小学英语四年级下册 Unit 3 Is this your skirt 互动式教学设计

小学英语四年级下册Unit3Isthisyourskirt?互动式教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材内容解构【基础】

本课设计基于PEP《英语》四年级下册Unit3Isthisyourskirt?这一核心内容。本单元归属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“个人物品与日常生活”及“良好的人际交往与社会礼仪”。教材以衣物服饰为话题载体，旨在通过“寻找物主”这一日常生活场景，引导学生运用英语进行简单的交流与询问。本课作为单元的核心课时，主要涵盖以下内容：核心词汇方面，学生需掌握服装类单词如shirt，T-shirt，skirt，dress，sweater，jacket，pants，jeans，shorts，socks；并在此基础上复习及综合运用颜色形容词进行物品描述。核心句型方面，重点掌握一般疑问句Isthis/thatyour...?及其肯定与否定回答Yes，itis./No，itisn‘t.，以及复数形式的问答Arethese/thoseyour...?Yes，theyare./No，theyaren’t.。语用功能方面，要能够在真实或模拟的情境中，得体地询问并确认物品的主人，养成收纳整理个人物品的良好习惯，并培养助人为乐的品质。

（二）学情精准画像【重要】

四年级的学生正处于小学英语学习的中级阶段，他们具备了一定的语言基础，例如在三年级及四年级上册已经学习了基本的颜色词汇（red，blue，yellow，green，white，black等）以及简单的介绍性句型（Thisis...）。他们的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，好动，喜欢模仿，对直观、生动、有趣的教学内容抱有浓厚兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，因此在教学设计中需要频繁变换活动形式，以保持其学习热情。在语言学习方面，他们已经积累了一些基本的听说词汇，但在读写方面仍需加强规范引导。本课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，衣物是每天都会接触到的物品，这使得学生有强烈的表达欲望和真实交际的需求。但需特别注意的是，本课的难点之一在于名词单复数的概念及其在句型中的匹配运用，如Isthisyoursock？与Aretheseyoursocks？的区别，这是中国学生在学习英语过程中的一个典型易错点，需要设计大量有针对性的操练活动予以突破【难点】。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标

学生能够听、说、认读有关衣物的核心词汇：shirt，T-shirt，skirt，dress，sweater，jacket，pants，jeans，shorts，socks。能够听懂、会说、会读、会写核心句型：Isthis/thatyour...？Yes，itis./No，itisn‘t.以及Arethese/thoseyour...？Yes，theyare./No，theyaren’t.。能够在情境中运用所学语言询问并指出物品的主人，做到语音语调基本正确，表达较为流畅。能够在图片或教师的帮助下，读懂、理解并表演Let‘stalk板块的对话，能够理解Let’schant等部分的韵律节奏。

（二）文化意识目标

了解不同国家、不同场合的服饰穿着文化和礼仪，例如校服文化、出席正式场合的着装规范等，拓宽国际视野。通过帮助同学寻找失物、整理个人物品等活动，培养乐于助人、爱护个人物品的文明习惯和责任感。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、分类等活动，引导学生归纳衣物单词的单复数形式及其使用规律，培养初步的逻辑思维能力。在角色扮演和情境交际中，鼓励学生根据实际场景灵活选用恰当的语言进行表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识与能力。引导学生通过自然拼读法记忆单词，通过听音模仿、跟读模仿来提升听说技能。鼓励学生在课堂内外主动运用所学语言进行交流，形成有效的学习策略。

三、教学设计理念与互动策略【非常重要】

（一）设计理念

本节课遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的理念。坚持“以学生为中心”，将语言学习置于真实、有意义的语境之中，通过设计一系列层层递进、相互关联的学习活动，引导学生从基于语篇的学习，到深入语篇的理解，再到超越语篇的迁移创新，从而实现在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习过程。

（二）互动策略

为实现高效互动，本节课将深度融合信息技术与传统教学手段，打造多维互动的智慧课堂。情境互动策略方面，通过创设“失物招领处LostFound”和“家庭衣物整理日”等大情境，将零散的知识点串联成一个整体，赋予语言学习真实意义。人机互动策略方面，运用互动课件中的拖拽、配对、即时反馈等功能，如让学生将衣物图片拖拽到相应的单词下，或点击衣物听到单词发音，系统自动判断正误，增加学习的趣味性和即时性。生生互动策略方面，大量设计Pairwork和Groupwork，如“猜猜是谁的”、“小组调查”等活动，鼓励学生在合作交流中习得语言。师生互动策略方面，教师作为课堂的组织者、引导者和参与者，通过层层追问、启发式提问，引导学生深度思考，并给予及时、具体、激励性的评价反馈。

