功文字中对土地的热爱与敬畏，萌发“珍惜自然资源”的责任意识；体会乡村邻里间“守望相助”的温暖，认同“和谐人际关系”的重要性；初步形成“从身边小事践行美德”的自觉，如尊重劳动者、关爱邻里。020303PARTONE新知讲授新知讲授（上课铃响，我在黑板上贴了一张自己拍的乡村照片：青石板路延伸向远山，墙根下晒着金黄的玉米，一只花狗趴在门槛上打盹。）“同学们，上周我们讨论过‘你的‘根’在哪里’，今天老师带大家去一个特别的‘根’——作家韩少功的‘山南水北’。”我指着照片，“这是他在湖南乡下居住时的村庄。我们要读的两段文字，一段写他在田埂上的观察，一段写他和邻居老万的故事。请大家先自由朗读，圈出你觉得‘有温度’的句子。”教室里响起沙沙的翻书声。小宇最先举手：“老师，这句‘我蹲下来，发现泥土里嵌着半片碎瓷，釉色是青的，说不定是百年前哪个农妇的碗’，我觉得特别有意思，泥土里藏着故事！”我点头：“小宇注意到了‘细节里的历史’。韩少功写土地，不是写一片死的泥土，而是写‘会呼吸的生命’。大家再找一找，他还写了土地的哪些‘生命迹象’？”新知讲授孩子们的手指在书页间移动。“‘田边的野菊花谢了，结出星星点点的籽，被风一吹，就滚进了田垄的裂缝里’——土地在养育新生命！”“‘水牛踩过的泥坑积了水，倒映着云影，像撒了把碎银子’——土地在和天空对话！”我顺势引导：“你们看，韩少功笔下的土地会‘藏故事’‘养生命’‘接云朵’，这说明他对土地是什么态度？”“尊重！”“像家人一样！”“把土地当有感情的朋友！”接下来是《邻居》片段。“老万挑着两筐青菜来敲门，说‘你种的辣椒太辣，我家娃吃不得，换点青菜给你’——这不是交换，是心意。”小晴的声音里带着感动。我追问：“如果是你，会怎么回应老万？”“我会请他喝碗茶！”“我要给他摘朵自己种的花！”“我会记住他的喜好，下次种不那么辣的辣椒！”孩子们的回答让我想起上周小航给生病的同桌送笔记的事，便顺势说：“其实你们早就在践行这种温暖了。韩少功写的不是遥远的故事，是我们每个人都能拥有的‘人间烟火’。”新知讲授这时候，我在黑板上画了两个同心圆：内圈是“土地”“邻居”，外圈是“责任”“共情”。“同学们，韩少功的文字像一面镜子，照见的是我们和自然、和他人的关系。现在，请大家用一句话写下‘我从这段文字里懂得了什么’。”教室里安静下来，只听见笔尖划过纸面的声音。小悦写：“土地不是我们的‘玩具’，是要好好保护的‘妈妈’。”小鹏写：“对别人好，别人也会对你好，像老万和韩少功那样。”这些句子，比任何教案都更鲜活。04PARTONE练习练习为了巩固对文本的理解，同时检测教学目标的达成度，我设计了分层练习：基础题（全体完成）从选段中摘抄两句“让你感受到土地生命力”的句子，并简单批注理由（例：“田埂边的野豌豆藤攀着篱笆往上爬”——土地在孕育生命）。老万和韩少功的互动中，哪些细节体现了“邻里互助”？用“△”标出并说明。提升题（选做）韩少功在另一篇文章中写：“所谓故乡，不过是祖先流浪的最后一站。”结合选段，你认为“故乡”对我们来说意味着什么？（建议用“我认为……因为……”的句式）巡视时，我看到小宇在基础题里摘抄了“蚯蚓在泥土里钻洞，把土松得像发糕”，批注：“蚯蚓是土地的‘小医生’，帮助土地变健康。”这超出了我的预期——他不仅理解了土地的生命性，还联想到了“生态合作”。提升题中，小晴写：“我认为故乡是我们的‘根’，因为韩少功在土地里找到故事和温暖，就像我们在奶奶家的老房子里找到糖果和拥抱。”这样的回答，已经触及了“文化认同”的深层情感。05PARTONE互动互动“现在，我们来玩一个‘如果我是韩少功’的角色扮演游戏。”我拿出提前准备的“乡村生活卡片”，上面写着：“暴雨冲垮了田埂”“邻居家的孩子发烧了”“山上的野樱花开了”。孩子们分成三组，每组抽一张卡片，讨论“作为住在山南水北的你，会怎么做？为什么？”第一组抽到“暴雨冲垮了田埂”，小组长站起来说：“我们会叫上村里的人一起修田埂，因为土地是大家的，就像韩少功说的‘泥土里藏着所有人的故事’。”第二组抽到“邻居家的孩子发烧了”，小航抢着说：“我会用家里的草药熬汤，再送他去村医那里，就像老万给韩少功送青菜一样，要互相帮忙！”第三组抽到“山上的野樱花开了”，小悦眼睛发亮：“我互动们要邀请全村人来赏花，还要把落花捡起来做成标本，让更多人知道土地的美！”最让我感动的是总结环节。有个孩子说：“原来道德不是书上的大道理，是下雨时帮邻居收衣服，是看到蚯蚓不踢它，是记住朋友的喜好。”教室里响起掌声，我知道，这一刻，文字的温度真正住进了他们的心里。06PARTONE小结小结“同学们，今天我们跟着韩少功走进了山南水北的乡村。”我指着黑板上的思维导图——中心是“韩少功的文字”，分支是“土地的生命”“邻里的温暖”“责任的萌芽”。“我们不仅读懂了他写的故事，更读懂了故事背后的‘心’：对土地的敬畏，是对生命的尊重；对邻里的关怀，是对他人的共情。这些，都是道德与法治课最珍贵的‘养分’。”我停顿了一下，望着窗外的梧桐树：“其实，我们每个人都生活在自己的‘山南水北’里——可能是城市里的老社区，可能是乡下的外婆家，也可能是每天经过的小公园。希望你们能像韩少功一样，用眼睛去观察，用心灵去感受，然后用行动去守护。因为，每一份微小的善意，都是在为这个世界播种温暖。”07PARTONE作业作业为了将课堂所学延伸到生活中，我设计了“三个一”分层作业：必做：观察身边的“土地痕迹”——可以是小区里的树坑、学校的花坛，或者家里的花盆，用手机拍一张照片，配一句话描述（例：“花坛里的泥土松松的，蚯蚓一定在这里安了家”）。选做：做一次“邻里温暖行动”——给邻居奶奶送一颗自己种的葱，帮隔壁家收晾晒的衣服，或者和楼下的小朋友分享一块饼干，记录下对方的反应和自己的感受。挑战：阅读韩少功《山南水北》的其他章节（如《鸡圈》《泉水》），和父母一起讨论“你眼中的乡村/土地”，整理成300字左右的小短文。08PARTONE致谢致谢下课时，小宇跑过来，把一张画塞给我——画上是一片开满野花的土地，旁边写着：“老师，我以后会每天给教室的绿萝松松土，它也是土地的孩子。”这一刻，我忽