2026七年级下新课标一颗小桃树贾平凹

202X演讲人2026-03-04一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级下新课标一颗小桃树贾平凹01PARTONE前言前言站在教室窗前，春末的风裹着槐花香涌进来，我翻看着案头的《语文》课本，第七单元的《一颗小桃树》正静静躺着。这是贾平凹先生写于1981年的散文，二十余年过去，当我第一次带学生读它时，那个在风雨中“努力撑着枝条”的小桃树，竟让后排总爱调皮的男孩红了眼眶——这或许就是好文章的力量：它不端着、不刻意，用最朴实的文字，把生命的韧性轻轻放进读者心里。新课标对七年级阅读教学的要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，更强调“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《一颗小桃树》正是这样一篇“有益启示”的载体：它既是贾平凹对自己成长的回望，也是所有在平凡中挣扎、在挫折中生长的生命的隐喻。作为教师，我常想：如何让十三四岁的孩子，从“小桃树”的故事里，读出属于他们的“自己”？这或许就是这堂课的意义——让文字跳出纸页，成为照见生命的镜子。02PARTONE教学目标教学目标1基于新课标要求、文本特质及七年级学生的认知特点（抽象思维逐步发展，但仍需具体形象支撑；情感体验丰富，易与成长主题共鸣），我将教学目标设定如下：21.语言建构与运用：能梳理小桃树的生长历程，圈画关键描写语句，品味“瘦瘦的，黄黄的”“努力撑着枝条”等细腻语言的表达效果。32.思维发展与提升：通过比较小桃树的“弱”与“韧”、环境的“苦”与“暖”，理解托物言志的写作手法，初步探究“小桃树”与“作者”的关联。43.审美鉴赏与创造：感受平凡生命在困境中绽放的美感，能结合生活体验，表达对“生命力量”的理解。54.文化传承与理解：体会中国传统散文“借物抒情”的文化基因，感知贾平凹“平淡中见深情”的语言风格。03PARTONE新知讲授新知讲授（课堂实录片段式呈现，体现师生真实互动）环节一：初读寻“树”迹“同学们，拿到这篇课文，先自由朗读一遍。读完后，请在草稿纸上画一条时间轴，标出小桃树‘出生—成长—开花’的关键节点。”教室里响起翻书声与笔尖摩擦纸页的沙沙声。五分钟后，我请靠窗的小雨分享：“小桃树是‘我’从邻家果园捡的核儿种的，第一年没长出来；第二年长到二尺来高，瘦瘦的，黄黄的；后来被猪拱折过，爷爷用绳子捆住；再后来长到一人高，却在春天被风雨打落了花……”“很好，小雨抓住了‘时间’这条线。但老师想追问：这些节点里，哪些词让你觉得‘小桃树不容易’？”后排的小宇举手：“‘没出息’‘猥琐’‘单薄’这些词，感觉它一直被否定。”“还有‘雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来’——这里的‘千百次’，特别让人心疼。”语文课代表小薇补充。环节一：初读寻“树”迹我顺势板书“生长轨迹”与“情感词”，总结：“读散文，先理清‘物’的经历，再抓住那些带情感色彩的词，就能摸到作者的心。”环节二：精读品“树”魂“现在，我们聚焦文中三次‘看’小桃树的场景：第一次是它‘瘦瘦的，黄黄的’时，‘我’在城里上学；第二次是它被风雨打击时，‘我’在窗前；第三次是它‘保留着一个欲绽的花苞’时，‘我’在桃树下。请小组合作，找出每次‘看’时，作者对小桃树的描写，以及‘我’的心情变化。”小组讨论声渐起。第三组的浩浩抢先发言：“第一次看，小桃树‘没出息’，‘我’因为它不如院子里的桃花，有点失望；第二次看，它被风雨打落，‘我’‘心里喊着我的奶奶’，很难过；第三次看，它还有花苞，‘我’‘心里稍稍有了些安慰’。”环节一：初读寻“树”迹“观察得很细！但老师想追问：为什么‘我’对小桃树的感情，和院子里的桃花不一样？”教室里安静片刻，小薇举手：“因为小桃树是‘我’亲手种的，像自己的孩子。就像我养的多肉，哪怕它长得歪歪扭扭，我也觉得比花店的好看。”“说得好！”我展示贾平凹的创作背景：“作者写这篇文章时，刚经历人生低谷——作品被批评、身体抱恙。