四、教学准备

互动课件（PPT或希沃白板5制作，包含视频、音频、动画、拖拽游戏、即时反馈工具）、衣物实物或卡片、单词卡片、评价用的贴纸或电子奖章、学生自备的衣物照片或绘画、一段关于“LostandFound”的微视频。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【基础】

1.歌曲热身，激活旧知：课堂伊始，播放一首节奏明快、与颜色或衣物相关的英文歌曲，例如“WhoIsWearingYellowToday?”。教师带领学生边唱边做动作，指向自己或同学的衣服颜色。这一环节旨在快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时激活学生已有的颜色词汇储备【基础】。

2.自由谈话，自然导入：歌曲结束后，教师利用课件展示一张自己衣橱或部分衣物的模糊图片，引导学生猜测：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Whatcolourisit?Guess!”学生进行猜测后，教师将图片聚焦到一件具体的衣物上，如一件白衬衫，并说道：“Yes,it’sashirt.It‘sawhiteshirt.Ilikeitverymuch.But，isitmyshirt?Letmethink...Oh，no，it’snotmyshirt.It‘stoosmall.Whoseshirtisit?Maybewecanfindtheownertoday.”以此引出本节课的主题——寻找物主。同时板书或课件展示课题：Unit3Isthisyourskirt?（揭示课题）。

（二）新知呈现与理解（PresentationPractice）【重要】

1.词汇教学：衣物大观园【基础】

（1）情境创设：教师创设“ClothesShop”或“LostFound”情境，将准备好的衣物实物或图片逐一呈现。例如，举起一件T恤，问：“What‘sthis?It’saT-shirt.T-shirt，T-shirt.Followme.”利用自然拼读法引导学生拼读单词，如T-sh-ir-t，T-shirt。

（2）多感官教学：在教授每个单词时，不仅展示图片，还配以单词的拼写、音标（渗透）、以及真实衣物的触感。对于skirt，dress等单词，教师可以做简单的转圈动作展示裙子形态，强化记忆。对于pants，jeans，shorts，socks等复数形式的单词，教师要特别强调其复数概念，举起一条裤子说：“Look，thesearepants.Theyarepants.Pants，pants.”并引导学生跟读时注意单词的尾音/s/或/z/。

（3）互动游戏：利用互动课件的“快闪”功能，快速闪过衣物图片，让学生大声说出单词；或进行“What‘smissing?”游戏，展示所有衣物图片后，悄悄隐藏一个，让学生快速回忆并说出消失的衣物单词，以此巩固词汇记忆。

2.句型教学：寻找物主【重要】

（1）教师示范，引入句型：教师手持一件学生的物品（如一件外套），走向该学生，利用夸张的表情和肢体语言提问：“Excuseme.Isthisyourjacket?”引导学生根据实际情况回答。然后转向全班，解释并板书核心句型：Isthisyour...?Yes，itis./No，itisn’t.

（2）单数形式机械操练：利用互动课件呈现各种衣物图片，教师先与几位学生进行示范问答，然后播放录音，让学生跟读模仿，注意一般疑问句的升调。随后进行师生问答、男女生问答、开火车问答等形式的操练，确保每个学生都能开口说。

（3）复数形式呈现与对比：在单数句型操练熟练后，教师拿起两条牛仔裤或一双袜子，故意做出困惑的表情，引出复数句型的教学：“Hmm...Aretheseyourjeans?”引导学生回答：“Yes，theyare./No，theyaren‘t.”教师此时要利用板书进行清晰的对比，将“Isthis/that+单数名词?”与“Arethese/those+复数名词?”并列书写，并用不同颜色的粉笔或荧光笔标出“is/are”和“this/these”的区别，帮助学生直观理解【难点】。

（4）核心句型听辨练习：播放Let‘stalk的课文动画或录音，让学生在具体语境中第一次感知语言。听完后，教师设置简单的理解性问题，如：“Whoseskirtisit?IsthisMike’sshirt?”引导学生带着任务去听，培养听力理解能力。

（三）情境操练与巩固（PracticeConsolidation）【非常重要】

1.活动一：失物招领处【核心互动】

（1）情境布置：将教室一角模拟成“LostFound”，摆放几件学生贡献出来的衣物或教师准备的卡片。教师扮演失物招领处的工作人员。

（2）角色扮演：邀请几位学生上台，扮演前来寻找失物的同学。学生需运用所学句型与教师进行对话，如：

S1:Excuseme.Ilostmysweater.

