初中英语七年级下册Unit12周末活动SectionB（1a~1d）深度导学案

初中英语七年级下册Unit12周末活动SectionB（1a~1d）深度导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元标题为“Whatdidyoudolastweekend?”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“历史与社会”主题群。SectionB在SectionA学习了规则动词和不规则动词的过去式、谈论周末常见活动的基础上，进一步拓展了更丰富的动词短语，特别是引入了更多不规则动词的过去式形式（如sang,flew,flewakite,haddinner等）。1a-1d部分是一节完整的听说课，通过看图配对、听力理解、口语输出等环节，旨在帮助学生巩固和拓展描述过去活动的语言表达，提升在真实语境中运用一般过去时进行信息交流的能力。本部分内容生活化强，趣味性浓，是连接语言知识与实际生活的桥梁。

（二）学情分析

【基础】学生通过SectionA的学习，已经初步掌握了一般过去时的基本构成和用法，能够用“Whatdidyoudo...?”进行提问并用“I...ed/不规则变化”进行简单回答。他们对于谈论周末活动抱有浓厚的兴趣，具备一定的语言表达欲望。然而，学生在不规则动词过去式的记忆、听力中对关键信息的捕捉、以及连贯表达多个过去事件的能力上仍存在【难点】。此外，部分基础薄弱的学生可能在自信心和课堂参与度上需要更多的鼓励和支持。

（三）设计理念

本导学案以深度学习为导向，遵循英语学习活动观，践行“教-学-评”一体化设计。整体设计强调：

1.真实情境创设：以学生真实的周末生活为切入点，激发学习兴趣和表达动机。

2.任务驱动学习：通过层层递进的听力和口语任务，引导学生从理解、实践到迁移创新。

3.思维品质培养：在听力预测、信息推理、对话创编等活动中，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

4.文化意识渗透：引导学生关注中西方周末休闲方式的异同，拓宽国际视野。

5.评价贯穿始终：将评价融入教学各环节，实现以评促学、以评促教。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容

1.核心词汇与短语：

1.2.【基础】名词：cow,horse,sheep(复数sheep)

2.3.【核心】动词短语：feedchickens,milkacow,rideahorse,takephotos,talkwithafarmer,growapples/pears,pickstrawberries,gofishing,watchthestars,flyakite(flewakite),havedinner(haddinner),sing(sang)andplayedtheguitar.

4.核心句型：

1.5.【高频考点】一般过去时的特殊疑问句及其回答：Whatdidyoudolastweekend?Ifedsomechickensandmilkedacow.

2.6.【重要】一般过去时的一般疑问句及其回答：Didyougotothezoo?No,Ididn’t.Iwenttoafarm.

3.7.【重要】询问他人活动的句型：Whatdidhe/she/theydo?He/Shefedchickens.Theywenttothebeach.

8.听力技能：听前预测、抓取关键活动信息、记录动词过去式。

（二）教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.语言能力：

1.2.【基础】正确拼读并理解1a中关于农场和周末活动的所有动词短语。

2.3.【核心】听懂有关过去周末活动的对话，准确获取人物、地点、活动等关键信息。

3.4.【重要】运用一般过去时，围绕“lastweekend”这一话题，与同伴就彼此的活动进行流利、准确的问答和交流。

5.文化意识：

1.6.了解英语国家常见的农场活动和周末休闲方式，对比中西方周末文化的差异，增强跨文化理解。

7.思维品质：

1.8.通过听力前的图片观察和情境预测，培养观察能力和逻辑推断能力。

2.9.通过对听力内容的梳理和归纳，锻炼信息整合和概括能力。

3.10.通过创编新对话，激发想象力和创造性思维。

11.学习能力：

1.12.【难点突破】掌握利用关键词和图表辅助听力理解和口语表达的学习策略。

2.13.乐于参与课堂活动，积极与他人合作，在交流中不断反思和调整自己的表达。

三、教学重难点分析

1.【非常重要】教学重点：

1.2.掌握并熟练运用本课时的核心动词短语描述过去发生的活动。

2.3.能够听懂、会说并在真实语境中准确运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句进行交流。

4.【难点】教学难点：

1.5.不规则动词过去式的正确拼写与发音（如：feed-fed,milk-milked,ride-rode,take-took,sing-sang,fly-flew,have-had）。

2.6.在听力过程中，同步捕捉人物与对应活动的信息，并进行准确记录。

3.7.在连贯的口语表达中，正确、自然地使用多个动词的过去式来描述一系列活动。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰生动的图片、音频、视频；单词卡片；听力音频文件；评价量表（口头/书面）。

2.学生准备：预习本课单词；回顾SectionA所学内容；准备一张自己上周末活动的照片或简单描述（作为拓展活动的素材）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导入与激活(Pre-listening:Warm-upPresentation)(约8分钟)