小桃树的‘弱’，像他年轻时在农村的自卑；小桃树的‘韧’，又像他在城市里坚持写作的倔强。这种把‘物’和‘我’的命运叠在一起写的手法，叫什么？”“托物言志！”学生们齐声回答。“对，但‘托物言志’不是简单的‘物=志’，而是物的特点与志的内核有相似性。比如小桃树‘长在角落’对应作者‘出身平凡’，‘被风雨打击’对应‘人生挫折’，‘保留花苞’对应‘希望不灭’。现在，请大家从文中再找一组这样的对应。”环节一：初读寻“树”迹小宇举手：“小桃树‘枝条上保留着花骨朵’，和作者‘继续写作’对应，都是‘不放弃’。”“太棒了！这就是文字里的‘密码’——物是具象的故事，志是抽象的精神，两者像两条绳，拧在一起，就成了文章的魂。”环节三：联读悟“树”意“为了让大家更深刻理解‘托物言志’，我们不妨对比另一篇散文——茅盾的《白杨礼赞》。请快速阅读节选段落，思考：白杨树和小桃树，都是‘物’，它们的‘志’有什么不同？”五分钟后，小晴总结：“白杨树‘力争上游’，象征北方农民的坚强；小桃树‘在风雨中挣扎’，象征普通人的坚韧。一个是‘大写的英雄’，一个是‘小写的凡人’。”环节一：初读寻“树”迹“说得精准！”我补充：“贾平凹的文字就像他的人——陕西农村长大，说话带着泥土气，不喊口号，只说‘我家的小桃树’。这种‘平凡中的力量’，或许更贴近我们的生活。现在，大家想想：你身边有没有像小桃树这样的‘平凡生命’？”04PARTONE练习练习为检测学习效果，我设计了分层练习：基础题（必做）：用表格梳理小桃树的生长阶段、关键描写及对应的“我”的情感（示例：生长阶段“第一年”，描写“没长出来”，情感“期待”）。提高题（选做）：从文中任选一句描写小桃树的句子（如“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”），赏析其语言特色（提示：修辞、动词、叠词）。拓展题（挑战）：如果小桃树会说话，它会对“我”说些什么？请以小桃树的视角，写一段100字的内心独白。05PARTONE互动互动“现在，我们进入‘说说我的小桃树’环节。大家可以分享：生活中，你有没有像小桃树一样‘弱小却坚持’的经历？或者，你有没有遇到过这样的人/物？”教室里气氛热烈。小宇第一个举手：“我学打篮球时，总投不进，同学笑我‘小短手’。但我每天早自习前练半小时，现在能投进三分了——我觉得自己就是小桃树！”小雨红着眼眶：“我奶奶种的月季，去年冬天被雪压折了，今年春天又冒出新芽。奶奶说，这花像我，生了病还坚持上学……”我眼眶微热，插话：“老师也有个‘小桃树’——去年带的毕业生里，有个男孩数学总考不及格，但他每天抄十道错题，最后中考进步了五十分。他说，读《一颗小桃树》时，觉得自己和它‘同病相怜’。”掌声响起。那一刻，我知道文字的种子，已经悄悄落在了孩子们心里。06PARTONE小结小结“今天，我们跟着贾平凹先生，认识了一颗‘弱却韧’的小桃树。它是作者的童年，是他的挫折，更是他的希望。但更重要的是，通过这颗树，我们看到了自己——也许我们不够高、不够壮，会被嘲笑、被打击，但只要像小桃树一样‘俯下身去，又挣扎起来’，就能在自己的季节里开花。”我在黑板上画了一颗歪歪扭扭却顶着花苞的树，写下：“生命的美，不在完美，而在‘挣扎着生长’。”07PARTONE作业作业1.基础作业（全体）：背诵文中描写小桃树开花的段落（“雨还在下着……我心里稍稍有些了安慰”），感受语言的节奏与情感。2.拓展作业（选做）：观察身边一种植物（如墙角的野草、阳台的绿萝），用300字记录它的生长，尝试用“托物言志”的手法，写出你从它身上感受到的生命力量。3.探究作业（挑战）：查阅贾平凹的成长经历（如《我是农民》《秦腔》创作背景），思考：他笔下的“小桃树”，为什么总带着“土气”与“倔强”？08PARTONE致谢致谢下课时，小宇跑过来，把他画的小桃树递给我——树枝上歪歪扭扭的花苞，旁边写着“像我，也像你”。我突然想起备课时读到的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”感谢这篇课文，让我有机会和