第五单元 第17课 外交事业的发展-（教学设计）2025-2026学年八年级下册历史统编版（安徽）

PAGE1PAGE2第五单元第17课外交事业的发展-（教学设计）2025-2026学年八年级下册历史统编版（安徽）课题第五单元第17课外交事业的发展-（教学设计）2025-2026学年八年级下册历史统编版（安徽）课程基本信息1.课程名称：第五单元第17课外交事业的发展

2.教学年级和班级：2025-2026学年八年级下册历史统编版（安徽）

3.授课时间：2025年X月X日上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标唯物史观：理解外交成就与国家综合实力的内在联系，认识国家发展是外交进步的基础。时空观念：梳理20世纪70年代以来中国外交重大事件（如重返联合国、中美建交等），构建外交发展的时空框架。史料实证：运用教材图文史料（如尼克松访华照片、联合国文件），实证中国外交突破的过程。历史解释：阐释独立自主和平外交政策在不同时期的具体实践与特点。家国情怀：感受中国外交从屈辱到辉煌的历程，增强民族自豪感与爱国情感。学习者分析学生已掌握新中国成立后的基本历史背景，如抗美援朝、土地改革等事件，但对第五单元外交事业的具体内容，如1971年重返联合国、1972年尼克松访华、1979年中美建交等细节理解较浅。八年级学生对历史故事兴趣浓厚，尤其关注国家外交成就，学习能力强于记忆事实，但深度分析国际关系的能力有限。他们偏好视觉和互动学习方式，如利用教材中的图片和视频参与讨论。可能遇到的困难包括外交政策的抽象性、时间线密集导致的记忆混淆，以及理解外交策略与国家实力关联的挑战。教学中需结合教材图文，设计活动简化内容，帮助学生构建清晰框架。教学资源准备1.教材：统编版历史教材（八年级下册），确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：教材配套图片（如联合国大会照片、尼克松访华历史影像）、外交事件时间轴图表、相关纪录片片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究外交事件背景与影响。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示教材中“1971年联合国大会恢复中国合法席位”的照片，提问学生：“新中国成立初期，我国外交奉行‘另起炉灶’‘打扫干净屋子再请客’的方针，为何20世纪70年代能重返联合国？这一事件标志着中国国际地位发生了怎样的变化？”引导学生结合七年级学过的“新中国成立后的国际环境”和本单元“20世纪70年代国际局势变化”思考，自然引出本课主题——《外交事业的发展》，明确学习目标：梳理中国外交重大成就，理解其与国家实力的关系。

2.新课讲授（35分钟）

（1）20世纪70年代外交突破（重点，15分钟）

①重返联合国：结合教材“材料阅读”中《中华人民共和国政府在联合国的合法权利得以恢复》文件，分析原因（中国国际地位提高、第三世界国家支持）；展示“联合国大会表决票数分布图”，说明76票赞成、35票反对的压倒性结果，强调这是“中国外交的重大胜利”。

②中美关系正常化（难点，10分钟）：梳理教材“尼克松访华”“上海公报”“中美建交”三个阶段，分析中美建交的障碍（台湾问题）与突破（美国承认“一个中国”原则）；对比“中美贸易额增长柱状图”（1972年与1979年数据），说明中美建交对两国经济的推动作用。

③中日建交：结合教材“1972年田中角荣访华”图片，说明中日建交是中美关系缓和的产物，体现“乒乓外交”等民间交往的促进作用，强调“一个中国”是中日建交的政治基础。

（2）改革开放后的外交成就（10分钟）

结合教材“全方位外交”小目，举例说明中国加入APEC（1991年）、加入WTO（2001年）、举办上海APEX（2010年）等事件，分析这些成就体现的外交政策特点（独立自主、平等互利）；展示“中国参与全球治理体系”图表，说明改革开放后中国综合国力提升，国际话语权增强。

