2026七年级下新课标Unit 8 Is there a post office near here

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级下新课标Unit8Isthereapostofficenearhere01ONE前言

前言站在教室窗前，望着楼下学生们抱着课本说说笑笑走向操场的背影，我总会想起去年教这一单元时的场景——几个男生举着自制的“银行”“邮局”卡片，在走廊里比划着问路，被值班老师“误认为”在玩闹，最后还是我赶过去解释：“他们在练英语呢！”那一幕让我更深刻地意识到，Unit8“Isthereapostofficenearhere？”绝不是简单的“方位词+地点名词”组合，而是架起英语学习与真实生活的桥梁。新课标强调“用英语讲好中国故事”“在真实情境中培养语言运用能力”，而本单元的核心正是“社区场景下的空间描述与交际”。七年级学生已掌握了therebe句型的基本用法，也接触过一些简单的方位介词（如in,on,under），但缺乏系统化的场景应用。

前言他们每天上下学经过的街道、常去的文具店、父母工作的单位，都是现成的教学素材。当“Isthereasupermarketnearyourhome？”不再是课本上的例句，而变成“你家附近有便利店吗？”的英语表达时，语言就有了温度。02ONE教学目标

教学目标基于新课标对“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的要求，结合学生的认知特点，我将本单元的教学目标设定为：

语言能力目标能准确认读、书写postoffice,bank,hospital,supermarket等8个地点名词，掌握nextto,acrossfrom,between...and...,infrontof等6个方位介词的用法；能熟练运用“Istherea/an...nearhere？”“Yes,thereis./No,thereisn’t.It’s.../Goalong...Turnleft/right...”等句型进行问路与指路的对话；能听懂含方位描述的简短对话，提取关键信息（如地点名称、位置关系）。

文化意识目标通过对比中西方社区公共设施的分布（如中国的“社区服务中心”与西方的“communitycenter”），理解不同文化背景下“便利生活”的共同追求；观察身边的社区环境，体会公共设施对日常生活的重要性，增强“爱护公共空间”的意识。

思维品质目标能根据地图或口头描述，构建空间逻辑（如“从学校出发，先右转，再直行”的路线推理）；在小组合作设计“理想社区”时，辩证思考“便利”与“安静”“商业”与“绿化”的平衡关系。

学习能力目标能通过图片、视频等多模态资源自主学习新词汇，用“位置联想记忆法”（如将“acrossfrom”与“过马路对面”的生活经验关联）提升记忆效率；在角色扮演中主动修正语音语调（如“Turnleft”的重音位置），养成“用中学、学中用”的习惯。03ONE新知讲授

新知讲授课堂铃响起时，我点开PPT，第一张幻灯片是学生们上周春游时在社区广场拍的照片——张小雨指着广场边的红色建筑喊“邮局！”，王浩宇盯着奶茶店招牌念“TeaShop”。“同学们，这张照片里藏着今天的‘主角’。”我笑着问，“谁能说说，小雨指的‘邮局’用英语怎么说？”“Postoffice！”几个学生脱口而出，声音里带着发现“熟悉事物的新名字”的雀跃。

词汇感知：从生活到文本我取出一沓打印好的“社区地图碎片”——每张碎片上有一个地点（如postoffice,bank）和对应的简笔画。“现在我们要玩‘拼图寻宝’游戏：两人一组，根据碎片上的图案，猜猜这是哪里，然后用中文讨论它在社区里的常见位置。”教室里立刻响起“这是医院，我家附近的医院在超市旁边”“银行一般在十字路口”的讨论声。五分钟后，我请小组代表分享，顺势在黑板上贴出完整的社区地图，并标注英文名称。“注意看，‘邮局’的‘post’是‘邮政’，‘office’是‘办公室’，合起来就是‘邮政办公室’。”我指着“postoffice”的拼写解释，“那‘bank’呢？大家去过银行吗？”“存钱的地方！”李航举手，“我妈妈说‘bank’还能指‘河岸’，不过这里肯定是‘银行’。”“对！一词多义很常见，要结合语境判断。”我趁机强调语境的重要性，又展示了“hospital”的词源小知识（来自拉丁语“hospes”，意为“客人”，最初是“接待旅人、病人的地方”），学生们眼睛发亮——原来单词里藏着历史。

词汇感知：从生活到文本2.句型建构：从输入到输出“现在，假设你刚搬到这个社区，想寄一封信，该怎么问？”我举起一张明信片，扮演“新居民”，“Excuseme,isthereapostofficenearhere？”“Yes,thereis.It’sacrossfromthesupermarket.”课代表林悦马上接话。我顺势板书句型，用不同颜色标出“Isthere...”的疑问结构和“acrossfrom”的方位词。为了让学生更直观理解方位介词，我请三个学生到讲台前：中间的同学举“postoffice”卡片，左边举“bank”，右边举“hospital”。“现在，postoffice在哪里？

词汇感知：从生活到文本”“Betweenthebankandthehospital！”学生们齐声回答。接着我让中间的同学走到左边同学的“旁边”，“Now,whereisthepostoffice？”“Nexttothebank！”这次的声音更响亮了。

