第16课 明朝的对外关系（教学设计）七年级历史下册同步高效课堂（统编版2024）

PAGE1PAGE2第16课明朝的对外关系（教学设计）七年级历史下册同步高效课堂（统编版2024）课题第16课明朝的对外关系（教学设计）七年级历史下册同步高效课堂（统编版2024）教学内容一、教学内容统编版七年级历史下册第16课“明朝的对外关系”，主要内容包括：郑和下西洋的目的（宣扬国威、加强与海外联系）、时间（1405—1433年）、范围（亚非30多个国家和地区）、历史意义（世界航海史壮举，促进中外交流）；戚继光抗倭的背景（倭寇侵扰东南沿海）、主要战役（台州之战、福建大破横屿岛）、结果（基本肃清倭患，民族英雄）；葡萄牙攫取澳门居住权（1553年，开始长期占据）。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过明朝对外关系的背景与影响，理解经济基础与上层建筑的关系；时空观念：梳理郑和下西洋（1405—1433年）的航线与范围，戚继光抗倭的时空背景；史料实证：运用教材中郑和宝船图、倭寇侵扰记载等史料，实证郑和下西洋的壮举与抗倭的史实；历史解释：解释郑和下西洋的“和平交往”本质与戚继光抗倭的“民族英雄”内涵；家国情怀：感悟郑和的开放包容精神与戚继光的爱国担当，增强民族自豪感与主权意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点（1）郑和下西洋的核心史实：1405—1433年七次远航，到达亚非30余国，是世界航海史壮举，体现明朝国力与开放政策；（2）戚继光抗倭的背景与成果：针对倭寇侵扰东南沿海，台州之战等战役肃清倭患，彰显民族气节；（3）葡萄牙攫取澳门居住权：1553年借口晾晒货物强占，是西方殖民势力入侵开端。2.教学难点（1）郑和下西洋的目的辨析：学生易混淆“宣扬国威”与“经济交流”，需结合“厚往薄来”政策明确政治目的为主；（2）倭寇侵扰的深层原因：学生易简单归因于日本，需结合明朝海禁政策、走私贸易分析倭寇构成（含沿海奸商）；（3）明朝对外关系的双重性：学生难以理解“和平交往”（郑和）与“冲突”（抗倭、殖民入侵）并存，需结合国力、君主决策、外部环境综合阐释。教学资源1.软硬件资源：郑和宝船模型、东南沿海抗倭地图、葡萄牙殖民澳门示意图、海禁政策史料卡片。

2.课程平台：学习通（发布预习任务、课堂互动）、班级优化大师（小组积分管理）。

3.信息化资源：《郑和下西洋》历史纪录片片段、《戚继光抗倭》动画演示、《明史》相关电子史料库。

4.教学手段：角色扮演（模拟郑和使团谈判）、史料分析工作单、时空坐标轴绘制工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学习通推送统编教材第16课原文、郑和下西洋路线简图、戚继光抗倭背景史料（如《明史·日本传》节选）。

设计预习问题：①郑和下西洋与汉代丝绸之路的目的一样吗？为什么？②倭寇都是日本人吗？结合史料说明。

监控预习进度：查看平台预习笔记提交情况，标记共性问题（如混淆郑和下西洋的经济与政治目的）。

学生活动：

自主阅读教材及史料，标注郑和下西洋时间、范围，倭寇侵扰时间、地区；思考预习问题，记录疑问（如“为什么郑和下西洋后明朝转向海禁？”）；提交预习笔记（含思维导图：郑和下西洋事件要素）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、史料分析法；学习通平台、史料卡片。

作用与目的：提前感知郑和下西洋“和平交往”与戚继光抗倭“冲突防御”的双重性，为课中突破“明朝对外关系双重性”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《郑和下西洋》纪录片片段（宝船起航场景），提问：“如此庞大的船队远航，明朝想达到什么目的？”

讲解知识点：结合教材“郑和下西洋”表格，重点分析七次远航的“宣扬国威”本质（对比哥伦布航行“掠夺黄金”目的）；展示《东南沿海倭寇分布图》，解析倭寇构成（日本浪人、中国海盗、走私商人），结合海禁政策说明深层原因。