（3）新时代中国特色大国外交（10分钟）

聚焦教材“人类命运共同体”理念，举例“一带一路”倡议（2013年提出）、中非合作论坛（2000年起）、G20杭州峰会（2016年）等实践，分析新时代外交的特点（主动性、包容性、责任担当）；对比“新中国成立初期”与“新时代”外交角色（从“参与者”到“引领者”），突破“外交政策与国家发展关系”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）历史事件时间轴绘制（5分钟）：学生分组绘制“中国外交重大事件时间轴”（1971年重返联合国、1972年尼克松访华、1979年中美建交、2001年加入WTO、2013年“一带一路”倡议），标注关键事件和时间，教师巡视指导，强化时空观念。

（2）外交事件模拟采访（5分钟）：一组学生扮演“记者”，一组扮演“外交官”，模拟采访“1972年尼克松访华”；提问：“您如何评价中美关系缓和的意义？”“中国如何处理台湾问题？”结合教材内容回答，深化对中美建交难点（台湾问题）的理解。

（3）外交成就海报设计（5分钟）：学生分组选择“新时代外交成就”（如“一带一路”），用教材中的图片和文字资料设计海报，内容包括“事件背景、主要内容、国际影响”，展示并讲解，培养史料实证能力。

4.学生小组讨论（15分钟）

分组讨论（4人/组），每组选派代表发言，教师点评：

（1）中国重返联合国的原因：结合教材“第三世界国家支持”的史料，引导学生答出“中国国际地位提高”“亚非拉国家团结支持”，突破“国际格局多极化”的难点。

（2）中美关系正常化的影响：结合教材“中美贸易额增长数据”，引导学生答出“打破苏联封锁”“促进中美经济文化交流”，理解“外交对国家发展的推动”。

（3）新时代外交的特点：结合教材“人类命运共同体”理念，引导学生答出“主动参与全球治理”“提出中国方案”，体会“中国负责任大国形象”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本课知识脉络：20世纪70年代（外交突破）、改革开放后（全方位外交）、新时代（中国特色大国外交），强调重点（外交成就与国家实力的关系）；提问：“本节课你印象最深的外交成就是什么？它体现了怎样的国家精神？”引导学生答出“民族自豪感”“独立自主的外交政策”，升华家国情怀。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中华人民共和国政府在联合国的合法权利得以恢复》教材“材料阅读”原文节选：联合国大会第2758号决议明确“恢复中华人民共和国的一切权利，承认她的政府的代表为中国在联合国组织的唯一合法代表并立即把蒋介石的代表从它在联合国组织及其所属一切机构中所非法占据的席位上驱逐出去”。结合教材P89“中国重返联合国”示意图，分析决议通过的历史背景（20世纪60-70年代国际局势变化、亚非拉民族解放运动高涨）及对中国外交的意义。

（2）《中美联合公报》（1972年）节选：“美国认识到台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国政府对这一立场不提出异议。”结合教材P90“尼克松访华”图片，理解公报中“一个中国”原则的表述，以及这一原则对中美关系正常化的关键作用，对比教材P91“中美建交公报”中“美国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府”的表述，体会中美关系发展的阶段性特征。

（3）《邓小平文选》第三卷中关于改革开放后外交的论述：“和平与发展是时代主题，我们要坚持独立自主的和平外交政策，实行全方位对外开放。”结合教材P92“全方位外交”小目，列举中国加入APEC（1991年）、上海合作组织（2001年）、举办亚运会（2010年）等成就，分析“全方位外交”的具体内涵，理解外交政策与国内改革开放的内在联系。

（4）《习近平谈治国理政》第四卷中“人类命运共同体”理念：建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。结合教材P93“新时代中国特色大国外交”，查找“一带一路”倡议（2013年提出）中中欧班列、雅万高铁等案例，分析倡议如何体现“共商共建共享”原则，理解新时代中国外交从“参与者”到“引领者”的角色转变。

2.课后自主学习和探究

（1）探究“20世纪70年代中国外交突破的多因素”：结合教材P88“20世纪70年代国际形势”相关内容，查阅历史文献，整理“中美苏三角关系”“第三世界国家支持”“国内经济建设成就”等资料，撰写小论文《重返联合国：国家实力与国际合作的胜利》，深化对“外交成就与国家实力关系”这一重难点的理解。

（2）对比分析“不同时期外交政策的继承与发展”：以教材中“另起炉灶”（新中国成立初期）、“全方位外交”（改革开放后）、“人类命运共同体”（新时代）三个政策为对象，制作对比表格，分析其“独立自主”原则的一贯性及“和平共处五项原则”在不同时期的具体实践（如从“打扫干净屋子再请客”到“一带一路”的合作共赢），培养历史解释能力。

