人教版英语七下Unit 12 Section A第一课时 教案+练习

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本课内容主要围绕学生日常生活的话题展开，以“Whereismyschoolbag?”为核心句型，引导学生进行听说练习，提高口语表达能力。通过本课的学习，学生能够掌握询问地点的常用句型和词汇，并能够在实际情境中运用所学知识进行交流。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点词汇：学生需掌握询问地点的关键词汇，如“Whereis...?”,“in...”,“on...”,“under...”等。

-句型结构：“Whereismyschoolbag?”的问答形式，包括一般疑问句和特殊疑问句的构成。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：正确运用一般疑问句和特殊疑问句的结构。

-学生可能难以区分一般疑问句和特殊疑问句的构成，教师可以通过对比练习和情景模拟来帮助学生理解和应用。

-难点二：在真实情境中灵活运用地点询问。

-学生可能难以将所学句型自然地应用于实际对话中，教师可以通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生在互动中练习运用地点询问的句型。

-难点三：理解并运用“in...”,“on...”,“under...”等介词短语。

-学生可能对介词短语的用法不够熟练，教师可以通过图片展示和实际操作来帮助学生理解和记忆这些介词短语的正确使用方式。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解地点询问的句型和词汇，帮助学生建立基础认知。

2.情景教学法：创设真实的生活场景，让学生在情境中练习对话，提高语言实际运用能力。

3.小组合作法：分组进行角色扮演和讨论，促进学生互动学习，培养合作精神。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，直观展示地点询问的情境，增强学习趣味性。

2.互动软件应用：借助教学软件进行在线练习和游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物教具：使用实物教具（如书包、书本等）进行模拟操作，帮助学生理解介词短语的实际意义。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“Whereismyschoolbag?”的句型和相关词汇。

-设计预习问题：围绕“地点询问”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，“你能想出一些询问物品位置的句子吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地点询问的句型和词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，思考如何用英语询问不同物品的位置。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生熟悉的校园图片或视频，引出“Whereismyschoolbag?”的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地点询问的句型和词汇，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同物品在教室中的位置来讲解“inthedesk”和“onthetable”。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握地点询问的技能。如，让学生分组模拟寻找失物的情景。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验地点询问知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地点询问的句型和词汇。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地点询问的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据地点询问的课题，布置适量的课后作业，如让学生用英语描述自己房间内的物品位置。

-提供拓展资源：提供与地点询问相关的拓展资源，如英语角活动或在线英语学习平台。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前自主探索，帮助学生建立初步的知识框架，为课堂学习打下基础。

-通过课中强化技能，让学生在实践中掌握地点询问的技能，提高语言实际运用能力。

-通过课后拓展应用，巩固所学知识，拓宽学生的知识视野，促进学生的自我提升。知识点梳理1.单词和短语

-schoolbag：书包

-schooldesk：书桌

-book：书

-pen：钢笔

-pencil：铅笔

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-onthedesk：在桌子上

-inthedesk：在书桌里

-underthedesk：在桌子下面

-onthefloor：在地板上

-inthebox：在盒子里

-ontheshelf：在架子上

-inthebag：在包里

2.句型

-Whereismyschoolbag?（我的书包在哪里？）

-It'sonthedesk.（它在桌子上。）

-It'sinthedesk.（它在书桌里。）

-It'sunderthedesk.（它在桌子下面。）

-It'sonthefloor.（它在地板上。）

-It'sinthebox.（它在盒子里。）

-It'sontheshelf.（它在架子上。）

-It'sinthebag.（它在包里。）

3.介词短语

-onthedesk：在桌子上

-inthedesk：在书桌里

-underthedesk：在桌子下面

-onthefloor：在地板上

-inthebox：在盒子里

-ontheshelf：在架子上

-inthebag：在包里

4.询问地点的常用句型

-Whereis...?（...在哪里？）

-What'sin...?（...里面有什么？）

-Canyoushowme...?（你能给我看...吗？）

5.回答询问地点的常用句型

-It'son/in/under/onthe...（它在...上/里/下面/...")

-It'sinthe...（它在...里）

-It'sonthe...（它在...上）

6.日常生活中的物品位置描述

-Myschoolbagisonthedesk.（我的书包在桌子上。）

-Mybookisinthebag.（我的书在包里。）

-Mypencilisunderthedesk.（我的铅笔在桌子下面。）

7.地点词汇

-classroom：教室

-library：图书馆

-computerroom：计算机室

-office：办公室

-schoolyard：校园

-playground：操场

-bathroom：洗手间

-canteen：食堂

8.地点介词

-on：在...上

-in：在...里

-under：在...下面

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

-nextto：在...旁边

-near：在...附近

9.地点描述的顺序

-从近到远：先描述近处的物品，再描述远处的物品。

-从上到下：先描述上面的物品，再描述下面的物品。

10.地点询问的语境应用

-在询问物品位置时，使用正确的句型和词汇。

-在描述物品位置时，使用正确的介词短语和地点词汇。

-在实际交流中，能够灵活运用地点询问的句型和词汇。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过图片、视频和实际操作来展示地点询问的情境，让学生在直观的视觉和听觉体验中学习。我发现，这样的教学方法确实提高了学生的参与度，他们在课堂上表现得非常活跃。但是，我也注意到，有些学生可能还是对某些句型结构掌握得不够牢固，这说明我在教学方法上还需要更加细致和个性化。

其次，课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松、愉快的学习氛围。我鼓励学生提问和表达自己的观点，这有助于培养他们的自信心和批判性思维。不过，我也发现，在小组讨论环节，个别学生可能会显得比较被动，这可能是由于他们的英语基础相对较弱或者缺乏参与讨论的勇气。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与情况，给予他们更多的支持和鼓励。

在知识技能方面，学生们对地点询问的句型和词汇有了更深入的理解，能够运用到实际对话中。情感态度上，学生们对英语学习有了更积极的看法，愿意主动参与课堂活动。当然，也有一些不足之处。比如，部分学生对某些句型的变体掌握得不够好，这在一定程度上影响了他们的口语表达。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-对于基础较弱的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。

-在课堂活动中，我会设计更多层次的任务，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式。

-我会继续鼓励学生提问和表达，同时加强对课堂讨论的引导，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们积极参与，对于地点询问的句型和词汇掌握得较好。大部分学生能够正确运用所学知识进行问答，表现出良好的学习态度和语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动参与，相互合作，共同完成任务。他们能够运用所学句型进行交流，提出问题并给出解答，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对地点询问的句型和词汇掌握得较好，但部分学生在实际运用中仍存在一些问题，如句型结构不够准确、词汇使用不够灵活等。

4.学生自评与互评：