组织课堂活动：①小组讨论：“郑和下西洋为何未能持续？与明朝国力变化、君主决策有何关联？”（突破“对外关系双重性”难点）；②角色扮演：模拟戚继光对士兵动员（结合台州之战史料，体会“民族英雄”内涵）；③史料辨析：提供葡萄牙“晾晒货物”强占澳门的奏疏，引导学生分析“殖民入侵”的本质（强化“葡萄牙攫取澳门”重点）。

解答疑问：针对学生提出的“郑和下西洋是赔本买卖吗？”结合“厚往薄来”政策，解释其政治优先于经济的目的（突破“目的辨析”难点）。

学生活动：

观看纪录片，思考导入问题；听讲时标注郑和下西洋“政治目的”、戚继光抗倭“海禁背景”；参与小组讨论，记录“国力衰落”“君主更替”等观点；在角色扮演中感受戚继光爱国精神；辨析史料，明确葡萄牙“借口强占”的殖民性质；提出疑问，如“如果郑和下西洋继续，明朝会不会像西方一样殖民？”

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论法、角色扮演法；纪录片、分布图、史料奏疏、小组讨论记录表。

作用与目的：通过史料辨析与活动体验，深化对“郑和下西洋目的”“倭寇深层原因”“对外关系双重性”等重难点的理解，培养历史解释与史料实证素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①绘制郑和下西洋与戚继光抗倭时空坐标轴（标注关键事件、地点、人物）；②撰写小短文：“假如我是郑和船队的水手/戚继光麾下的士兵，我会如何描述当时的经历？”（体现历史解释与家国情怀）。

提供拓展资源：推荐《郑和传》（万明著）、《戚继光评传》（欧阳跃芬著）选段，推送《明史·外国传·葡萄牙》电子版。

反馈作业情况：批改坐标轴，修正范围标注错误（如忽略非洲地区）；点评短文，强调“从人物视角体现时代特征”（如郑和船队的“和平友好”与戚继光士兵的“保家卫国”）。

学生活动：

完成坐标轴绘制，梳理两事件时空关联；撰写短文，结合教材细节（如郑和带去瓷器、戚继光鸳鸯阵法）；拓展阅读，补充对明朝对外关系的认识；反思作业中的不足（如混淆郑和与达·伽马航行目的）。

教学方法/手段/资源：时空坐标法、情境写作法；拓展书籍、电子史料、作业批改记录。

作用与目的：通过时空坐标巩固“郑和下西洋范围”“戚继光抗倭战役”等重点，通过情境写作深化“家国情怀”；拓展阅读帮助学生形成对明朝对外关系的整体认知，突破“双重性”难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《明史·郑和传》节选：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。永乐三年六月，命和及其侪通使西洋……”（记载郑和下西洋的直接目的与官方背景，与教材“宣扬国威”“寻找建文帝”知识点对应）。

（2）戚继光《纪效新书·纪效或问》：“倭寇之患，起于海禁之严，民不得食，则化为盗……”（揭示倭寇侵扰的深层原因，呼应教材“海禁政策与倭寇关系”难点）。

（3）《明实录·世宗实录》卷一八三：“（嘉靖三十二年）佛郎机人（葡萄牙）诈称商船，贿守澳者，请暂借地晾晒货物，遂擅筑城垣……”（印证葡萄牙1553年强占澳门的史实，强化教材“殖民入侵开端”重点）。

（4）万明《郑和下西洋史探》选段：“郑和船队带去瓷器、丝绸、茶叶，带回胡椒、象牙、香料，但‘厚往薄来’政策使明朝财政不堪重负，远航缺乏持续动力……”（补充郑和下西洋经济影响，深化对“目的辨析”难点的理解）。

（5）欧阳跃芬《戚继光评传》选段：“戚继光在台州之战中创造‘鸳鸯阵’，以12人小组配合，长短兵器结合，有效克制倭寇优势……”（结合教材“台州之战”具体战役，阐释戚继光军事才能）。