T:OK.Isthisyoursweater?

S1:No,itisn’t.It‘sblue.Mysweaterisred.

T:Isee.Aretheseyoursweaters?（指向另一件红色毛衣）

S1:Yes,itis.Thankyou!

T:You’rewelcome.

（3）生生互动：在教师示范后，将学生分为四人小组，利用自备的衣物或单词卡片，轮流扮演工作人员和失主，进行对话练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，尤其关注单复数的使用【高频考点】。

2.活动二：猜猜是谁的【思维进阶】

（1）游戏规则：教师从每位学生那里秘密收集一件小物品（如铅笔、橡皮，或代表衣物的卡片），混合放在一个大袋子里。然后从中取出一件，向全班提问。

（2）猜测过程：

T:（拿出一支铅笔）Isthisyourpencil，Amy?

Amy:No，itisn’t.

T:（转向另一名学生）Mike，isthisyourpencil?

Mike:No，itisn’t.Mypencilislonger.

以此类推，直到找到物主。这个游戏不仅操练了句型，还要求学生认真倾听并运用描述性语言（如长短、颜色）来排除错误选项，锻炼了逻辑推理能力。

（3）升级版：对于复数物品，如一双袜子，教师可提问：“Aretheseyoursocks?”让游戏更具挑战性。

3.活动三：衣物分类与整理【跨学科融合】

（1）任务驱动：利用互动课件设计一个“整理衣柜”的任务。屏幕上显示一个杂乱的衣柜，里面堆满了各种衣物（单复数混合）。教师发布指令：“Oh，look！Whatamess！Canyouhelpmeputtheclothesaway?PleaseputtheT-shirtsinthisdrawer，thepantsinthatdrawer...”

（2）互动操作：学生轮流上台，通过触摸屏将衣物图片拖拽到正确的收纳盒中。在拖拽过程中，学生需要说出衣物的名称，如“ThisisaT-shirt.”或“Thesearepants.”。这不仅巩固了词汇，也强化了单复数概念，同时融入了劳动教育，培养学生整理物品的良好习惯。

（四）拓展与提升（ExtensionProduction）【热点】

1.任务型活动：我的家庭衣物日【热点】

（1）创设大情境：教师播放一段自己录制的微视频，视频中展示了周末在家整理全家衣物、帮助弟弟妹妹找袜子的场景。视频中使用了本课的核心句型，如：“Aretheseyoursocks，baby?No？Hmm...Isthisdaddy‘sT-shirt?Yes，itis.”视频以邀请学生也来记录和分享自己的“家庭衣物日”经历结束。

（2）小组合作：学生四人一组，拿出事先准备好的自己家庭成员的衣物照片或自己画的衣物图片。组长负责组织，小组成员轮流用英语介绍自己家人的衣物，并相互提问。

示范对话：

S1:（展示一张照片）Lookatthisphoto.Thisismyfather’sshirt.It‘swhite.

S2:Isthisyourmother’sdress?

S1:Yes，itis.It‘sbeautiful.

S3:Aretheseyourjeans?

S1:No，theyaren’t.Theyaremybrother‘sjeans.Theyareblue.

（3）全班展示：请几个小组上台展示他们的交流成果，鼓励学生大胆开口，将所学语言真正运用到描述真实生活的场景中。

2.情感升华，育人无痕

在各小组展示结束后，教师进行总结：“Todaywehelpedeachotherfindtheownersoftheclothes.Athome，wecanalsohelpourparentstidyuptheclothes.It’sagoodhabittoputourthingsawayandtakegoodcareofthem.Andremember，whenyoufindsomethingthatisn‘tyours，alwaysask’Isthisyours？‘tobeapoliteandhelpfulboyorgirl.”将语言学习与品德教育自然融合，实现学科育人目标【非常重要】。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，可以利用板书或互动课件进行快速梳理。同时，对学生在课堂上的表现进行综合评价，表扬积极参与、进步明显的小组和个人。

2.分层作业设计【重要】：

（1）基础性作业【必做】：听录音，跟读本课单词和对话20分钟，并尝试背诵。完成活动手册中的相关练习题。

（2）实践性作业【选做】：拍摄一段短视频，用英语介绍自己或家人的三件衣物，并尝