1.自由交谈，激活旧知：

1.2.师生进行日常问候后，教师以轻松的口吻提问：“Goodmorning,everyone!Howwasyourweekend?”引导学生用简单的形容词如“great”,“good”,“notbad”,“busy”等回答。

2.3.随后，教师利用课件快速闪现SectionA中学过的动词短语图片（如：didhomework,watchedTV,wenttothebeach,playedbadminton），进行快问快答：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生快速反应，复习旧知，激活已有图式。

4.创设情境，引入新知：

1.5.教师展示一张自己周末去农场游玩的照片（或图片），并说：“Myweekendwasgreat!Lookatthispicture.WheredidIgo?WhatdidIdothere?Canyouguess?”

2.6.引导学生用一般疑问句猜测：“Didyougotoafarm?”“Didyouseeanyanimals?”教师给予肯定或否定回答，最终揭示答案：“Yes,Iwenttoafarm.Ifedsomechickensandmilkedacow.”同时，将新短语“feedchickens”和“milkacow”及其过去式“fed”,“milked”板书在黑板上，并带领学生朗读。

7.图片教学，呈现短语（1a环节）：

1.8.【非常重要】教师利用课件呈现1a中的六幅图片，但不显示英文短语。提问：“Lookatthesepictures.Wheredidtheboyandthegirlgo?”引导学生回答：“Theywenttoafarm.”

2.9.接着，指着第一幅图片问：“Whatdidthegirldo?”引导学生用自己的话描述，然后引出标准短语“fedchickens”。同样方式，逐一呈现“milkedacow”,“rodeahorse”,“fedhens”,“talkedwithafarmer”,“tooksomephotos”等短语。在此过程中，【难点突破】教师需重点强调不规则动词“ride-rode”,“take-took”的发音和拼写，并引导学生观察规则动词“feed-fed”(注意eed->ed发音变化),“milk-milked”的过去式构成规律。

3.10.完成1a的图文配对练习，让学生独立完成并将短语填入，随后全班核对答案。教师通过领读、齐读、个别读等方式确保学生掌握所有短语的正确读音。

（二）听力理解与技能培养(While-listening:PracticeStrategy)(约15分钟)

1.听前预测，明确任务（1b环节）：

1.2.教师引导学生再次观察1a的图片，并阅读1b的指令：“Listenandanswerthequestions.”先让学生快速浏览1b中的两个问题：“1.WheredidJimgolastweekend?2.DidJimgotothezoo?”。

2.3.教师提问：“Beforelistening,canyouguesstheanswers?Lookatthepicturesin1a.Maybehewentto...”引导学生根据图片线索进行【高频考点】预测，培养学生听前预测的微技能。学生可能回答：“Hemightgotoafarm.”教师追问：“Whydoyouthinkso?”引导学生说出理由：“Becausetherearecows,chickensandhorsesinthepictures.”

4.第一遍听力，主旨大意：

1.5.播放1b听力录音，要求学生整体感知对话内容，验证预测，并找出两个问题的答案。

2.6.录音播放完毕后，【基础】请学生回答问题：1.Hewenttoafarm.2.No,hedidn’t.教师给予即时反馈和肯定。

7.第二遍听力，细节捕捉（1c环节）：

1.8.【核心】教师呈现1c的表格：WhatdidJimdoonthefarm?引导学生明确听力任务是“Listenagain.WhatdidJimdoonthefarm?Check(√)thepicturesyouhearin1a.”

2.9.播放听力录音第二遍，学生在1a的图片上勾选出听到的活动。

3.10.录音结束后，先请学生与同桌核对答案。随后，教师利用课件呈现听力原文的挖空版，再次播放录音，请学生边听边填空，【重要】聚焦关键动词短语。如：“I______chickensand______acow.Ialso______ahorse.AndI______withafarmer.He______applesandpears.”

4.11.核对答案时，教师引导学生关注动词过去式的正确形式：fed,milked,rode,talked,grew。特别是“grew”作为新词，需进行解释和带读。

12.第三遍听力，深度理解与跟读：

1.13.播放听力录音第三遍，学生看着听力原文逐句跟读，模仿录音的语音、语调和意群停顿，尤其是疑问句的语调变化。

2.14.教师选取含有核心句型和动词过去式的句子，引导学生进行朗读练习，为后续口语输出打下坚实基础。

（三）口语输出与合作探究(Post-listening:ProductionCooperation)(约17分钟)

1.结对活动，模仿操练（1d环节）：

1.2.【非常重要】教师创设情境：“Now,youareJim.Yourpartnerisareporterwhowantstoknowaboutyourweekendonthefarm.Pleasepracticetheconversationinpairs.Youcanusetheinformationfrom1c.”