2.课后自主探究问题

（1）比较郑和下西洋（1405—1433年）与达·伽马到达印度（1498年）在航行目的、船队规模、对待当地居民态度上的差异，说明两种对外交往模式的不同历史意义。（关联教材“郑和下西洋和平交往”重点与新航路开辟对比）

（2）结合教材“海禁政策”与郑和下西洋停止的史实，分析明朝对外关系从“开放”到“封闭”转变的原因，并探讨这一转变对历史发展的影响。（突破“明朝对外关系双重性”难点）

（3）查阅《明史·外国传·日本》中关于“嘉靖大倭寇”的记载，分析倭寇的构成（日本浪人、中国海盗、走私商人），说明戚继光抗倭不仅是军事斗争，也是经济与外交问题。（深化“倭寇侵扰深层原因”理解）

（4）模拟“郑和使团与阿拉伯商人对话”情境，描述双方可能交流的商品（中国瓷器vs阿拉伯香料）和文化（儒家思想vs伊斯兰教），体现教材“促进中外交流”意义。（强化历史解释与家国情怀素养）

（5）绘制“明朝对外关系时间轴”，标注郑和下西洋（1405—1433）、戚继光抗倭（1560—1568）、葡萄牙占据澳门（1553）等事件，分析不同时期对外关系的特点（和平交往→冲突防御→殖民入侵），形成对教材“明朝对外关系”的整体认知。（巩固时空观念素养）

3.拓展学习建议

（1）阅读《明史》相关传记（如《郑和传》《戚继光传》），摘录关键事件，与教材内容互证，培养史料实证能力。

（2）观看纪录片《郑和下西洋》《戚继光》片段，观察宝船构造、抗倭战术，直观感受历史场景。

（3）撰写小论文《从郑和下西洋到郑成功收复台湾》，探究明朝对外政策的延续性与变化，提升历史解释深度。

（4）小组合作制作“明朝对外关系”手抄报，涵盖郑和下西洋路线图、戚继光抗倭战役分布图、澳门问题演变等内容，梳理教材核心知识点。

（5）思考“郑和下西洋精神对当代中国外交的启示”，结合教材“开放包容”“和平交往”内涵，联系现实增强家国情怀。典型例题讲解1.题目：结合教材内容，分析郑和下西洋的主要目的与“厚往薄来”政策的关系。

答案：郑和下西洋主要目的是宣扬国威、加强与海外联系；“厚往薄来”指赏赐远超贡品价值，体现政治优先于经济，强化了明朝“天朝上国”地位，印证了宣扬国威的核心目的。

2.题目：教材指出倭寇侵扰东南沿海的深层原因包括海禁政策，请结合史实说明。

答案：明朝实行海禁政策，断绝沿海民众生计，部分百姓被迫参与走私；日本浪人与中国海盗勾结，利用明朝海防薄弱侵扰沿海，形成倭患，凸显政策与现实的矛盾。

3.题目：比较郑和下西洋与达·伽马到达印度在对待当地居民态度上的差异，并说明历史意义。

答案：郑和船队以和平贸易为主，赠送礼物、传播文化；达·伽马武力掠夺、殖民扩张。前者体现明朝开放包容，后者开启西方殖民掠夺，反映不同文明交往模式。

4.题目：根据教材“郑和下西洋范围”内容，指出船队到达的最远地点及其地理意义。

答案：最远到达非洲东海岸（如肯尼亚蒙巴萨）；证明明朝航海技术先进，打破地理隔绝，促进亚非文明交流，体现世界性航海壮举。

5.题目：结合戚继光抗倭与葡萄牙占据澳门的史实，概括明朝对外关系的双重性。

答案：双重性表现为：一方面通过郑和下西洋、戚继光抗倭展现和平交往与主权维护；另一方面因海禁政策封闭，葡萄牙殖民入侵暴露防御不足，反映开放与封闭并存。板书设计①**郑和下西洋**

-时间：1405—1433年（七次远航）

-范围：亚非30余国（最远至非洲东海岸）

-目的：宣扬国威、加强与海外联系

-特点：和平交往、厚往薄来

-意义：世界航海史壮举，促进中外交流

②**戚继光抗倭**

-背景：倭寇侵扰