英语课堂教学与学法指导

英语课堂教学与学法指导

现阶段我校英语面临着“虎头蛇尾”和“两极分化”的现象，即

学生刚开始学习英语普遍有新奇感，学习积极性很高，一段时间后由

于教与学的种种原因，相当一部分学生的差距越拉越大.尤其是三年

级和五年级的学生对比差距明显，即某一个学生在三年级时成绩很

好，而上了五年级之后，由于教材难度加大等各种原因而出现成绩滑

坡的现象。在新课改模式下，我们英语老师要力争改变这种状况，使

我们的英语教学能面向全体学生，结合近几年来我在教学中的一些

体会，谈谈自己的一些看法：

一、低段英语的教法与学法

1.注重字母教学

字母学习是英语学习中最底层的学习，但却是重中之重。三年级

学生刚接触英语，一切对于他们来说是既陌生又好奇。所以第一节课

我就给学生教唱字母歌，让他们在轻松愉快的音乐中熟悉了我们英文

的26个字母。即使是是基础很差的学生，他也能顺口哼出"A、B、C、

D…”

接下来就是字母的书写，这是字母教学中的一大难点。首先老师

在黑板上画出标准的四线三格，范写，全体学生一起面向老师，一边

读，一边在空中临摹学习正确的笔顺以及大小写的占格，仔细品味一

分钟后，再在练习本上书写，经老师审核后，方可写在正式本上。

字母的记忆是字母教学中的重头戏。首先我让每个学生制作了字

母卡片。字母的记忆主要是通过游戏的形式来完成。

A：看谁快

由于我校的学生班额大，一节课只能照顾到一部分学生。所以我

每节课叫4组学生到黑板前，他们手中拿着自己制作的字母卡片，当

老师说出某个字母时，孩子们迅速举起自己的字母卡片，最快的得2

朵小红花，慢的得1朵小红花，最后红花最多的为优胜组每人得一颗

星。

B：听音摘字母

教师把字母卡片贴到黑板上，两组学生参与比赛，一位同学站到

黑板上读字母，比赛的学生争前恐后摘黑板上的字母卡片，摘得最多

的为优胜组，每人得一颗星。

C：字母接龙（跟我走）

这是一个全班同学都参与的游戏，所以孩子们注意力相当集中生

怕自己说错拿错，第一位学生说mA”并出示自己手中的卡片，，

第二位接着说“I'mB”。。。以此类推，当26个字母说完时，再开

始一轮。这是一个记忆字母最快最有效的方法。

D：在简单的单词中找寻字母

在我教授的单词中，我总是让学生在单词中认读字母，比如

“bag”，一位学生说出“b”另一位学生说出“a”第三位学生说

出“g"

其余同学可以补充它们的大写形式，老师顺势引导他们伸出小手空中

临摹，在反复的训练中，加深字母的记忆。

2.注重口语教学

学习英语的最终目的就是让学生能够敢于说话，大胆交际，把所

学的语言知识运用到我们的实际生活中。对于初学英语的三年级学

生，口语就显得更为重要了。

首先在课堂上要注重课堂用语口语化，第一节英语课，我站在讲

台上，用流利的英语介绍了自己，学生一脸茫然，在底下窃窃私语“老

师说的是什么呀，这么厉害”，我顺势引导学生“只要大家努力，你

们的英语也会说得这么棒:所以在英语课堂上我尽量用简单的课堂

用语如：uLookattheblackboard,Lookatme,Stophere,What's

themeaning?”等口语指令，这样不仅培养了学生的听说努力，而

且在不知不觉中给学生创设了无形的语言环境。

其次我要求学生课后也要说一些简单的英语，见到英语老师要用

所学的英语“Goodmorning./Goodafternoon./Hello!/Hi/

Goodbye./Nicetomeetyou!”有的学生胆子小，不敢说，于是在

课堂上我奖励课后说英语的学生，鼓励学生牢记这几句话“初学乍练

要勤说；克服羞涩大胆说；说错不怕别人说；课堂学习争着说；遇

上熟人主动说；触景生情发挥说。”

在三年级的下学期，我开始让孩子们尝试作简单的值日报告，先

从每组的1号开始，主要内容就是自我介绍，学到哪说到哪，下学期

的第一节课的是“Whereareyoufrom?”，我们的值日主题就是

“Hello!Mynameis….I'm….I'mfrom…”轮到的每

位学生都在积极准备着，在课堂上孩子们兴致盎然，对于声音低的学

生，其余的学生总在鼓励“克服羞涩大胆说”，随着教学进度的跟进,

我们的值日报告也在与时俱进，“Mynameis….I'm….Vm

from….I'mtall/thin/fat/short….Ilikeapples….Ilike

red-."这样循序渐进的练下来，不但调动了孩子们的积极性，更重

要的是提高了孩子的会话能力。

3.规范课堂纪律

低段学生学生自控能力差，再加上英语在孩子们的心理占着无足

轻重的位置，所以要上好一节英语课，就必须制定严格的课堂纪律。

A：先举手，再发言。

B：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人

人都开口读。

C：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手,

不能打断。当同学给予帮助要说"Thankyou."

4.实施奖励制度

低段学生心理单纯，积极性高，为了培养他们的学习兴趣，在课

堂上表现好的学生我自行给他们奖励小红花，累计10朵的换一颗

星。

二、高段英语的教法与学法

1.单词教学

A：培养孩子仅养成课前预习10分钟的好习惯，大致了解本节

课所学单词。

B：课堂上学生自己观察，自己标记，同桌对查。

C：教师每个单词泛读3遍，学生认真聆听，仔细品读。

D：推选小老师领读单词，教师个指导。

E：检测每组1、2号的掌握情况，小组学习（1号辅导4号，2号

辅导3号）

F：个别抽查，首先抽查3号，回答流利的2、3号同学同时奖励。

其次抽查4号，回答流利的1、4号同学同时奖励。

单词的记忆我主要是通过设计一些学生感兴趣的活动来完成。

A：看口型，猜单词。（教师、学生）

B：单词接龙。

C：你来比划，我来猜。

D：我来争当挑战者。

2.对话教学

“Let'stalk”其实就是基于单词教学课的拓展与应用课。

A：单词挑战是第一关：就是考查学生上节课的单词与词组掌握

情，为本节课做铺垫。

况。（前五组2号上黑板听写，后5组2号评价，其余学生1号批改

3、4号，2号批改1号，3号批改2号。）

B：展示问题，带着问题，初读对话。（借助工具书，自己查阅，

自己标记。）

C：同桌讨论，再读对话。