对话深化：从模仿到创造“课本1a的对话是Lisa向警察问路，我们先听录音，注意语音语调。”播放录音时，我观察到学生们跟着小声跟读，尤其是“Excuseme”的礼貌语气和“Turnright”的清晰指令。“现在两人一组，把‘postoffice’换成‘supermarket’，改编对话。”五分钟后，我请王浩宇和陈雨欣展示，王浩宇挠着头说：“Excuseme,isthereasupermarketnearhere？”陈雨欣眨眨眼：“Yes,thereis.It’sinfrontoftheschool.GoalongCenterStreet,andyoucanseeit.”“太棒了！”我竖起大拇指，“陈雨欣还加了‘Goalong...’的路线说明，更完整了！”04ONE练习

练习“刚才的对话里，大家已经能用目标语言‘指路’了，不过要真正‘走’进社区，还需要更细致的‘地图导航’。”我分发提前准备好的“社区平面图”（图中有学校、公园、书店等地点，部分位置留白），“任务一：根据提示词，补全地图上的地点（如‘Theparkisnexttotheschool’）；任务二：两人一组，一人藏‘神秘地点’（如‘library’），另一人用‘Istherea...nearhere？’提问，直到找到位置。”教室里很快响起“Istherealibrarynearthepark？”“No,thereisn’t.It’sacrossfromthebank.”的问答声。我巡视时，发现张小雨和同桌卡壳了——小雨画了“library”在“postoffice”和“hospital”之间，但不知道怎么描述。

练习“试试‘between...and...’？”我提示，小雨眼睛一亮：“It’sbetweenthepostofficeandthehospital！”同桌立刻回应：“Isee！”为了兼顾不同水平的学生，我设计了分层练习：基础层是完成课本2b的填空（重点巩固方位介词）；提高层是根据教师口述的路线（如“GoalongBridgeStreet,turnleftatthefirstcrossing,thehotelisonyourright”）在地图上标注；拓展层是用英语描述“从学校到自己家”的路线（至少包含3个方位词）。看到平时内向的吴明在拓展层练习里写“Fromschool,goalongGreenRoad,turnrightatthesupermarket,myhomeisnexttothepark.Welcometomyhome！”，我在旁边批注：“路线清晰，还加了邀请，很棒！”05ONE互动

互动“同学们，现在我们要升级挑战——‘社区小导游’！”我播放一段视频：外国游客背着背包站在社区路口，皱眉看地图。“假设这位游客想去书店，但他不会中文，你会怎么用英语帮他？”小组讨论后，每组推选“导游”和“游客”进行角色扮演。第三组的“导游”林悦走上前，微笑着说：“Excuseme,sir.CanIhelpyou？”“游客”王浩宇举着地图：“Yes,Iwanttogotothebookstore.Isthereonenearhere？”“Ofcourse！Goalongthisstreet,you’llseeabankonyourleft.Thebookstoreisacrossfromthebank.It’swhitewithabluesign.”王浩宇点头：“Thankyouvery

互动much！”“You’rewelcome！”两人鞠躬谢幕，教室里响起掌声。“刚才的互动中，林悦用了‘CanIhelpyou？’主动提供帮助，比直接问‘Isthere...’更自然。”我总结，“语言不仅是工具，更是善意的传递。”接着，我展示了一张真实的社区二维码地图（某城市试点的“智慧社区”项目），“未来，我们可能用英语向外国朋友介绍这样的智能地图，所以准确描述位置更重要了。”学生们凑着看屏幕，小声讨论“二维码”的英语说法，我趁机补充“QRcode”，并鼓励他们课后查“智慧社区”的相关词汇。06ONE小结

小结“今天的课快结束了，谁能说说你学会了什么？”我举起手，示意学生自愿分享。“我学会了用‘Isthere...’问地点，用‘nextto’‘acrossfrom’指路！”李航第一个举手。“我知道了‘bank’有‘银行’和‘河岸’两个意思，要结合语境。”吴明补充。“我觉得用英语介绍社区很有意思，像在当‘小翻译官’！”林悦的话引发共鸣，不少学生点头。我在黑板上画了个大问号：“但还有几个问题需要大家课后思考：如果对方问‘HowcanIgetthere？’，除了‘Goalong...’，还可以怎么回答？中西方社区的‘中心’位置（如中国的广场、西方的教堂）为什么不同？下节课我们一起探讨。”07ONE作业

作业“作业分三个‘社区任务’，大家可以根据兴趣选择，也可以都完成——”我在PPT上逐一展示：

任务1：社区调查员（基础）采访家人或邻居：“Istherea...nearourhome？”（填入postoffice,supermarket等地点），记录3个以上回答，用表格整理（地点、位置、家人评价）。任务2：社区设计师（提高）用彩笔绘制“我理想的社区”地图，在图旁用英语标注至少5个地点及其位置（如“Theparkisbetweentheschoolandthelibrary”），下节课分享设计理念。任务3：社区故事家（拓展）

任务1：社区调查员（基础）写一段英语小短文，描述“我和社区里某个地点的故事”（如“EverySaturday,Igotothebookstorenearmyhome.It’sacrossfromthepark,andtheownerisverykind...”），字数不限，重点是融入方位描述和真实情感。“完成任务1的同学，下节课可以当‘社区信息员’；完成任务2的同学，能成为‘社区规划师’；任务3完成优秀的，我们选入班级英语墙报《社区故事集》。”我笑着说，看到学生们眼睛里跃动着期待——这次作业，不再是“要我做”，而是“我想做”。08ONE致谢

致