（3）模拟“外交记者会”：分组扮演“外交部发言人”“外国记者”，围绕“中美关系中的台湾问题”“中国参与全球气候治理”“‘一带一路’对发展中国家的影响”等议题，结合教材P94“课后活动”中“中国在国际组织中的作用”等资料，撰写问答提纲，通过角色扮演体会外交政策的严谨性与国家利益至上的原则，提升史料实证与家国素养。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对基础知识的掌握，如“中国重返联合国的年份”“中美建交的时间”等，观察学生在小组讨论中的发言质量，关注能否结合教材史料分析外交事件背景；课堂测试采用简答题，如“简述中美关系正常化的过程”，重点评价学生对“一个中国”原则这一难点的理解；对学生在实践活动（如时间轴绘制、模拟采访）中的参与度和史料运用能力进行即时反馈，针对普遍问题（如外交政策与国家实力的关联）补充教材P88“国际局势变化”相关内容。

2.作业评价：批改学生课后探究报告《重返联合国多因素分析》，关注能否引用教材P89“第三世界国家支持”等史料；点评时间轴绘制作业，检查外交事件标注的准确性（如1972年尼克松访华、1979年中美建交）；对模拟采访提纲进行反馈，强调结合教材P90《中美联合公报》内容回答“台湾问题”的重要性，鼓励学生参考教材P94“课后活动”深化理解，肯定优秀作业并指出改进方向，如“需补充新时代外交的具体案例”。教学反思与总结这节课围绕“外交事业的发展”展开，整体教学效果比较理想。在教学方法上，时间轴绘制和模拟采访活动有效调动了学生参与感，特别是用教材中的《中美联合公报》原文分析“一个中国”原则时，学生能快速抓住政策核心。不过小组讨论环节部分学生对“第三世界国家支持”的理解不够深入，下次可补充教材P89“亚非拉国家投票数据”的对比图。

学生知识掌握方面，对70年代外交突破事件的时间线记忆较清晰，但对“外交成就与国家实力关系”的深层分析仍有欠缺，需在总结时强化教材P88“国际局势变化”与国内建设的关联。情感态度上，学生对“一带一路”等新时代外交成就表现出浓厚兴趣，民族自豪感自然流露。

主要不足是实践活动时间分配略紧张，导致部分学生海报设计不够完整。今后将优化环节时长，增加“外交事件卡片排序”等快节奏活动，确保重难点突破。同时加强史料运用指导，比如引导学生对比教材P90尼克松访华照片与P94课后活动中的“中国参与全球治理”数据，提升历史解释能力。典型例题讲解1.**简述中国重返联合国的重大意义。**

答案：标志着中国国际地位显著提高，是新中国外交的重大胜利；增强了第三世界国家在联合国的力量，推动国际格局多极化发展；为改革开放后参与全球治理奠定了基础（教材P89）。

2.**分析1972年《中美联合公报》的核心内容及其影响。**

答案：核心内容是美国承认“一个中国”原则，台湾是中国的一部分。影响：结束了长期敌对状态，推动中美关系正常化；为1979年正式建交铺平道路；改善了中国安全环境（教材P90）。

3.**对比新中国成立初期与改革开放后外交政策的特点。**

答案：初期奉行“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”，强调独立自主；改革开放后实行全方位外交，加入WTO等国际组织，突出合作共赢（教材P92）。

4.**列举新时代中国特色大国外交的两大成就并说明其意义。**

答案：成就一：“一带一路”倡议（2013年），促进沿线国家基础设施建设和经济合作；成就二：成立亚投行（2015年），推动全球金融治理改革。意义：展现中国担当，提供国际公共产品（教材P93）。

5.**结合史料，说明中美建交时台湾问题的关键性。**

答案：史料：“美国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，在此范围内，美国人民将同台湾人民保持文化、商务和其他非官方关系。”关键性：美国必须与台湾断交、撤军、废约，体现“一个中国”原则不可妥协（教材P91）。板书设计:①20世纪70年代外交