2.3.教师与一名优等生进行示范对话：

1.3.4.A:Whatdidyoudolastweekend,Jim?

2.4.5.B:Iwenttoafarm.

3.5.6.A:Oh,soundsgood.Whatdidyoudoonthefarm?

4.6.7.B:Ifedchickensandmilkedacow.Ialsorodeahorseandtalkedwithafarmer.

5.7.8.A:Wow,thatwasinteresting!Didyoutakeanyphotos?

6.8.9.B:Yes,Itooksomephotos.Theyareverybeautiful.

9.10.学生两人一组，模仿范例进行角色扮演对话。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生加入更多细节（如：Howwasthefood?Didyoulikethehorse?），让对话更自然、丰富。此环节旨在【巩固】核心句型和词汇。

11.信息差任务，真实交流：

1.12.【热点】教师设计“寻找周末同伴”活动。每位学生用2-3分钟时间，用一般过去时写下自己上周末做的三件事（可以是真实的，也可以是想象的），其中至少包含一个本课新学的短语。

2.13.随后，学生离开座位，随机采访三位同学，提问：“Whatdidyoudolastweekend?”并记录下对方的姓名和活动。要求不能重复提问同一个人。

3.14.采访结束后，教师随机抽取几名学生，用第三人称汇报采访结果：“Let'sseewhatLucydid.Shevisitedhergrandparentsandfedchickenswithhergrandpa.Shealsoflewakiteinthepark.”这个任务不仅锻炼了学生的听说能力，还【难点突破】自然引导学生从第一人称向第三人称转换，并在真实的交际需求中运用语言。

15.创意拓展，迁移创新：

1.16.【非常重要】教师展示一个更复杂的语境：假设你和家人度过了一个完美的周末，可能是去了农场、动物园、海滩或者只是在家放松。请小组合作，创编一个2-3分钟的短剧，展现你们的周末活动。

2.17.要求：短剧必须包含至少三个不同人物的活动，使用一般过去时，并能体现人物的情绪和互动。

3.18.教师提供一些句型支架和词汇提示。各小组进行准备和排练，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，加入表情和动作。

4.19.邀请1-2个小组进行课堂展示。展示后，组织学生根据评价量表（内容、语言、合作、表现力）进行互评。此环节旨在【拓展】学生综合语言运用能力，激发创新思维。

（四）课堂小结与评价反思(SummarySelf-assessment)(约3分钟)

1.知识梳理：

1.2.教师引导学生回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?Canyoulistsomenewactivitieswecandoonweekends?Andwhataboutthepastformsoftheseverbs?”引导学生进行快速头脑风暴，总结核心词汇和句型。

3.策略归纳：

1.4.教师提问：“Whenwearelistening,howcanwegetthekeyinformationmorequickly?”引导学生分享听力技巧，如：听前看图预测，听时抓住动词，注意人物名字等。

5.自我评价：

1.6.教师发放或引导学生口头进行自我评价，评价维度包括：

1.2.7.Icanreadandunderstandallthenewphrases.(理解)

2.3.8.Icangetthekeyinformationfromthelistening.(听力)

3.4.9.Icantalkaboutmylastweekendwithothersusingthepasttense.(口语)

4.5.10.Icancorrectlyuseirregularverbslikefed,rode,took.(语法)

（五）课后作业与拓展延伸(Homework)(约2分钟)

1.【基础】必做作业：

1.2.听读：听录音，跟读并模仿1b听力对话，确保语音语调正确，并将对话熟读。家长签字。

2.3.书写：抄写本课核心动词短语及其过去式各两遍，并任选三个短语造句。

4.【拓展】选做作业：

1.5.项目式学习：制作一张名为“MyWonderfulWeekend”的英文海报。要求包含至少三张图片（可手绘或打印），并用一般过去时写一段文字描述你的周末活动。鼓励使用本课所学的新短语和更丰富的词汇。

2.6.探究性作业：利用网络或书籍，查找一个你感兴趣的英语国家青少年的典型周末活动，用英文记录下来，下节课与同学们分享。旨在培养跨文化意识和信息搜集能力。

六、板书设计

Unit12Whatdidyoudolastweekend?

SectionB(1a-1d)

Onthefarm:

feedchickens->fedchickens(【难点】)

milkacow->milkedacow

rideahorse->rodeahorse(【难点】)

talkwithafarmer->talkedwithafarmer

takephotos->tookphotos(【难点】)

Otheractivities:

gofishing->wentfishing

flyakite->flewakite(【难点】)

havedinner->haddinner(【难点】)

sing->sang

KeySentences:

--Whatdidyoudolastweekend?

--Ifedchickensandmilkedacow.

--Didyougotothezoo?

--No,Ididn't.Iwenttoafarm.

--Whatdidhedo?

--Herod