Unit7Its raining!Section B 1a~1e 教学设计及实施-2025-2026学年 黑龙江省虎林市实验中学人教版英语七年级下册

Unit7It’sraining!SectionB1a~1e教学设计及实施-2025-2026学年黑龙江省虎林市实验中学人教版英语七年级下册课题课时课程基本信息1.课程名称：英语

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2025-2026学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型描述天气，提高听、说、读、写综合技能。同时，通过了解不同文化对天气的描述，拓展学生的文化视野，培养跨文化交流意识。此外，引导学生思考天气与人类生活的关系，发展学生的思维能力和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对英语基础词汇和句型有一定了解，能够进行简单的日常对话。在之前的学习中，他们已经接触过描述天气的词汇和句型，为本节课的学习奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的动手能力和模仿能力，喜欢参与互动和角色扮演。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更擅长通过口语和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在描述天气时，可能会遇到词汇量不足、句型运用不当的问题。此外，由于天气现象具有多样性，学生可能难以准确描述复杂天气情况。在角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与。针对这些困难，教师需通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、白板或黑板

-课程平台：人教版英语教学平台，提供相关教学资源和课件

-信息化资源：网络资源，如在线词典、英语学习网站

-教学手段：实物教具（如雨伞、太阳帽等），图片和视频资料，角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组关于不同天气的图片，引导学生观察并描述图片中的天气情况，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生已经学过的关于天气的词汇和句型，如“sunny”、“rainy”、“cloudy”等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括描述天气的常用词汇和句型，如“It’ssunny/rainy/cloudy...”、“What’stheweatherliketoday?”等。

-举例说明：教师通过实际天气情况举例，如“Today,it’ssunny.Thesunisshiningbrightly.”，帮助学生理解词汇和句型的用法。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们用新学的词汇和句型描述自己所在地的天气情况，并互相提问。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每个小组选择一个天气主题，如“Summerinourcity”，然后让学生用所学词汇和句型编写一段描述天气的短文。

-教师指导：教师在学生写作过程中巡回指导，帮助学生纠正语法错误，提供写作建议。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：教师将学生分成角色扮演小组，每组扮演不同的角色，如记者、游客、当地居民等，模拟一个简单的对话场景，描述天气情况。

-教师指导：教师在角色扮演过程中给予学生鼓励和指导，确保每个学生都有机会参与。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型，并提醒学生在日常生活中运用所学知识。

-学生反馈：教师请学生分享自己在课堂上的学习心得，鼓励学生提出疑问，教师给予解答。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：教师布置与本节课相关的课后作业，如让学生用所学词汇和句型描述自己的一天，或者收集家人朋友的天气情况，并制作一张天气卡片。

-教师提醒：教师提醒学生按时完成作业，并在下次课前提交。教学资源拓展1.拓展资源：

-天气现象的科普资料：介绍不同天气现象的形成原因、特点以及与人类生活、自然环境的关系。

-天气预报的历史与发展：从古代的天气预报方法到现代科技在天气预报中的应用，让学生了解气象科学的发展历程。

-不同地区的气候特点：介绍不同地区的气候类型、季节变化以及与当地文化、生活习惯的关系。

-国际气象组织与活动：介绍世界气象组织（WMO）等国际气象组织的主要职能和活动，增强学生的国际视野。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关科普书籍或资料，深入了解天气现象的原理和气象科学的发展。

-鼓励学生关注天气预报，学会分析天气图，提高对天气变化的敏感度和预测能力。

-组织学生参观气象站或科普展览，亲身体验气象科学的魅力，激发学生对气象科学的兴趣。

-让学生参与制作简单的天气观测工具，如风向标、雨量计等，培养他们的动手能力和实践能力。

-通过互联网搜索或实地调查，了解家乡或感兴趣地区的气候特点，撰写小论文或报告，提高学生的研究能力和表达能力。

-组织学生参与气象知识竞赛或演讲活动，锻炼他们的团队合作精神和表达能力。

-引导学生关注气候变化问题，了解全球变暖、极端天气等现象对人类生活的影响，培养学生的环保意识和责任感。

-通过观看气象科普视频或纪录片，拓宽学生的知识面，提高他们的科学素养。典型例题讲解例题1：请用"It's..."句型描述下列天气情况。

答案：It'ssunny.It'scloudy.It'srainy.It'swindy.It'ssnowing.

例题2：完成下列句子，使用正确的天气形容词。

Theweatheris...(sunny/rainy/cloudy/windy).

答案：Theweatherissunny.Theweatherisrainy.Theweatheriscloudy.Theweatheriswindy.

例题3：选择正确的天气词汇填空。

Today,theweatherisvery...(hot/cold/humid).

答案：Today,theweatherisveryhot.

例题4：用英语回答问题，描述你最喜欢的天气。

Q:What'syourfavoriteweather?

A:Myfavoriteweatheris...

答案：A:Myfavoriteweatherissunny.

例题5：假设你正在旅行，写一段话描述你所在地的天气情况。

Onthistrip,Ivisited...(Beijing/Shanghai/NewYork).Theweathertherewas...

答案：Onthistrip,IvisitedBeijing.Theweathertherewasverycold.Itsnowedeveryday,andIhadagreattimeexperiencingthesnow.教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一个不断反思和改进的过程。在上完这节课之后，我想和大家分享一下我的几点反思。

首先，我觉得在导入环节，通过展示天气图片确实激发了学生的兴趣，但是部分学生参与互动的积极性似乎不够高。我觉得可能是因为图片不够生动或者与学生的实际生活联系不够紧密。因此，我打算在未来的教学中，尝试使用与当地天气相关的图片，或者让学生自己带来他们喜欢的天气图片，这样可能会更贴近他们的生活，也能提高他们的参与度。

其次，我发现有些学生在描述天气时，对于一些复杂的天气现象，如“hail”或“thunderstorm”，表达起来比较困难。这可能是因为他们对这些词汇的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，专门安排一节课来集中复习和练习这些词汇，并且通过游戏和实际情景来加强记忆。

再者，我发现有些学生在角色扮演环节中，由于害羞或者缺乏自信，不敢开口说话。为了克